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      生活化教學(xué)提升智障學(xué)生數(shù)學(xué)課堂效率

      2021-05-23 05:59:38盧友華
      教育·綜合視線 2021年2期
      關(guān)鍵詞:智障生活化數(shù)學(xué)知識

      盧友華

      數(shù)學(xué)知識大部分既來源于實際生活,又服務(wù)于實際生活。特殊教育教學(xué)過程中,智障生的生理與心理存在較大的缺陷,對比普通學(xué)生,智障生的認知理解力、記憶力與生活能力較弱。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易碰到不少的問題,在面臨困難時容易出現(xiàn)退縮。特別是重度智障學(xué)生,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常吃力。這就導(dǎo)致智障學(xué)生所接受的教育毫無實際價值。為了提高智障生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,教師在教學(xué)當中要擅長將實際生活與數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系,讓智障生真正愛上數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在課堂中融入生活教學(xué),從智障生的角度入手,通過采用智障生擅長的思考方法進行問題思考,帶領(lǐng)智障生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。此種方式能夠拉近教學(xué)與生活間的距離,為他們營造出新的學(xué)習(xí)氛圍,了解采用有效的方法來解決實際生活中的問題。為了順利實現(xiàn)這一目標,需要教師及時運用生活化教學(xué)策略,從而提升智障生數(shù)學(xué)課堂效率。

      一、充分挖掘生活資源

      數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分考慮智障生的實際生活,緊密貼合學(xué)生熟悉生活,挖掘出實際生活的資源,讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更接近生活化,這就需要教師盡可能地搜集與智障生生活實際密切相連的素材,主動選擇與他們相貼近的生活內(nèi)容,讓原本單調(diào)的數(shù)學(xué)知識點轉(zhuǎn)變成更加形象生動的、更有趣味的、更富生活化的知識點,讓智障生良好地感受到數(shù)學(xué)的魅力,激發(fā)智障生的學(xué)習(xí)熱情,讓智障生更開心更主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

      1.教師要仔細研究教材內(nèi)容,挖掘出教材內(nèi)容所存在的實際生活資源

      例如:日期、人民幣等內(nèi)容都屬于實際生活中的資源。比如教學(xué)有關(guān)日期的知識點時,教師可先讓智障生對日歷進行仔細觀察,并標注自己與家人的生日,看一看生日具體是在哪一個月份,這一個月份當中一共有多少天?一共有多少周?在蘭蘭的十月一日生日派對上,小紅說還有五天就是自己的生日,那么小紅的生日具體是哪一天?

      2.教師要挖掘出實際生活中存在的教材資源

      例如:解決數(shù)學(xué)問題當中,能夠引入學(xué)生的名字,如蘭蘭的爸爸月收入6 500元,小紅爸爸月收入8 500元,那么請問同學(xué)們,哪一位學(xué)生的爸爸年收入高呢?學(xué)生們會很感興趣,想要知道最終的答案。為了獲得答案,他們都會非常仔細地進行計算,害怕計算出錯。另外,講解有余數(shù)的除法問題這部分知識點時,教師能夠要求學(xué)生將15個橘子平均分給四位學(xué)生,是否能夠分完呢?剩下幾個橘子呢?將18個橘子平均分給四位學(xué)生,結(jié)果如何呢?21個橘子平均分給四位學(xué)生,結(jié)果如何呢?經(jīng)過親自分,親自看,親自數(shù),學(xué)生就能輕松掌握知識點。

      二、引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察生活

      智障生只有對自己所喜歡與熟悉的知識感興趣,才會全心全意參與課堂教學(xué),才能保持較高的學(xué)習(xí)動力。想要幫助智障生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點,教師要注重學(xué)生的親身經(jīng)歷與學(xué)習(xí)興趣,營造出良好的教學(xué)情境,促使學(xué)生良好地掌握所學(xué)知識點。數(shù)學(xué)知識要在實際生活當中被挖掘出來,還要作用于實際生活,當課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容真正符合學(xué)生所熟悉的生活背景時,學(xué)生就會具備十分強的學(xué)習(xí)欲望,在掌握知識方面會變得更加輕松。因而,為了增強課堂教學(xué)有效性,在具體的課堂教學(xué)當中,教師結(jié)合教材知識點,以學(xué)生生活出發(fā),有效為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識。

      在教學(xué)《認識3》時,教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中在哪些地方可以看見數(shù)字3。比如:爸爸、媽媽手機號碼上有沒有數(shù)字3?家里爸爸、媽媽和自己是不是3口人?時鐘上有沒有數(shù)字3?仔細觀察教室,找一找有沒有數(shù)字3?看看去超市帶回來的小票有沒有數(shù)字3?

      在對智障生組織生活化課外活動教學(xué)過程中,在活動之前要求學(xué)生準備食材與用品時,在課堂中引導(dǎo)學(xué)生討論父母進超市購買食品種類、數(shù)量與單價,每一種食品的總花費,花費的總錢數(shù)等,然后再仔細分析所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在教師引導(dǎo)之下,學(xué)生們都能主動準備食材和用品,綜合自身的購物記錄,研究自己購物的體會。采用這一種方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生的實踐和觀察力,讓學(xué)生深入了解超市購物過程以及人民幣使用情況,強化學(xué)生的實際生活感受,提高智障生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

      三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活場景

      在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當中始終介紹理論知識,對智障生來講非常不利。單純學(xué)習(xí)理論知識點會讓智障生的運用能力無法獲得提升,更不能順利實現(xiàn)教學(xué)目標。怎樣讓智障生靈活將所學(xué)數(shù)學(xué)知識運用到生活中,并將所學(xué)數(shù)學(xué)知識觸類旁通地運用,這就要求教師能夠靈活運用生活化教學(xué)的方式,創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活實際情景。

      比如:講解“十以內(nèi)的加法”后,過去的教學(xué)方法都是讓學(xué)生經(jīng)過鞏固練習(xí)實施掌握,可由于智障生接受知識的能力弱,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識后,做練習(xí)題未能獲得滿意的效果。在這種情況下,教師可創(chuàng)設(shè)生活情景進行教學(xué)。

      再如:在教學(xué)《元的認識》后模擬買賣練習(xí)。把學(xué)生進行分組,每組四名學(xué)生,一個學(xué)生扮演收銀員,另外三位學(xué)生扮演顧客,教師先把將要進行買賣的東西標價,如一塊橡皮1.5元,一支鉛筆0.5元,一本普通日記本2元。供給顧客進行挑選,當顧客選擇好之后,由收銀員進行價格計算,對收銀員計算的價格實施核對,看看是否正確無誤。在智障生模擬買賣過程中,教師應(yīng)觀察學(xué)生動態(tài)并適當指導(dǎo),及時糾正學(xué)生所產(chǎn)生的問題。這樣,學(xué)生就會樂于接受學(xué)習(xí),變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”,能夠順利掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識。

      四、努力實施家校合作

      陶行知先生提出的生活即教育,每一名智障學(xué)生日常生活中包含海量的數(shù)學(xué)知識點,從早晨的起床時間、穿衣服的件數(shù)、穿鞋子的尺碼、多長時間到達學(xué)校。從家中到學(xué)校,再從學(xué)校回到家中,如果教師帶領(lǐng)學(xué)生采用數(shù)學(xué)的觀點看待實際生活,引導(dǎo)他們將自己所經(jīng)歷的這些體驗進行提煉,經(jīng)過逐步積累,幫助智障生更緊密地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識,并且靈活運用數(shù)學(xué)知識點。生活化教學(xué)方法要實現(xiàn)家校合作,在教師與家屬的共同努力之下,為學(xué)生提供非常自由愉快的學(xué)習(xí)氛圍,把課內(nèi)外的知識與實踐生活良好結(jié)合。

      比如:課堂教學(xué)當中教師采用多媒體技術(shù)為學(xué)生模擬出一個自選商店,帶著學(xué)生對商品交易當中所出現(xiàn)的數(shù)字進行計算,家長鼓勵學(xué)生把課堂中所學(xué)知識點靈活運用到生活中。在帶著學(xué)生外出游玩時鼓勵學(xué)生自己買票,經(jīng)過實踐活動來將鞏固理論知識,將日常生活經(jīng)驗反饋到課堂中,提高課堂教學(xué)有效性。另外,還要制作出“健康生活時間計劃表”,按照自己的實際生活習(xí)慣,在教師的指導(dǎo)下,讓每一名智障生自我制作出一個全天的時刻表,家長要以朋友的角度來監(jiān)督學(xué)生根據(jù)所計劃的時刻表來進行做事。從數(shù)學(xué)的角度出發(fā),結(jié)合實際生活,增強智障生的生活自理水平,也是培智數(shù)學(xué)教師所希望實現(xiàn)的目標。

      總之,在實際生活當中隱含著許多數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)象,為了真正保證數(shù)學(xué)知識所具備的作用,激發(fā)智障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望,提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性,教師要結(jié)合智障生的實際生活情形,把生活當中的一些場景結(jié)合教材內(nèi)容,把原先課本教材中單調(diào)的數(shù)學(xué)知識點變得更加生動有趣,利用學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,幫助智障生增強認知能力,讓智障生真正意識到實際生活當中的數(shù)學(xué)知識,減輕智障生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度,良好的開發(fā)與挖掘智障生的潛力,進而提高培智數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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