摘要：在幼兒園教育中組織豐富的活動(dòng)，不僅是為了讓幼兒感受到快樂(lè)，更是為了讓學(xué)生得到身心健康發(fā)展。更好的強(qiáng)化幼兒園教學(xué)活動(dòng)的效果，教師必須要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展水平以及年齡特點(diǎn)，在不同環(huán)境下設(shè)置不同的教育活動(dòng)，在這一過(guò)程中，背景音樂(lè)的選擇與應(yīng)用發(fā)揮的重要作用，是激發(fā)幼兒參與興趣、緩解幼兒心理情緒、活躍課堂活動(dòng)氛圍的有效手段，可以讓教學(xué)活動(dòng)獲得事半功倍的效果，本文對(duì)此做了深入研究，首先闡述了幼兒園教育活動(dòng)背景音樂(lè)的內(nèi)涵，介紹了幼兒園教育活動(dòng)背景音樂(lè)選擇的原則，然后結(jié)合實(shí)際情況探討了幼兒園教育活動(dòng)背景音樂(lè)的具體作用和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育活動(dòng);背景音樂(lè)

引言：

相關(guān)國(guó)內(nèi)外研究表明，人們?cè)谛蕾p音樂(lè)的過(guò)程中可以有效改善大腦和整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)功能。一段優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)可以帶給人們情的熏陶和美的享受，在愉悅身心的同時(shí)，使人們可以積極參與到工作和學(xué)習(xí)中去。對(duì)于幼兒園孩子來(lái)說(shuō)，他們年齡較小，活潑好動(dòng)，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)于音樂(lè)十分敏感，對(duì)此，在幼兒園教育活動(dòng)中選擇合適的背景音樂(lè)，可以有效調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，豐富幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)，對(duì)他們的身心健康發(fā)展來(lái)說(shuō)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。針對(duì)這一特點(diǎn)，幼兒教師必須要重視起來(lái)，結(jié)合游戲活動(dòng)的實(shí)際需要和幼兒的情緒特點(diǎn)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，充分發(fā)揮出背景音樂(lè)的積極作用和價(jià)值。

一、幼兒園教育活動(dòng)背景音樂(lè)的內(nèi)涵

1.背景音樂(lè)

音樂(lè)不僅是感情的符號(hào)，也是心靈的語(yǔ)言，每一段優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)都是一種在遵循相關(guān)規(guī)則和法度基礎(chǔ)上組織起來(lái)的音樂(lè)符號(hào)集合體。我國(guó)文人墨客在《禮記·樂(lè)記》中便對(duì)音樂(lè)的起源有了獨(dú)特的見(jiàn)解，而且對(duì)于音和樂(lè)二者的含義理解具有一定區(qū)別，即便如此，在人類(lèi)語(yǔ)言還沒(méi)有產(chǎn)生時(shí)的時(shí)候人們對(duì)于聲音便有了不同的理解和感受，而且已經(jīng)可以靈活利用聲音的高低強(qiáng)弱來(lái)表達(dá)思想感情。自古以來(lái)，音樂(lè)一直都受到了人們的高度重視，隨著歷史的不斷演變和社會(huì)的不斷發(fā)展，音樂(lè)始終被人們當(dāng)做成為一種來(lái)表達(dá)人類(lèi)思想感情和現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)，在這過(guò)程中它不僅是聲音的藝術(shù)，更是人類(lèi)情感的語(yǔ)言。背景音樂(lè)具有一種襯托性，可以有效調(diào)節(jié)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氛圍，有助于人們的情感表達(dá)與流露，對(duì)于激發(fā)人們的創(chuàng)造性思維來(lái)說(shuō)有著重要意義。背景音樂(lè)與主體意識(shí)之間雖然并沒(méi)有直接關(guān)系，但是卻可以間接性的影響人的主體行為，也正是由于具備傳遞信息、營(yíng)造環(huán)境、活躍氛圍等作用，因此，背景音樂(lè)被人們廣泛的應(yīng)用于不同的活動(dòng)和場(chǎng)景中。

2.幼兒園教育活動(dòng)背景音樂(lè)

在幼兒園的教育活動(dòng)中，背景音樂(lè)通常指的是用作襯托活動(dòng)主體，營(yíng)造活動(dòng)環(huán)境的一種音樂(lè)。在整個(gè)過(guò)程中，背景音樂(lè)并不是教育活動(dòng)的主要內(nèi)容，只是發(fā)揮著活躍活動(dòng)氛圍、促進(jìn)活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成的一種輔助作用。對(duì)于幼兒園教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，背景音樂(lè)的主要形式和具體內(nèi)容并沒(méi)有特別的規(guī)定，只要符合教育活動(dòng)的大體情境即可。從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，在幼兒園教育活動(dòng)中，雖然背景音樂(lè)得到了廣泛的應(yīng)用和認(rèn)可，但是對(duì)于這方面的獨(dú)立性研究并不是很多，更多的人們都將注意力放在了背景音樂(lè)對(duì)于閱讀和學(xué)習(xí)方面的影響，忽視了背景音樂(lè)對(duì)于幼兒園教育活動(dòng)的作用機(jī)理，這在很大程度上限制了背景音樂(lè)教育功能的發(fā)揮。事實(shí)上，幼兒園是幼兒成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，幼兒園教育活動(dòng)中如果缺少了音樂(lè)的輔助，那么勢(shì)必會(huì)讓幼兒園成為一個(gè)沉悶枯燥、令人壓抑的空間。由此可見(jiàn)，在幼兒園教育活動(dòng)中選擇合適的背景音樂(lè)，僅可以促進(jìn)教育活動(dòng)的順利開(kāi)展，同時(shí)也能為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

二、幼兒園教育活動(dòng)背景音樂(lè)選擇的原則

在幼兒園教育活動(dòng)中活動(dòng)類(lèi)型多樣，種類(lèi)豐富，因此適合的背景音樂(lè)有很多，呈現(xiàn)出了多種不同的形態(tài)，在使用和選擇方面也并沒(méi)有明確的規(guī)定。但即便如此，教師在選擇背景音樂(lè)的過(guò)程中也不能過(guò)于草率和隨意，而是要結(jié)合實(shí)際活動(dòng)內(nèi)容和幼兒的情緒特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)。具體要遵循以下原則：

1.輔助于教育主題

幼兒園教育活動(dòng)通常具有一定的計(jì)劃性、組織性和目標(biāo)性，因此，背景音樂(lè)的選擇也必須要結(jié)合活動(dòng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，同時(shí)要有意識(shí)的輔助活動(dòng)主題，明確突出教育目標(biāo)，這樣才能促進(jìn)教育目標(biāo)更好的達(dá)成。對(duì)此在選擇背景音樂(lè)的時(shí)候教師要明確活動(dòng)目標(biāo)發(fā)展方向，保證音樂(lè)內(nèi)容和活動(dòng)主題相一致，這樣才能促進(jìn)教育活動(dòng)的順利實(shí)施。

2.與活動(dòng)環(huán)境相適宜

教育活動(dòng)中的背景音樂(lè)不僅可以烘托氛圍、調(diào)節(jié)情緒，營(yíng)造環(huán)境下，同時(shí)也具有一定的教育功能。背景音樂(lè)屬于一種特殊的聲音藝術(shù)，是教育活動(dòng)環(huán)境營(yíng)造過(guò)程中的重要內(nèi)容，因此也在很大程度上影響和制約著教育活動(dòng)的整體效果。對(duì)此在組織設(shè)計(jì)幼兒園活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將背景音樂(lè)作為環(huán)境組成的重要部分，并有意識(shí)的充分發(fā)揮其教育活動(dòng)，背景音樂(lè)必須與整體教育環(huán)境保持協(xié)調(diào)和一致。此外，在選擇背景音樂(lè)的過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮到音樂(lè)基于環(huán)境的適宜性，保證背景音樂(lè)可以輔助于教育環(huán)境的構(gòu)建，這樣才能充分發(fā)揮背景音樂(lè)的積極作用，從而增強(qiáng)教育環(huán)境的協(xié)調(diào)性和整體性。

3.有益于幼兒情緒表達(dá)

幼兒園教育活動(dòng)的開(kāi)展主要是為了更好的促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展，因此，一切教育活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)都要堅(jiān)持以幼兒為中心，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律。幼兒的學(xué)習(xí)與生活中，其情緒的變化直接表現(xiàn)了幼兒的生命活動(dòng)狀態(tài)，也是影響幼兒活動(dòng)行為的基礎(chǔ)條件。對(duì)此，在幼兒園教育活動(dòng)中，要想充分激發(fā)幼兒的參與積極性，就必須要幫助幼兒始終保持良好的情緒狀態(tài)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)效果。因此，在選擇背景音樂(lè)的過(guò)程中，必須要立足于促進(jìn)幼兒情緒表達(dá)和發(fā)展基礎(chǔ)之上，確保音樂(lè)符合幼兒身心活動(dòng)實(shí)際需要，這樣才能有利于幼兒積極心態(tài)與情緒的構(gòu)建，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮幼兒園教育活動(dòng)的積極作用。

三、幼兒園教育活動(dòng)中背景音樂(lè)的作用與價(jià)值

1.發(fā)散作用，幫助幼兒拓展想象空間

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切?！痹谟變旱膶W(xué)習(xí)與生活中也離不開(kāi)想象與創(chuàng)造。幼兒園的教育活動(dòng)中很多都充滿了藝術(shù)成分，比如圖畫(huà)賞析、美術(shù)創(chuàng)作、詩(shī)歌朗誦等等，對(duì)此，如果可以配以相適應(yīng)的背景音樂(lè)，不僅可以讓活動(dòng)內(nèi)容的感情色彩更加豐富，同時(shí)也能有效活躍氛圍，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，更可以促進(jìn)活動(dòng)過(guò)程中情感的流露，同時(shí)幫助幼兒拓展想象空間。

案例：幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)——欣賞梵高的油畫(huà)作品《星空》。

對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，他們年齡較小，閱歷有限，因此在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中很少有接觸油畫(huà)的機(jī)會(huì)，這樣一來(lái)在面對(duì)這幅油畫(huà)作品的時(shí)候，就很難理解其中的意境，以及蘊(yùn)藏的情感內(nèi)涵。對(duì)此在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，教師便可以選用柴可夫斯基的《憂郁的圓舞曲》作為背景音樂(lè)，讓幼兒一邊聆聽(tīng)音樂(lè)，一邊欣賞作品，過(guò)程中加上一些適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)和暗示。這樣一來(lái)，通過(guò)背景音樂(lè)的輔助，很多孩子都可以運(yùn)用“悲傷”“害怕”“寂靜”等詞語(yǔ)來(lái)形容這幅作品，最后可以帶領(lǐng)孩子一起總結(jié)該幅作品的意境與流露的情感，鼓勵(lì)幼兒大膽的想象和表達(dá)，積極描述自己所想到和看到的內(nèi)容。在這一活動(dòng)中，《憂郁圓舞曲》這首曲子其中既有害怕和悲傷的情感，同時(shí)也蘊(yùn)含著希望和向往，也正是因?yàn)樘N(yùn)含這樣的情感元素，才有效激發(fā)了幼兒的想象力，幫助幼兒拓寬了想象空間，從而進(jìn)一步加深了對(duì)于油畫(huà)作品的理解與感悟。

2.銜接作用，幫助幼兒保持高度集中

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“注意是心靈的天窗”。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，只有時(shí)刻保持良好的注意力，才能不斷積攢更多的智慧。對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，注意力是他們學(xué)習(xí)和生活的基本能力，注意力的好壞在很大程度上影響著孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，同時(shí)也關(guān)系到了孩子的社會(huì)認(rèn)知和情感發(fā)展。在幼兒園的教育活動(dòng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容存在一定的局限性，缺乏趣味性和針對(duì)性，難以讓孩子始終保持高度集中的注意力。對(duì)此，如果在這些教學(xué)內(nèi)容中引入輕松、愉快、流暢的音樂(lè)，以音樂(lè)為背景為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，使其更加積極主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)出現(xiàn)注意力減弱的時(shí)候，背景音樂(lè)的引入可以帶給幼兒全新的感官刺激，將其思緒迅速拉回到活動(dòng)中來(lái)，這對(duì)提高活動(dòng)效果和教育質(zhì)量來(lái)說(shuō)有著重要意義。

案例：幼兒園自然活動(dòng)——《小小荷花》。

在組織幼兒認(rèn)識(shí)荷花的過(guò)程中，首先為幼兒播放相應(yīng)的圖片課件，展示荷花的秀麗多姿。然后播放一首富有蘇州特色的歌曲《蘇州好風(fēng)光》作為活動(dòng)的背景音樂(lè)，過(guò)程中為幼兒適當(dāng)普及關(guān)于荷花的知識(shí)，注意語(yǔ)速的調(diào)整，控制好語(yǔ)言表達(dá)的抑揚(yáng)頓挫。但是仍有一些幼兒認(rèn)為活動(dòng)內(nèi)容枯燥無(wú)趣，這便難以集中幼兒的注意力，無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教育目標(biāo)。對(duì)此，在后半段的活動(dòng)過(guò)程中，再次播放一段童聲版《荷花》作為背景音樂(lè)，清脆悅耳的童聲音樂(lè)瞬間便吸引了幼兒的注意力，很多聽(tīng)過(guò)的孩子還可以跟著音樂(lè)輕聲哼唱。此時(shí)便可以抓住幼兒的興趣點(diǎn)，繼續(xù)開(kāi)展接下來(lái)的活動(dòng)內(nèi)容，這樣一來(lái)不僅吸引了幼兒的注意力，同時(shí)也讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解了許多有關(guān)荷花的知識(shí)。

3.暗示作用，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)心領(lǐng)神會(huì)

列夫.托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有單純、善良和真實(shí)，就沒(méi)有偉大～”。幼兒園的孩子年齡較小，心思單純，每個(gè)孩子的心中都充滿著善良和童趣，背景音樂(lè)的作用便是在幼兒園教育活動(dòng)中激發(fā)幼兒心中蘊(yùn)藏的各種美好情感。利用不同類(lèi)型的音樂(lè)來(lái)創(chuàng)造不同的教育環(huán)境，通過(guò)不同的節(jié)奏和旋律展現(xiàn)出不同的藝術(shù)魅力，在調(diào)節(jié)幼兒思緒和情感的基礎(chǔ)上豐富孩子的心靈。在潛移默化的暗示過(guò)程中幫助幼兒實(shí)現(xiàn)心領(lǐng)神會(huì)，使其真正意義上感受到世界上各種美好的情感。

案例：幼兒園繪本故事活動(dòng)——《彩虹色的花》的故事。

在講述這一繪本故事的過(guò)程中，主要將故事內(nèi)容分為三個(gè)部分，然后為每段內(nèi)容添加不同的背景音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)的引導(dǎo)讓孩子的情感思緒跟著故事情節(jié)不斷變化。在本故事的第二部分中，彩虹色的花為了幫助別人完成愿望奉獻(xiàn)出了自己的最后一片花瓣，可以為幼兒播放一段《雪天使》作為背景音樂(lè)，營(yíng)造出一種凄涼和憂傷的情景。孩子們受到影響和感染紛紛露出了憂傷和惋惜的神情，甚至有些孩子傷心的留下了眼淚。此時(shí)教師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)緊接著播放一段輕松歡快的音樂(lè)，然后展示故事畫(huà)面“太陽(yáng)出來(lái)了，一朵美麗的彩虹色的花長(zhǎng)了出來(lái)?！彼查g孩子們便由剛才的傷心變成了激動(dòng)，歡呼雀躍著。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的情緒不僅受故事情節(jié)的影響，同時(shí)也受到了音樂(lè)的感染，通過(guò)引入幾段不同形式的音樂(lè)，讓整個(gè)活動(dòng)過(guò)程變得更加豐滿而生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的效果。

4.升華作用，幫助幼兒享受活動(dòng)快樂(lè)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）在實(shí)施細(xì)則中指出：“要開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力”。幼兒園的孩子年齡較小，自我管理和控制能力較差，由于幼兒園教育活動(dòng)中在戶外開(kāi)展的體育運(yùn)動(dòng)游戲較多，這樣一來(lái)，孩子們很容易受到多方面因素的干擾和影響，在分散幼兒注意力的同時(shí)，也降低了幼兒參與教育活動(dòng)的積極性，導(dǎo)致體育運(yùn)動(dòng)游戲效果較差，沒(méi)有達(dá)到理想的目標(biāo)。針對(duì)這一問(wèn)題，便可以在體育運(yùn)動(dòng)游戲的過(guò)程中引入不同類(lèi)型的音樂(lè)，在幫助幼兒緩解運(yùn)動(dòng)前緊張情緒的同時(shí)，也能營(yíng)造良好的活動(dòng)情景，有助于調(diào)節(jié)課堂氛圍，激發(fā)幼兒的體育運(yùn)動(dòng)積極性。更可以讓幼兒在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)跟隨音樂(lè)來(lái)調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)節(jié)奏，以此來(lái)幫助幼兒強(qiáng)化身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，這樣一來(lái)不僅可以豐富幼兒的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，同時(shí)也能促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的有效提升。

案例：幼兒園體育活動(dòng)——“不簡(jiǎn)單的小橋”。

在活動(dòng)之前，教師利用相應(yīng)數(shù)量的椅子搭成“小橋”，然后將所有幼兒分成兩隊(duì)，要求兩隊(duì)幼兒同時(shí)穿過(guò)小橋，最先走到終點(diǎn)取回紅旗的一隊(duì)即為勝利?；顒?dòng)過(guò)程中，老師下達(dá)命令之后，兩隊(duì)幼兒分別開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，每隊(duì)的第一個(gè)孩子在跑到“小橋”的時(shí)候都顯得十分膽怯，走在小橋上的時(shí)候身體搖搖晃晃，不敢前進(jìn)，后面的隊(duì)友也分外緊張。這時(shí)便可以播放一首《小狗圓舞曲》作為背景音樂(lè)，讓幼兒在輕松歡快的音樂(lè)中激發(fā)起參與活動(dòng)的熱情和信心。讓活動(dòng)氛圍瞬間變得活躍起來(lái)，孩子們?cè)诟枨?jié)拍的鼓動(dòng)下走過(guò)小橋的時(shí)候明顯不再那么緊張害怕，順利完成了教師布置的任務(wù)。最后在活動(dòng)放松的階段，繼續(xù)播放一首《月光》，幫助幼兒調(diào)節(jié)緊張的神經(jīng)，在舒緩心情的同時(shí)放松身體，讓幼兒真正意義上感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

5.輔助作用，幫助幼兒合理控制時(shí)間

在幼兒園的教育活動(dòng)中，選擇恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能幫助幼兒緩解情緒，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握更多的知識(shí)和技能，最終滿足成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的實(shí)際需求?？梢哉f(shuō)，背景音樂(lè)的選擇是否科學(xué)合理，在很大程度上影響著教育活動(dòng)的生態(tài)因素，也能幫助幼兒有效的控制活動(dòng)時(shí)間。因此，教師在整個(gè)活動(dòng)組織與設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須要有意識(shí)的采用多樣化手段促進(jìn)背景音樂(lè)與教育活動(dòng)的有機(jī)融合。

案例：幼兒園手工活動(dòng)——《未來(lái)地球》。

活動(dòng)過(guò)程中要求幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)自己的所思所想來(lái)通過(guò)不同的方式表現(xiàn)出未來(lái)地球的樣子，可以是畫(huà)一幅畫(huà)，可以制作一個(gè)地球模型，還可以完成一幅粘貼手工。過(guò)程中教師可以選擇小提琴版《天空之城》作為活動(dòng)的背景音樂(lè)，讓幼兒在輕柔舒緩、富有意境的音樂(lè)中來(lái)進(jìn)行想象和創(chuàng)作。在幼兒即將要完成作品的時(shí)候，隨即換成一段歡快的音樂(lè)，提醒幼兒操作時(shí)間結(jié)束，這樣一來(lái)孩子們聽(tīng)到音樂(lè)變化便一致停下手中的工作，回到自己的座位上。通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不僅利用背景音樂(lè)激發(fā)了孩子們創(chuàng)作的靈感，有助于孩子大膽的表現(xiàn)自己的想法和創(chuàng)意，同時(shí)也有效控制了幼兒的活動(dòng)時(shí)間，在幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了操作活動(dòng)，相較于傳統(tǒng)的口頭化活動(dòng)管理和控制來(lái)說(shuō)更加有趣高效，也更容易被孩子所接受。就好比一個(gè)明顯的暗示和引導(dǎo)，讓幼兒從緊張激動(dòng)的情緒中逐漸變得放松和舒緩。有助于幼兒合理控制思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間，及時(shí)整理好自己的思緒，為接下來(lái)教師的活動(dòng)講評(píng)做好充分的準(zhǔn)備。

四、總結(jié)

總而言之，對(duì)于幼兒園的教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)方式忽視了音樂(lè)的應(yīng)用，導(dǎo)致活動(dòng)內(nèi)容枯燥無(wú)趣，難以激發(fā)幼兒的參與興趣。事實(shí)上，在幼兒教育活動(dòng)中背景音樂(lè)的選擇與應(yīng)用有著重要影響，對(duì)此教師在組織與設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中，必須要結(jié)合具體的活動(dòng)內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，并對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，這樣才能更好的調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在保證活動(dòng)效果的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

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上海市浦東新區(qū)觀海幼兒園?王文婷