一、農(nóng)村邊遠教學點英語課堂教學的基本情況

（一）英語學習環(huán)境的缺乏

農(nóng)村對國外的文化了解甚少，大多是從電視上得知一二的，并沒有機會與外國人交流;學生之間，慣性用母語進行交談，幾乎不使用英語;農(nóng)村的父母大都不會英語，更不用說用英語和孩子進行日常談話了;農(nóng)村留守兒童甚多，都由老人照顧，可想而知，老一輩的農(nóng)村人，怎么會說英語呢？所以，農(nóng)村的孩子只有靠課本死記硬背，死讀書，不會真正運用，缺乏英語學習氛圍。學習語言的主要目的之一是為了交流.新課程標準也再三強調(diào)聽說讀寫能力全面提高，這四方面本身也互相影響。對聽說能力的提高除了課堂上有限的學習與練習之外，課堂外的練習也是必不可少的。對于城市學生，他們除了可利用電視，DVD和電腦外還可以在業(yè)余時間去公園，商場，車站等可能會碰見外國人的公共場所直接與說英語的外國人對話?？蓪τ诖蠖噢r(nóng)村學生來說則不具備這些便利條件.如今雖然大部分家庭備購置電腦的條件，但并不擅長利用資源輔導孩子學習英語，平時觀看的電視節(jié)目中英語節(jié)目也不多，更沒機會與外國人面對面交流.這樣就造成了學無以致用的不良局面，對英語綜合能力的提高極為不利。

（二）英語師資缺乏

教育部新課程標準要求義務教育階段學生從三年級開始上英語課。但有的學校有英語教師卻不能教孩子們標準的英語單詞，有的學校英語老師師資不夠，語文、數(shù)學教師兼上英語課，有的學校一個教師包全校的英語課，這些現(xiàn)象在目前欽州市許多農(nóng)村小學的英語課堂上比比皆是。

據(jù)筆者了解，農(nóng)村英語教師的總體情況：同高學歷、高素質(zhì)、規(guī)范化的城鎮(zhèn)英語師資隊伍相比，農(nóng)村英語教師在數(shù)量、年齡、文化素質(zhì)等方面存在著許多問題。每年的特崗教師分配到農(nóng)村小學進行教學實踐，但大多數(shù)都不會久留在村小，骨干英語教師流失嚴重、師資隊伍構(gòu)成復雜、教師學歷不達標、專業(yè)不對口、教學經(jīng)驗少、教學水平低等現(xiàn)象在絕大多數(shù)農(nóng)村小學里相當普遍，造成農(nóng)村小學英語教師師資力量的缺乏。

據(jù)筆者所在的鎮(zhèn)上，就有一些農(nóng)村小學里從事英語教學的教師中，有超過一半的人都不是英語專業(yè)出身。更普遍的情況是“抓壯丁”，“趕鴨子上架”，“半路出家”。 對于英語教學大綱上提出的“聽說讀寫”的教學要求，很多農(nóng)村小學的英語老師只有“寫”，結(jié)果是，大部分農(nóng)村學生學的都是“啞巴英語”。

（三）教學設施利用不夠靈活

據(jù)筆者了解，現(xiàn)在大部分學校都已經(jīng)具備一體機，也安裝了一些輔助英語教學的軟件，比如閩教英語、趣教英語、課堂寶等，但仍有許多教師還不會運用，還在用老式的教學法，導致學生對英語語感、聽力培訓不足，從而導致發(fā)音不準。

（四）學校、家長的重視程度不夠

據(jù)筆者了解，很多農(nóng)村小學并沒有把英語看作是主要科目;大多數(shù)學校只安排每周每班兩節(jié)英語課，新標準英語每個模塊分兩個單元，分兩個課時教學，做練習的時間都是擠出來的;多數(shù)農(nóng)村家長對英語一竅不通，無法對孩子進行課后輔導;英語并非母語，需要創(chuàng)設一個良好的學習語境，得到良好的學習指導，學生才能真正學到英語知識。

（五）學生自身存在的因素

由于農(nóng)村與城市的生活環(huán)境不同，教材中出現(xiàn)的一些場景與實際生活脫節(jié)，學生不能很好地融入場景和體會場景;而且農(nóng)村的孩子與城市的孩子相比，他們往往更顯得膽小拘謹，害怕說英語，對學英語很被動，積極性不高。

為了擺脫農(nóng)村小學生死記硬背英語的習慣，讓小學生重視學習英語，就要重視英語課的開設，增強英語師資力量，完善教學設施，創(chuàng)造良好的英語學習語境。我認為要在傳統(tǒng)的理念上改進，找到適合農(nóng)村孩子學習的方法。俗話說：興趣是最好的老師。根據(jù)農(nóng)村小學生各種特點，筆者認為在農(nóng)村小學英語課堂中，要對學生進行興趣教學。

二、興趣教學的重要性

（一）興趣是學生學習的發(fā)動機

興趣教學能激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行思考，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生學習的氛圍，從而達到教學的目的，有趣的課堂才會讓學生著迷。知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。學生對所學學科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，隨之就會激發(fā)起強烈的求知欲，就會自覺地去學習。興趣教學就是點燃學生們心中學習英語的興趣之火的鑰匙。

（二）興趣是學生注意力的源泉

心理學家皮亞杰曾經(jīng)說過，“一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件?！苯虒W注重的不是“灌輸”，而是“啟發(fā)”。 心理學研究證明，小學生具有稚氣、聽覺靈敏、模仿力強、反應快等特點，但是小學生生性好動，有意注意的時間短，唯有他們感興趣的東西才會長時間地集中注意力。所以，教師要激發(fā)孩子的學習興趣，才能引導孩子自主學習，啟發(fā)孩子的學習激情。

（三）興趣是影響學生學習效率的重要心理因素

“興趣是影響學習效率的一個重要的心理因素?！?[3]數(shù)據(jù)表明7—11歲的兒童心理處在一個對事物認知的階段，在教學時利用具體、直觀、單純的事物，更能清晰地讓孩子了解并記住;在思維時利用各種興趣方法激發(fā)孩子的學習積極性，才能讓孩子學有所得，而不是空學。

三、興趣教學在小學英語課堂中的有效運用

學習興趣是指對學習內(nèi)容有一種力求認識的心理傾向，并伴隨有積極的情緒體驗，是學習活動的直接推動力。在現(xiàn)實中，凡是有濃厚學習興趣的人，學習行為往往非常積極、主動，渴望獲得豐富的科學文化知識，能夠排除一切干擾，投身于自己所熱愛的學習活動中。

（一）創(chuàng)設真實的情境

（二）與歌曲和游戲有效結(jié)合

（三）組織各種小競賽

（四）善于利用動畫片

（五）善于利用順口溜、繞口令

（六）善用利用贊賞和鼓勵

四、結(jié)語

總之，教師要有意識的培養(yǎng)農(nóng)村邊遠教學點小學生對英語的興趣，因為有興趣才會有動力。蘇霍姆林斯基就以自己豐富的教育實踐經(jīng)驗為依據(jù)，明確肯定“學習興趣是學習活動的重要動力。”教師要根據(jù)小學生的特點，做一個有責任心、愛心、細心的導航者，為學生打造出更多生動有趣的英語教學活動，給學生得學習增添樂趣，讓他們能在輕松愉快的課堂中學習英語并保持學生對英語的持久興趣。

廣西欽州市欽北區(qū)小董鎮(zhèn)小董中心小學?余海玲