建立和諧的師幼、同伴關(guān)系能讓幼兒在集體生活中感到溫暖、心情愉快，形成安全感、信任感。幼兒的學(xué)習(xí)就要在幼兒和教師之間建立一種積極有效的互動(dòng)，讓幼兒和教師在互動(dòng)中溝通、促進(jìn)，使幼兒得到健康成長。我們只有與幼兒互相交流，在情感、認(rèn)識(shí)上達(dá)成一致，建立伙伴關(guān)系，同幼兒及時(shí)溝通，才能做好各方面的工作。幼兒園教育教學(xué)中建立和諧的師幼關(guān)系對(duì)于幼兒的成長和發(fā)展具有十分重要的意義。那么，作為教師在建設(shè)和諧社會(huì)的今天，如何才能構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系呢？

一、關(guān)愛、尊重幼兒是建立和諧師幼關(guān)系的前提

愛是教育的靈魂，信任是教育的基礎(chǔ)。沒有和諧的師幼關(guān)系，就沒有成功的教育。要建立和諧的師幼互動(dòng)關(guān)系，首先必須關(guān)愛、尊重幼兒、理解幼兒，在師幼互動(dòng)中，教師準(zhǔn)確把握自己的角色地位，進(jìn)而采取適當(dāng)?shù)慕巧袨槭桥囵B(yǎng)和諧的師幼關(guān)系的關(guān)鍵，在孩子的心目中，教師和父母是一樣的，因此教師和幼兒是零距離的，教師應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注幼兒，把視線保持在和幼兒統(tǒng)一的水平上，成為幼兒的朋友，傾聽幼兒的心聲，使幼兒感到平等、感到被尊重。讓每一位幼兒在師幼互動(dòng)中得到成長，愛的獲得是幼兒健康發(fā)展的需要，是孩子精神需求中最珍貴的部分，一個(gè)合格的幼兒教師應(yīng)該滿足孩子對(duì)愛的需求，時(shí)刻關(guān)注孩子需求的眼光。

二、創(chuàng)設(shè)寬松、自由的互動(dòng)氛圍是建立和諧師幼關(guān)系的基礎(chǔ)

寬松的環(huán)境會(huì)讓幼兒身心放松，可增加幼兒心理和身體的活動(dòng)空間，教師和幼兒都應(yīng)在保持愉快心情的情況下，在相互之間產(chǎn)生積極的互動(dòng)，以建立一種開放平等和諧溫暖的師幼關(guān)系，在一種“平等交往”的過程中教師要去體察和探明幼兒的興趣與需要并及時(shí)提供支持。只有教師和幼兒都保持愉快心情的情況下，才能在相互之間產(chǎn)生積極的互動(dòng)。如果始終處于一種強(qiáng)迫、緊張的氣氛中，只會(huì)產(chǎn)生負(fù)面、消極的影響。試問，如果幼兒連自己的基本想法都無法表達(dá)，那又如何談得上互動(dòng)呢？因此，要想進(jìn)行積極的互動(dòng)就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松、愉快的氛圍。要保持幼兒的主體地位，教師要做一個(gè)觀察者、支持者、引導(dǎo)者。教師高控制、高約束，幼兒高服從、高依賴的師幼互動(dòng)現(xiàn)狀，給幼兒營造的是一種處處布有堅(jiān)固框限的心理與行為空間，不利于幼兒主體性的發(fā)揮。

三、情感交流是建立和諧師幼關(guān)系的重要因素

情感交流是一種心靈的交匯，人與人之間只有在相互信任、尊重的基礎(chǔ)上，才會(huì)把自己的想法對(duì)對(duì)方進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)行相互的交流。幼兒與教師之間也是如此。如果教師在幼兒的心目中只是嚴(yán)厲的代名詞，那么幼兒如何向教師表達(dá)心聲，教師也無法探知幼兒的內(nèi)心世界，也就更談不上和諧的師幼關(guān)系了！因此，當(dāng)幼兒在遇到困難時(shí)，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，讓幼兒對(duì)自己充滿信心，覺得自己一定行！當(dāng)幼兒獲得成功時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的表揚(yáng)與肯定，讓幼兒品嘗到成功的樂趣。

四、做孩子的好伙伴是建立和諧師幼關(guān)系的橋梁

在日常生活中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的一種情況：幾個(gè)小朋友在討論或竊竊私語的時(shí)候，當(dāng)老師走過去要參與他們的活動(dòng)時(shí)，他們往往是馬上停止討論或走開避開老師。為什么會(huì)這樣呢？師生之間，要建立良好的師幼、同伴關(guān)系，讓幼兒體驗(yàn)到幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴感。幼兒避開老師，其根本原因是教師和幼兒之間還未建立和諧的師幼關(guān)系，幼兒對(duì)老師還缺乏一定的安全感和信賴感。因此，教師要敞開心扉與孩子進(jìn)行對(duì)話，要與孩子友好相處，這樣孩子們才能全身心地投入交往中。例如：我和小朋友經(jīng)常開展這樣的活動(dòng)：請(qǐng)小朋友幫助老師。我跟小朋友說，老師也是人，也有做錯(cuò)的時(shí)候，我想小朋友幫助老師，幫老師找出做錯(cuò)的地方，好讓老師改過，做一個(gè)大家都喜歡的老師。第一次開展這樣的活動(dòng)時(shí)，小朋友聽我這樣說，好像不相信似的，臉上露出了懷疑的神態(tài)，一開始，只有三、四個(gè)小朋友發(fā)言，對(duì)于他們發(fā)言，我一直保持微笑，并且感謝他們的指出，漸漸的我發(fā)現(xiàn)小朋友的眼睛直發(fā)亮，情緒也開始興奮起來，舉起的小手更多了。有的說：老師，你看見小朋友摔跤了，你沒去把他扶起來，你這樣做是不對(duì)的;有的說：老師，小朋友要是做錯(cuò)了，你應(yīng)該給一次機(jī)會(huì)讓他改過;還有的說：老師，有時(shí)候，小朋友沒做錯(cuò)，你也批評(píng)他，這是你不對(duì)的地方;……經(jīng)過了一次又一次這樣的活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)我和孩子們的關(guān)系親近了許多，他們有什么事都愿意和我說，喜歡和我討論，喜歡征求我的意見，喜歡和我一起玩……我和孩子之間在感情、興趣、個(gè)性、思維、人格等多方面進(jìn)行交流和互動(dòng)，使我和孩子們成了合作的伙伴。

五、理解與寬容地對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤，是建立和諧師幼關(guān)系的途徑

幼兒都具有好動(dòng)、好奇、好問的特點(diǎn)，他們對(duì)一切都充滿好奇，經(jīng)常問東問西，摸摸這，碰碰那，一不小心，就會(huì)犯錯(cuò)誤。面對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤的孩子，教師如果過于嚴(yán)厲地批評(píng)甚至體罰，那么幼兒會(huì)越來越害怕教師，并與教師疏遠(yuǎn);或者產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而與教師對(duì)立。可見，教師對(duì)幼兒所犯錯(cuò)誤處理不當(dāng)會(huì)對(duì)和諧的師幼關(guān)系的建立產(chǎn)生消極影響。因此教師應(yīng)以理解、寬容的心態(tài)對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤，心平氣和地幫助幼兒分析錯(cuò)誤的原因，讓幼兒心悅誠服地接受教師的批評(píng)，是構(gòu)建和諧師幼關(guān)系的重要途徑。

總之，和諧的師幼關(guān)系是溝通師生情感的橋梁，是保證教育活動(dòng)順利開展的重要條件，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的支持系統(tǒng)，為了孩子的全面發(fā)展，我們幼兒教師要努力為孩子們創(chuàng)建一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，向著和諧的燈塔一直前行！

廣東省惠東縣安墩幼兒園 伍小穎