摘要：良好的心理素養(yǎng)，已經(jīng)成為新時(shí)代社會(huì)需求人才的必備素質(zhì)。小學(xué)教育作為幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念、完善品格以及規(guī)范行為意識(shí)的重要時(shí)期，需要教師能夠充分發(fā)揮語文教育的實(shí)際價(jià)值，使整體的授課內(nèi)容與心理健康知識(shí)進(jìn)行緊密結(jié)合，才能既使學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，又可以在教師的引導(dǎo)下，健全人格與保證心理健康，并以陽光積極的心態(tài)健康成長(zhǎng)，成為能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;教學(xué)方法;小學(xué)教育;語文課堂

語文作為幫助學(xué)生積累知識(shí)、提高語言應(yīng)用能力以及培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科，既能夠?qū)ζ鋬r(jià)值理念起到重要的引導(dǎo)作用，又是學(xué)好其他知識(shí)的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育改革工作的深入發(fā)展，不僅要求教師在進(jìn)行授課工作時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的教育，還需要對(duì)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，與心理健康教育進(jìn)行高質(zhì)量融合，才能在引導(dǎo)學(xué)生人格健全的同時(shí)，既保證心理健康，又能夠在完善人格的過程中獲得更好發(fā)展，從而達(dá)到發(fā)揮語文學(xué)科教育價(jià)值的目的。

一、挖掘課文主旨，健全學(xué)生人格

編寫人員在選擇語文教材課文時(shí)，往往會(huì)優(yōu)先錄入可以對(duì)學(xué)生價(jià)值理念與心理健康起到積極意義的文章，希望學(xué)生能夠通過知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以充分把握課文主旨的過程中，自覺對(duì)行為意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，從而改正錯(cuò)誤觀念，保證身心的健康發(fā)育^[1]。

例如，在進(jìn)行《花的學(xué)校》教學(xué)工作時(shí)，詩人泰戈?duì)枏暮⒆拥囊暯?，描寫出花朵的美麗與活潑，希望可以使學(xué)生在細(xì)膩的語言以及豐富的想象中，更好感受詩歌所表達(dá)出的意境。教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，鼓勵(lì)學(xué)生能夠在相互交流中，對(duì)詩歌中心思想與表達(dá)情感進(jìn)行分析，并可以在教師的引導(dǎo)下，樹立陽光樂觀的生活態(tài)度。通過語文教學(xué)與心理健康教育的結(jié)合，不僅可以更好符合小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，也能夠在健全人格的過程中，保證課堂教學(xué)的實(shí)效性，幫助學(xué)生在健康心理素養(yǎng)的引導(dǎo)下更好發(fā)展。

二、建立良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

灌輸式的教學(xué)方法，不僅會(huì)使學(xué)生思維意識(shí)受阻，也在難以與其個(gè)性化發(fā)展協(xié)調(diào)的過程中，無法發(fā)揮語文課堂教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。因此，教師需要通過良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并在開展教學(xué)工作時(shí)，引入心理健康教育，使學(xué)生通過知識(shí)的學(xué)習(xí)，既能夠養(yǎng)成良好的心理素養(yǎng)，又在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情的過程中，保證教學(xué)工作的有序開展。

例如，在進(jìn)行《總也倒不了的老屋》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)生能夠通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，在理清故事結(jié)構(gòu)的同時(shí)，學(xué)習(xí)老屋慈祥、寬厚以及助人為樂的精神品質(zhì)，并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，自覺成為社會(huì)主義核心價(jià)值理念的踐行者。教師可以通過多媒體設(shè)備，以播放動(dòng)畫的形式，將課文內(nèi)容直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助其更好理解老屋助人為樂的做法。這種有別于單方面講解知識(shí)的教學(xué)方法，不僅使整體的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，也可以使學(xué)生能夠意識(shí)到助人為樂、幫助他人的積極意義，并自覺對(duì)自身行為意識(shí)進(jìn)行規(guī)范^[2]。這樣才能發(fā)揮語文教學(xué)與心理健康教育教學(xué)價(jià)值的過程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與成效更好提升。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)正是規(guī)范學(xué)生行為意識(shí)以及提高心理素質(zhì)的重要時(shí)期，為了使學(xué)生在良好心態(tài)的引導(dǎo)下健康成長(zhǎng)。教師需要將語文課堂與心理健康教育相結(jié)合，從小學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)接受能力以及個(gè)性化發(fā)展入手，對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及授課手段進(jìn)行創(chuàng)新，才能在更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，既保證教學(xué)工作的更好開展，又能夠在心理健康教育的輔助下，幫助學(xué)生完善人格，并以積極樂觀的心態(tài)參與未來的學(xué)習(xí)與生活，從而在健康心理的影響下獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王克妨.小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的方法及效果研究 [J]. 課程教育研究，2019，26（40）：53.

湖北省武漢市新洲區(qū)舊街街中心小學(xué)?王齊軍