摘要：關于游戲的定義，一直是許多心理學家和教育學家研究和探討的問題。由于對它的理解不同，看問題的角度各異，因而始終未能找到一個確切的定義。假如我們去問問孩子們，答案似乎很清楚，當我們問一名幼兒“出去玩”是什么意思？他的回答是：“就是出去干你平時開心得不想回家吃飯的那些事?！倍⒆觽兊幕卮鹬校幸馑?、好玩、開心，即兒童是在從事追求內在目標的活動，這是一種內驅力——直接的內在動機所策動的快樂的活動。這樣看來，對幼兒游戲似乎可以得到一點共同的認識：游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。

關鍵詞：幼兒、自主性游戲

《幼兒園教育指導綱要（試行）》在總則中明確指出：“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展?！?游戲是幼兒最基本的活動方式，是獲得發(fā)展的最佳途徑，也是幼兒學習的基本方式。在幼兒的一日生活中，游戲也是幼兒最為喜歡，最能夠接受的一種方式。自主性是指游戲不是在外在強制情況下進行的，而是出于游戲主體的興趣和需要，自發(fā)、自愿、主動地進行的活動。孩子的自主性最主要體現(xiàn)為他有能力為自己的行為進行自由的選擇。因此，在一日生活中，教師要保證幼兒游戲的權利，尊重幼兒游戲的意愿，讓幼兒自由選擇游戲的內容，才能使幼兒獲得滿足和發(fā)展。

一、尊重幼兒在游戲中的自主性

自主游戲是幼兒基于內在動機的選擇，沒有固定模式的主動參與活動的快樂的過程，是幼兒的權利和需要，是幼兒生活的重要部分。因此教師要把選擇游戲的權利交給幼兒，讓幼兒玩自己喜歡的游戲，這樣才能使幼兒獲得滿足感和愉悅感。教師應充分尊重幼兒在游戲中的自主性。

二、增強教師指導的目的意識

自主游戲作為教育活動的一種形式或類型，應體現(xiàn)一定的且新的方向性，教師的指導不能僅僅是隨意性地、盲目地進行。幼兒的游戲是以活動本身為目的，為游戲而游戲的，然而作為教育者，則應十分明確地意識到，幼兒園開展游戲為幼兒提供自主自由活動機會不是目的，而是手段，其目的是激發(fā)幼兒的自主積極性，促進其身心和諧健康發(fā)展。

三、教師主導作用的發(fā)揮取決于教師自身的積極能動性

教師的主導實際上意味著教師在正確教育觀念指導下，努力探索規(guī)律，發(fā)揮自身的主觀能動性、創(chuàng)造性?？梢哉J為，教師主導作用主要體現(xiàn)在這樣兩方面：一是在師生雙邊活動過程中，教師作為教育者，是矛盾的主要方面，因而需注重研究教育對象，選擇適合于幼兒的教育內容形式并以其可接受的方式施以教育影響;二是在各種教育影響因素中，教師起主導作用，應注重研究發(fā)掘和充分利用各種有利的教育影響因素，消除或減弱不利因素，將多方面教育要素加以合理組織，最大限度地發(fā)揮教育效能。基于此， 教師在指導自選游戲中應注意對以下幾方面問題的探索。

1.觀察研究教育對象

教師要促進幼兒向社會所規(guī)定的方向、向預定的教育目標發(fā)展，必須首先注意觀察研究自己的教育對象，在掌握幼兒的一般發(fā)展規(guī)律的基礎上，充分了解分析具體教育對象——本班幼兒（全體與個別）的實際發(fā)展水平、活動特點等，以此作為組織教育過程、指導游戲的依據(jù)，否則其指導只能是主觀的和盲目隨意的。

2.考察分析游戲的潛在教育功能

教師還需在明了教育培養(yǎng)目標的同時，研究發(fā)掘各類游戲的潛在教育價值，分析各種材料、活動形式對幼兒發(fā)展的意義及其功能特點和玩法等，以便很好地開展游戲，從而使游戲這種適合于幼兒特點的活動被納入有目的、有計劃的教育影響過程，與集體正規(guī)的教育教學、生活活動共同作為實現(xiàn)教育目標的途徑與手段，充分發(fā)揮其促進幼兒發(fā)展的實際效用。

3.合理組織各方面教育因素

教師要通過綜合考察環(huán)境中多方面的教育因素及其相互關系，將它們合理加以組織，構成有機的整體性的教育影響，從而滿足幼兒積極活動的需要，為他們提供大量直接感知、操作、與環(huán)境充分相互作用、獲得豐富生活經(jīng)驗的機會，使自選游戲真正成為激發(fā)與培養(yǎng)自主性并促進幼兒身心和諧發(fā)展的有效途徑。

四、在自主性游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是運用已知信息，創(chuàng)造出新思想、新事物的能力。創(chuàng)造力與主動自愿的動機、濃厚的興趣和探索欲望、自由輕松的環(huán)境、靈活異變的形式等有著非常密切的一致性，這也恰恰是自主性游戲的特點和性質，游戲中的創(chuàng)造性特點是十分明顯的，與創(chuàng)造力相關的思維都能在幼兒的游戲過程中得到良好的發(fā)展。

1.通過創(chuàng)設自主性游戲的環(huán)境培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

加強對自主性游戲的環(huán)境創(chuàng)設，有利于為幼兒釋放更大的游戲空間，體現(xiàn)環(huán)境對幼兒游戲的教育價值、啟發(fā)價值，體現(xiàn)教師、幼兒與環(huán)境三者之間的聯(lián)系，體現(xiàn)“孩子是環(huán)境的主人”，通過環(huán)境激發(fā)幼兒的潛能，發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。自主性游戲就是幼兒與環(huán)境之間的互動，幼兒的創(chuàng)造力在這個環(huán)境中能否發(fā)展就取決于創(chuàng)設的環(huán)境。

2.通過投放自主性游戲的材料培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

幼兒有著與生俱來的好奇心與探究欲望。好奇心是幼兒內在生命本質的展現(xiàn)，正是好奇心驅使著幼兒參與自主性游戲的各區(qū)域中，讓他們投入角色扮演，操作游戲材料，開展豐富多彩的活動。

3.通過給予幼兒充分的自主性游戲時間培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

充足的游戲時間是幼兒游戲的保障，游戲時間的多少也直接影響游戲的數(shù)量和質量。幼兒開展自主性游戲的時間一般不能低于30分鐘，時間充分會導致高社會性水平和高認知水平游戲的出現(xiàn)，使幼兒可以從事更有創(chuàng)造性的游戲，也會使幼兒保持積極地游戲情緒。

4.通過適時適度的游戲指導培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

教師適時適度的指導幼兒游戲，既是教師適時適度的介入幼兒游戲，根據(jù)幼兒在游戲中出現(xiàn)的問題，逐步幫助幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題，這是在自主性游戲活動中的重要環(huán)節(jié)，對幼兒的游戲效果有著直接影響。

5.通過評價幼兒的游戲過程培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

活動后的評講也是不容忽視的一個環(huán)節(jié)，這是給孩子創(chuàng)造了交流的機會。教師在觀察了解幼兒游戲的基礎上，引導幼兒就開展的游戲進行講述、討論和分析，幫助幼兒整理、獲得零散的經(jīng)驗，引讓幼兒分享成功的經(jīng)驗，有助于幼兒重新思考自己的游戲過程和發(fā)現(xiàn)，鼓勵幼兒的創(chuàng)造性思維，注重幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)，從而為下一次游戲的開展做好更好的準備。

北京市順義區(qū)義賓幼兒園?張文靜