[摘要] 二本院校作為美術(shù)專業(yè)招生最多、專業(yè)范圍最廣、全國(guó)數(shù)量最多、分布范圍最廣的院校，對(duì)新美育時(shí)代下中國(guó)高等美術(shù)教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。然而在高等美術(shù)教育普及化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段性轉(zhuǎn)變下，二本院校的美術(shù)專業(yè)面臨著許多發(fā)展困境。如何脫離困境，使二本院校的美術(shù)專業(yè)在新美育時(shí)代下找到新的發(fā)展定位和出路，是當(dāng)前高等美術(shù)教育亟須面對(duì)和解決的問(wèn)題。[

關(guān)鍵詞] 二本院校 美術(shù)專業(yè) 美術(shù)教育 改革和發(fā)展

本文所提二本院校指目前在二本批次招生的學(xué)校。20世紀(jì)高等教育擴(kuò)招的歷史潮流過(guò)后，二本院校的美術(shù)專業(yè)在發(fā)展中遇到了十分突出的問(wèn)題：社會(huì)是否還需要大量高等美術(shù)教育培養(yǎng)出的人才？二本院校美術(shù)專業(yè)的目標(biāo)定位究竟是什么？新美育時(shí)代下，二本院校的美術(shù)專業(yè)如何把握機(jī)遇、走出困境？這一系列問(wèn)題都是我國(guó)高等美術(shù)教育發(fā)展歷程中亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。中國(guó)高等美術(shù)教育發(fā)展遇到的問(wèn)題絕對(duì)不是少數(shù)名牌院校培養(yǎng)的少數(shù)精英就能解決的，比如二本院校美術(shù)專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r就關(guān)系到我國(guó)高等美術(shù)教育的整體發(fā)展。只有真正重視并解決相關(guān)問(wèn)題，我們國(guó)家的高等美術(shù)教育體系才是健康的，基礎(chǔ)美術(shù)教育到高等美術(shù)教育培養(yǎng)的整個(gè)體系才能健全完善，美術(shù)教育才能夠真正地實(shí)現(xiàn)大眾化和社會(huì)化。

中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)在改革開放后飛速發(fā)展，需要大量的人才，然而高等教育入學(xué)率依然比較低。因此，從1999年開始，全國(guó)各高校都開始大幅度擴(kuò)招，高校間也進(jìn)行了新一輪的合并，各自有了新的發(fā)展。比如“211”“985”院?；蚺c重點(diǎn)老牌本科院校合并，或獨(dú)立發(fā)展，一批一流的部屬綜合院校涌現(xiàn)出來(lái)，引領(lǐng)了全國(guó)高等教育的發(fā)展。部分老牌二本院校紛紛由“學(xué)院”改名為“大學(xué)”，全面進(jìn)入了一本招生的序列并成為省屬重點(diǎn)本科院校。此類院校專業(yè)基礎(chǔ)好、實(shí)力強(qiáng)，在地區(qū)高等教育發(fā)展過(guò)程中起著支柱作用。同時(shí)，基數(shù)較大的專科院校，尤其是歷史悠久的老牌專科院校在這輪高等教育發(fā)展的浪潮中紛紛實(shí)現(xiàn)了“專升本”，成為省屬普通高等院校并構(gòu)成了二本院校的主力軍，是如今我國(guó)地方高等本科院校的主要構(gòu)成者。中國(guó)地方大學(xué)的崛起體現(xiàn)出世界高等教育區(qū)域化、地方化發(fā)展的趨勢(shì)，順應(yīng)了我國(guó)在新時(shí)期的發(fā)展需要。

一、五個(gè)困境

近二十年來(lái)，隨著人們生活品質(zhì)的提升，社會(huì)對(duì)于美育的普及有了現(xiàn)實(shí)需要。在這一形勢(shì)下，美術(shù)教育發(fā)展得特別快，開設(shè)美術(shù)專業(yè)的高校越來(lái)越多。不過(guò)，各高校美術(shù)教育的開展情況還是不盡相同。在一流院校中，美術(shù)專業(yè)呈現(xiàn)多方向、多出路發(fā)展的態(tài)勢(shì)，顯得精而尖。在高職高專院校中，美術(shù)專業(yè)呈現(xiàn)出對(duì)口性很強(qiáng)的特點(diǎn)。二本院校的美術(shù)專業(yè)則處于較為尷尬的境遇，在專業(yè)的綜合性上很難和高精尖的一流院校競(jìng)爭(zhēng)，專業(yè)對(duì)口性又不如高職高專院校，基本處在“夾心”狀態(tài)，既無(wú)法“站直”，又不能“彎腰”。二本院校的美術(shù)專業(yè)如何通過(guò)轉(zhuǎn)型來(lái)擺脫目前的困境，走向新的發(fā)展，為新時(shí)代培養(yǎng)更多的美術(shù)人才，成為當(dāng)前高等美術(shù)教育面臨的一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。那么二本院校的美術(shù)專業(yè)究竟面臨著哪些具體困境？

第一，師資力量薄弱，教學(xué)資源短缺，跟不上學(xué)生所需。在許多完成“專升本”的高校中，有一大半都是從原來(lái)的師范專科學(xué)校升格而來(lái)的。這些高校在升本的時(shí)候考慮到合并和發(fā)展的因素，因此在更改校名時(shí)往往會(huì)選擇綜合性的名稱，學(xué)校的發(fā)展定位也就走向了綜合性大學(xué)。為了符合綜合性大學(xué)的發(fā)展要求，這些學(xué)校急于在原有基礎(chǔ)上成立美術(shù)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院或相關(guān)的美術(shù)專業(yè)院系。有些專業(yè)任職教師只有幾個(gè)人，也申報(bào)開設(shè)相關(guān)的本科專業(yè)，學(xué)生與老師的人數(shù)比例甚至達(dá)到了三十比一以上。這些學(xué)校還存在著教學(xué)樓和教學(xué)設(shè)備老舊的問(wèn)題，相關(guān)教學(xué)器材也較為欠缺，圖書資料更是得不到更新，無(wú)法滿足學(xué)生的需求。另外還有一些學(xué)校沒有設(shè)施完備的美術(shù)專業(yè)教學(xué)樓，又急于掛牌成立專業(yè)院系，故而先把學(xué)生招進(jìn)來(lái)，通過(guò)不斷擴(kuò)大招生、收取高昂學(xué)費(fèi)來(lái)填補(bǔ)學(xué)校在教學(xué)樓擴(kuò)建中短缺的經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，大部分綜合性大學(xué)往往會(huì)將培養(yǎng)重心放在理工類等社會(huì)影響力大的專業(yè)上，[1]對(duì)藝術(shù)類專業(yè)關(guān)注不足，投入的資金十分有限。

第二，生源質(zhì)量不高，學(xué)生綜合素質(zhì)薄弱，社會(huì)認(rèn)可度降低。近年來(lái)，高等教育擴(kuò)招導(dǎo)致生源質(zhì)量總體呈下降趨勢(shì)。在校考和聯(lián)考相結(jié)合的招生模式下，考生總體可分為三種類型。第一種類型的考生繪畫起步早，專業(yè)能力強(qiáng)，對(duì)專業(yè)有著濃厚的興趣，他們往往以藝術(shù)氛圍更加濃厚的九大美院或六大藝術(shù)學(xué)院為主要目標(biāo)。第二種類型的考生文化課和專業(yè)課都較強(qiáng)，往往會(huì)選擇名氣較大的“211”“985”院?；蛘咧攸c(diǎn)一本綜合類院校。第三種類型的考生報(bào)考藝術(shù)專業(yè)則是因?yàn)榇祟悓I(yè)對(duì)文化課分?jǐn)?shù)的要求相對(duì)較低。這些考生本身對(duì)藝術(shù)專業(yè)沒有較大興趣，選擇二本院校的美術(shù)專業(yè)只是因?yàn)槠湔猩T檻較低。[2]第三種類型的考生文化課水平有限，學(xué)習(xí)欲望普遍不強(qiáng)烈且有惰性心理，很多老師為方便這些學(xué)生拿到學(xué)分、順利畢業(yè)，便放寬對(duì)他們的課程要求，從而導(dǎo)致二本院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量不斷下降，社會(huì)認(rèn)可度也不斷降低。

第三，專業(yè)發(fā)展定位不科學(xué)，發(fā)展目標(biāo)不切實(shí)際，沒有做到以教學(xué)為中心。有些地方二本院校為了實(shí)現(xiàn)從“學(xué)院”升級(jí)為“大學(xué)”的目標(biāo)，不考慮實(shí)際辦學(xué)情況，不去開展大眾式教學(xué)，而以研究型大學(xué)為發(fā)展方向，一味貪大求全，在本科層次還未完善的同時(shí)，又通過(guò)申請(qǐng)碩士學(xué)位點(diǎn)來(lái)擴(kuò)大辦學(xué)層次。這些學(xué)校的美術(shù)專業(yè)受到該學(xué)校整體發(fā)展定位的影響，并沒有扎扎實(shí)實(shí)地把教學(xué)放在第一位。老師們因?yàn)閾?dān)負(fù)著較重的科研任務(wù)，且面臨著提升自身學(xué)歷的壓力，也只得對(duì)本科教學(xué)應(yīng)付了事。在筆者看來(lái)，此類院校較為恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ菍W(xué)校類型定位為教學(xué)型，將培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型，至于服務(wù)面向則應(yīng)定位為面向地方。

第四，教學(xué)理念固化，沒有核心特色，依舊在走“小美院模式”。大部分二本院校的美術(shù)專業(yè)沒有自己的培養(yǎng)模式，完全參照專業(yè)美術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，沒有考慮到專業(yè)自身的發(fā)展定位。有一部分二本院校其實(shí)是由高等師范學(xué)校發(fā)展而來(lái)的，都有相關(guān)的美術(shù)學(xué)師范專業(yè)，但依然按照專業(yè)美術(shù)學(xué)院重技能的培養(yǎng)模式，過(guò)于突出“美術(shù)性”，對(duì)于“師范性”只不過(guò)體現(xiàn)在開設(shè)心理學(xué)、教育學(xué)課程上，頂多再加上教育見習(xí)，沒有從根本上體現(xiàn)出“師范性”特點(diǎn)，學(xué)生的師范能力得不到很好的培養(yǎng)。由于學(xué)生對(duì)技能的學(xué)習(xí)過(guò)于分散，因此在專業(yè)上比不過(guò)美院，在“師范性”上又沒有體現(xiàn)出自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。由于缺少對(duì)“師范性”的培養(yǎng)，美術(shù)師范生在教育、教學(xué)上先天不足，學(xué)到的知識(shí)無(wú)法在將來(lái)很好地應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。目前，不少美術(shù)師范生畢業(yè)后應(yīng)聘中小學(xué)教學(xué)崗位時(shí)，便會(huì)因?yàn)椤皫煼缎浴比笔Ф媾R尷尬的局面。[3]另外，二本院校在美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)上沒有能夠結(jié)合地方特色，在專業(yè)培養(yǎng)上也沒有體現(xiàn)專業(yè)的獨(dú)特性，培養(yǎng)出的學(xué)生看似“樣樣精通”，實(shí)則“樣樣稀松”。同時(shí)，老師的教學(xué)理念還停留在專業(yè)美術(shù)學(xué)院的教學(xué)培養(yǎng)模式下，學(xué)生在自我認(rèn)同上感覺又低專業(yè)美術(shù)學(xué)院的學(xué)生一等，嚴(yán)重缺乏自信。很多學(xué)生抱有本專業(yè)“畢業(yè)即失業(yè)”的想法，為就業(yè)計(jì)，他們通常會(huì)選擇跨專業(yè)考研或轉(zhuǎn)而攻讀第二學(xué)位以及學(xué)習(xí)其他技能。

第五，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不夠，就業(yè)難度大。近年來(lái)，二本院校的學(xué)習(xí)氛圍普遍不夠濃厚，管理也比較寬松，這導(dǎo)致有些學(xué)生對(duì)自己的要求逐漸降低。許多美術(shù)專業(yè)課老師在教學(xué)上也比較隨意，主要是以完成課時(shí)任務(wù)為主。部分美術(shù)專業(yè)課的課題繁雜，沒有起到系統(tǒng)性培養(yǎng)學(xué)生的作用，而且課時(shí)短且安排過(guò)于集中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)如同走馬觀花。同時(shí)，檢驗(yàn)教學(xué)成果以考查科目為主，考試科目特別少，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，容易產(chǎn)生一種完成任務(wù)的心理，專業(yè)能力的提升自然無(wú)從談起。總而言之，以上各種原因令二本院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)越來(lái)越差，就業(yè)率也偏低，一次性就業(yè)率能維持在30%以上就很可觀了。就業(yè)難，創(chuàng)業(yè)更難。在每一屆畢業(yè)生中，雖然確實(shí)有極少數(shù)創(chuàng)業(yè)成功的案例，但是相對(duì)于龐大的畢業(yè)生基數(shù)，這個(gè)比例實(shí)在小之又小。[4]

二、辦法與出路

2019年，教育部出臺(tái)的《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》指出：“高校美育要以藝術(shù)教育的改革發(fā)展為重點(diǎn)，緊緊圍繞高校普及藝術(shù)教育、專業(yè)藝術(shù)教育和藝術(shù)師范教育三個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域，大力加強(qiáng)和改進(jìn)美育教育教學(xué)?！盵5]進(jìn)入新美育時(shí)代，國(guó)家通過(guò)出臺(tái)相關(guān)文件，不斷推進(jìn)高校藝術(shù)教育的改革和發(fā)展。當(dāng)前，二本院校美術(shù)專業(yè)陷于發(fā)展困境難以走出，必須進(jìn)行一系列的改革。關(guān)于二本院校美術(shù)專業(yè)突破困境的辦法，筆者總結(jié)如下。

第一，重點(diǎn)抓好美術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)。近些年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視普通本科院校的辦學(xué)情況，逐年出臺(tái)了辦好本科教育的相關(guān)文件。2019年，教育部印發(fā)《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》，提出打造“金課”、消滅“水課”以及取消“清考”制度等硬性規(guī)定。二本院校美術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照此次教育部的硬性規(guī)定好好整改，做到以生為本、以課為本，把課程教好，把本科人才培養(yǎng)做扎實(shí)。同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)“水課”和“金課”并且強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性，針對(duì)專業(yè)要求和自身培養(yǎng)特色取締不合理的課程并合并重復(fù)性課題，做到系統(tǒng)培養(yǎng)。

另外，專業(yè)教師自身的藝術(shù)修養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)揮著重要的作用。在教學(xué)工作中，教師要始終站在學(xué)術(shù)前沿，把握教學(xué)指導(dǎo)方向，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的觀察及思維方法。藝術(shù)學(xué)習(xí)重在對(duì)方法的掌握，特別是技法訓(xùn)練一定要有正確的方向。[6]這就需要教師嚴(yán)格要求自己，不斷提升自身的專業(yè)能力和教學(xué)能力。只有教師的教學(xué)質(zhì)量提升，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。筆者認(rèn)為，應(yīng)杜絕以往美術(shù)專業(yè)教學(xué)中老師以課程作業(yè)為判斷標(biāo)準(zhǔn)的寬松式教學(xué)，改變教師為應(yīng)對(duì)教學(xué)任務(wù)和相關(guān)檢查而只布置作業(yè)、只關(guān)心作業(yè)完成情況的散漫現(xiàn)狀。在專業(yè)課教學(xué)中，可以應(yīng)用一對(duì)一跟蹤培養(yǎng)模式，加強(qiáng)老師和學(xué)生的溝通，使老師能夠真正在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)方面幫助到學(xué)生，在專業(yè)課程之外繼續(xù)發(fā)揮作用。

專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，只有把專業(yè)建設(shè)好才能實(shí)現(xiàn)高水平的本科教育。院校在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)時(shí)，要以學(xué)生學(xué)習(xí)成效的增值為質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，面向未來(lái)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)需求的學(xué)生。有的二本院校根本不考慮社會(huì)需求和自己學(xué)校的師資力量、教學(xué)培養(yǎng)模式就敢開設(shè)相關(guān)專業(yè)。在筆者看來(lái)，“對(duì)不起良心的專業(yè)應(yīng)該停辦了”[7]?？v觀如今的就業(yè)市場(chǎng)，許多行業(yè)需要的專業(yè)人才已經(jīng)飽和，有些專業(yè)應(yīng)該被果斷地裁撤掉。近幾年，服裝與服飾設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等專業(yè)在就業(yè)市場(chǎng)中明顯呈現(xiàn)人才飽和態(tài)勢(shì)，因而成為許多院校選擇裁撤的藝術(shù)類專業(yè)。不過(guò)繪畫專業(yè)的境遇不太一樣，雖然畢業(yè)生也面臨就業(yè)困難的問(wèn)題，但部分高校基于各種顧慮，仍然不愿意裁撤此類專業(yè)。二本院校的服務(wù)定位就是要滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，因此應(yīng)該結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需要來(lái)新增和撤銷相關(guān)專業(yè)，以此整合教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)?？傊驹盒５拿佬g(shù)專業(yè)要想取得好的發(fā)展，一定要為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮。只有真正關(guān)注社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需要和學(xué)生的需求，做到一切以生為本，學(xué)生才會(huì)對(duì)專業(yè)充滿信心，才能夠把專業(yè)真正學(xué)好，從而把從事本專業(yè)的相關(guān)工作作為自己的人生追求。

第二，牢牢把握國(guó)家高等教育政策機(jī)遇。在教育部推行師范類專業(yè)認(rèn)證的大背景下，二本院校的美術(shù)專業(yè)要做好美術(shù)學(xué)師范類專業(yè)的認(rèn)證工作，同時(shí)推進(jìn)其他美術(shù)專業(yè)的發(fā)展。師范類專業(yè)認(rèn)證的基本理念是“以生為本、質(zhì)量為要”[8]，二本院校應(yīng)當(dāng)把握師范類專業(yè)認(rèn)證帶來(lái)的機(jī)遇，做好美術(shù)學(xué)師范專業(yè)的認(rèn)證工作并完善本專業(yè)的教學(xué)體系。許多二本院校是由地方上的師范?？茖W(xué)校發(fā)展而來(lái)的，不僅有美術(shù)學(xué)師范專業(yè)，而且有師范類學(xué)科專業(yè)群。師范類專業(yè)之間應(yīng)加強(qiáng)交流，以師范培養(yǎng)為目的，彼此建立起緊密的合作關(guān)系。師范類專業(yè)認(rèn)證不僅有利于美術(shù)學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的建立，而且通過(guò)此次認(rèn)證，可以帶動(dòng)該院校其他美術(shù)專業(yè)的發(fā)展。通過(guò)資源共享，美術(shù)學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的水平將得以提升，從而整體上提高該院校美術(shù)類專業(yè)的學(xué)科水平。

同時(shí)，二本院校應(yīng)借助教育部“雙萬(wàn)計(jì)劃”，通過(guò)專業(yè)認(rèn)證來(lái)加強(qiáng)美術(shù)類本科專業(yè)建設(shè)。當(dāng)前的“雙萬(wàn)計(jì)劃”面向各類高校，不同類型的普通本科高校都可建設(shè)一流本科專業(yè)，以專業(yè)認(rèn)證為抓手，凝練學(xué)科特色，打造學(xué)科高峰，實(shí)現(xiàn)分類發(fā)展、特色發(fā)展。[9]二本院校的美術(shù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)牢牢把握這次機(jī)會(huì)，通過(guò)“雙萬(wàn)計(jì)劃”建設(shè)一流的美術(shù)類本科專業(yè)，提升本科階段教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)一流人才。在一所學(xué)校建立一個(gè)或幾個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科是比較合理的專業(yè)發(fā)展思路，優(yōu)勢(shì)學(xué)科并不是孤立存在的某個(gè)專業(yè)，而是要引領(lǐng)整個(gè)專業(yè)群。[10]美術(shù)類學(xué)科要充分發(fā)展一個(gè)或多個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，集中相關(guān)學(xué)科資源進(jìn)行學(xué)科專業(yè)認(rèn)證，一旦認(rèn)證成功，就要發(fā)揮該學(xué)科的帶頭作用，引領(lǐng)相關(guān)學(xué)科協(xié)同發(fā)展。完成學(xué)科認(rèn)證，既能獲得資金政策的支持，又可以提高該學(xué)科的社會(huì)認(rèn)可度，讓學(xué)科發(fā)展真正進(jìn)入快車道?；谶@一點(diǎn)，二本院校在專業(yè)認(rèn)證中應(yīng)當(dāng)支持美術(shù)類專業(yè)，讓該類專業(yè)真正做大做強(qiáng)，而不是僅僅作為體現(xiàn)該校學(xué)科多樣性的存在。

第三，利用二本院校獨(dú)特的綜合性優(yōu)勢(shì)對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行“綜合性培養(yǎng)”，同時(shí)借鑒其他學(xué)科的教學(xué)成果，提升美術(shù)專業(yè)的教學(xué)水平。就目前綜合性大學(xué)開設(shè)的美術(shù)專業(yè)而言，其與學(xué)校整體辦學(xué)思想、學(xué)術(shù)氛圍的融合還有很大空間。[11]二本院校與專業(yè)美術(shù)學(xué)院相比，其最大的優(yōu)勢(shì)是學(xué)科齊全，因此設(shè)置美術(shù)專業(yè)的初衷之一就是加強(qiáng)該院校的通識(shí)美術(shù)教育水平。如今美術(shù)專業(yè)不斷與科技接軌，同時(shí)其本身也包含著豐厚的人文價(jià)值，因此，以交叉學(xué)科帶動(dòng)美術(shù)專業(yè)教學(xué)，建立學(xué)科間的合作并組建專業(yè)群是非常有必要的，比如二本院校的動(dòng)畫專業(yè)與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)就可以和該校的新聞學(xué)專業(yè)、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)、計(jì)算機(jī)類專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生，建立優(yōu)勢(shì)學(xué)科群來(lái)促進(jìn)專業(yè)的協(xié)同發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人民的生活水平大幅提升，大眾對(duì)美的需求也越來(lái)越高。習(xí)近平總書記在給中央美術(shù)學(xué)院八位老教授的回信中指出：“美術(shù)教育是美育的重要組成部分，對(duì)塑造美好心靈具有重要作用。”[12]如今國(guó)家高度重視美術(shù)教育，美術(shù)專業(yè)在社會(huì)發(fā)展潮流中煥發(fā)著新的生機(jī)和活力，整個(gè)美術(shù)教育體系也將逐漸走向完善。而在整個(gè)高等美術(shù)教育的發(fā)展進(jìn)程中，二本院校也將扮演越來(lái)越重要的角色。

面對(duì)當(dāng)前高等教育的一系列變革，二本院校的美術(shù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)把握歷史機(jī)遇，適時(shí)調(diào)整學(xué)科定位，不斷更新專業(yè)培養(yǎng)理念，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)，狠抓教育教學(xué)，這樣才能打破現(xiàn)有困境，找到適應(yīng)自身發(fā)展的新出路。

（馮超/湖北第二師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院）

注釋

[1]于長(zhǎng)威.黑龍江省綜合院校美術(shù)教育現(xiàn)狀研究[J].美術(shù)大觀，2013，（03）：140.

[2]黃家琪.地方高校美術(shù)學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀解析與思考[J].裝飾，2007，（04）：112-113.

[3]謝雱，張子鵬，李雪怡.對(duì)高師美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)及其專業(yè)發(fā)展的兩點(diǎn)看法[J].文藝生活（藝術(shù)中國(guó)），2019，（03）：140-141.

[4]閻學(xué)武.堅(jiān)守，還是突圍？——地方院校美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的策略與實(shí)施[D].湖南師范大學(xué)，2009.

[5]中華人民共和國(guó)教育部.關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見[EB/OL].[2019-04-02].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_794/moe_624/201904/t20190411_377523.html.

[6]朱德義，喻娜.高等美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2007，（03）：369-372.

[7]林建胡，陳志勇，李文芳.新時(shí)代地方應(yīng)用型本科高校一流專業(yè)建設(shè)新思路[J].莆田學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，26（03）：99-103.

[8]張怡紅，劉國(guó)艷.專業(yè)認(rèn)證視閾下的高校師范專業(yè)建設(shè)[J].高教探索，2018，（8）：25-29.

[9]周智華.“雙一流”建設(shè)背景下地方高校專業(yè)建設(shè)的思考[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2020，12（01）：89-93.

[10]曹杏田，汪定貴，程躍文.教師教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升路徑——基于師范專業(yè)認(rèn)證背景的研究[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2018，19（06）：20-23.

[11]張媛.從“教無(wú)定法”到“三邊合力”——高等綜合院校美術(shù)專業(yè)教學(xué)一瞥[J].藝術(shù)教育，2014，（06）：125.

[12]習(xí)近平.習(xí)近平給中央美術(shù)學(xué)院老教授的回信[EB/OL].[2018-08-30].http：//www. xinhuanet.com/politics/leaders/2018-08/30/c_1123355797.htm.