張亦強(qiáng)

【摘要】本文通過分析青少年勞動教育邊緣化的主要成因，以僑興小學(xué)青少年勞動體驗(yàn)教育為例，從學(xué)校、家庭的勞動教育意識入手，利用社會、學(xué)校、家庭資源開展青少年勞動體驗(yàn)教育，提出解決勞動教育邊緣化問題的對策，為開展青少年勞動教育提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】青少年;勞動教育;邊緣化;意識

一、青少年勞動教育的意義、背景

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。同時(shí)強(qiáng)調(diào)要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動。習(xí)近平總書記的強(qiáng)調(diào)對于“當(dāng)前培養(yǎng)什么樣的人”的教育意蘊(yùn)具有很強(qiáng)的針對性。廣州市教育局在《廣州市教育局印發(fā)關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)（幼兒園）勞動教育的指導(dǎo)意見的通知》中，強(qiáng)調(diào)了勞動教育在德育、智育、體育、美育的意義。所以，積極落實(shí)勞動教育的要求應(yīng)該成為學(xué)校教育工作中重點(diǎn)補(bǔ)課的組成部分。

二、青少年勞動教育邊緣化的主要成因

青少年勞動教育觀問題是勞動體驗(yàn)教育邊緣化的主要成因。近年，學(xué)校的美育工作得到了加強(qiáng)，然而勞動課程附帶在綜合實(shí)踐上，已經(jīng)十多年沒有明確的課程設(shè)置。這使得學(xué)校對勞動教育重視度下降，在日常教育工作中專門對勞動教育有規(guī)劃、有安排、有督導(dǎo)、有總結(jié)的學(xué)校不多，導(dǎo)致空洞性的口頭重視和真實(shí)落實(shí)勞動教育不相稱的現(xiàn)象出現(xiàn)。勞動教育在很長一段時(shí)間里在學(xué)校教育體系中已經(jīng)被邊緣化。2018年3月，我們從僑興小學(xué)309位家長的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，平時(shí)關(guān)心孩子的學(xué)科分?jǐn)?shù)、文明習(xí)慣、藝術(shù)養(yǎng)成的和關(guān)心小孩勞動精神養(yǎng)成的比例前三項(xiàng)是76%以上，而后一項(xiàng)則是21%。父母包辦了很多應(yīng)由學(xué)生做的事情，甚至很多把不用勞動當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)成績好的獎勵(lì)。這造成學(xué)生日常的勞動體驗(yàn)被弱化。更嚴(yán)重的是，有的教師把勞動作為批評教育學(xué)生的一種手段，造成勞動教育邊緣化的原因也包含學(xué)校和家庭對勞動教育的認(rèn)識不足。

三、解決勞動教育邊緣化問題的對策

（一）學(xué)校重新認(rèn)識勞動教育的重要性是有效開展勞動教育的保障

作為教育主體，重視勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神，全面落實(shí)習(xí)主席的講話精神和《中小學(xué)德育工作指南》，才能真正落實(shí)好黨和國家的教育方針。僑興小學(xué)的做法是，從學(xué)校層面賦予了勞動教育應(yīng)有的地位。如，在課程上，教導(dǎo)處對勞動教育進(jìn)行詳細(xì)的課程規(guī)劃和安排，突出活動課、綜合實(shí)踐課、科學(xué)課、社團(tuán)活動等，開展勞動與學(xué)科的融通育人研究，引導(dǎo)教師進(jìn)行勞動實(shí)踐與學(xué)科教學(xué)的共生、互聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科教學(xué)與勞動實(shí)踐的深度融合。德育處定期督導(dǎo)、總結(jié)、評價(jià)班級日常的勞動情況，并對此進(jìn)行績效計(jì)分。此外，學(xué)校為學(xué)校勞動資源環(huán)境提供保障，少先隊(duì)每周收集集體、學(xué)生個(gè)人的勞動實(shí)踐成果，并在學(xué)校大型屏幕上滾動展示，為愛勞動、創(chuàng)造性勞動、探究性勞動的可持續(xù)開展提供學(xué)習(xí)榜樣。

（二）強(qiáng)化教師勞動育人觀是解決勞動教育邊緣化的動力

蘇霍姆林斯基說：“兒童高尚的心靈是在勞動中逐漸培養(yǎng)起來的，關(guān)鍵是要使兒童從小就參加勞動，使勞動成為人的天性和習(xí)慣。教師和家長要理解勞動的價(jià)值并在行動上想方設(shè)法推進(jìn)學(xué)生的勞動實(shí)踐，這樣才能有效開展勞動教育。因此，僑興小學(xué)從深化師長勞動育人觀方面入手，積極開展勞動觀念常態(tài)化教育，通過在教師隊(duì)伍中宣傳、貫徹、落實(shí)黨的教育方針，積極學(xué)習(xí)習(xí)主席的講話精神，闡明學(xué)校在勞動教育中的要求和采取的策略，引導(dǎo)教師如何通過學(xué)校和社會資源開展勞動教育。此外，學(xué)?？赏ㄟ^家長會、社區(qū)居民大會，從勞動教育對完善學(xué)生生命歷程的重要性、培養(yǎng)健康人格等方面對學(xué)生進(jìn)行宣傳、輔導(dǎo)，讓家長充分感悟勞動教育的價(jià)值，提高家長在學(xué)生勞動教育方面的重視程度，從而使得家長在學(xué)生生活中強(qiáng)化勞動教育的自覺思想。

（三）善用資源環(huán)境是有效開展勞動教育的土壤

學(xué)校、家庭、社會中所蘊(yùn)含的勞動教育資源是多維的、廣闊的，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活中去磨煉、去感悟、去影響，才能實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)青少年的勞動精神。僑興小學(xué)在利用資源方面的做法有：1.讓學(xué)生參與到學(xué)校日常的管理中來，如，圖書管理與維修、校園花園的管理。當(dāng)然，清潔員工可為學(xué)生提供指導(dǎo);2.集體勞動有基地，如，僑興小學(xué)“紅領(lǐng)巾農(nóng)業(yè)科技體驗(yàn)教育基地”。二年級以上的學(xué)生在基地里都種植有屬于自己的作物。除了建立學(xué)校的勞動實(shí)踐研究基地，還可利用農(nóng)業(yè)科研院珠江農(nóng)業(yè)科普基地、美的工業(yè)園、金土地等作為校外體驗(yàn)教育活動基地。這是從社會層面為學(xué)生配置的優(yōu)質(zhì)勞動實(shí)踐資源，為學(xué)生提供廣度的勞動教育機(jī)會;3.開展創(chuàng)造性勞動，如，“泥畫創(chuàng)作”“枯樹妙用”工藝制作等社團(tuán)活動;4.家庭勞動有名目，如，利用家庭自身的資源完成“綠色童年”等系列活動的勞動教育內(nèi)容;5.勞動技術(shù)有支撐。僑興小學(xué)基于解決學(xué)校教師對于勞動技能、操作方式的欠缺，對驅(qū)動學(xué)生勞動的興趣、技能進(jìn)行了培養(yǎng)。如，編寫勞動體驗(yàn)教育校本課程《南沙農(nóng)業(yè)生態(tài)的實(shí)踐探究》（含教材、活動、資源等）;邀請洪萬龍、梁麗萍等具有專業(yè)能力和指導(dǎo)能力的輔導(dǎo)員，為活動的質(zhì)量提供保證。

近年，僑興小學(xué)以豐富的活動資源為依托，完善教育體系提供了多元的教育模式?！毒C合實(shí)踐活動研究》等期刊對僑興小學(xué)開展農(nóng)業(yè)科普體驗(yàn)活動的成果進(jìn)行了報(bào)道，廣州市粵美校園品牌活動評選中，僑興小學(xué)《農(nóng)業(yè)科普體驗(yàn)活動》榮獲三等獎，見證了僑興小學(xué)基于資源環(huán)境的青少年勞動體驗(yàn)教育的成效。

（四）注重建立具有驅(qū)動力的評價(jià)機(jī)制是長效的雨露

教師、家長和學(xué)生的勞動教育能受到學(xué)校、社會的尊重、賞識是持續(xù)性有效開展勞動教育的雨露。對此，在學(xué)校方面，僑興小學(xué)建立勞動教育的評價(jià)機(jī)制，從勞動實(shí)踐的措施、方法、效果方面編制推進(jìn)勞動教育體驗(yàn)活動、培養(yǎng)青少年勞動精神的評估細(xì)則，同時(shí)及時(shí)修正青少年勞動體驗(yàn)教育的策略，并將評價(jià)的結(jié)果進(jìn)行每周一宣傳，通報(bào)教師、家長在活動中的典型事例，樹立榜樣，從恒性、能性、互性、連續(xù)性等八個(gè)方面構(gòu)成激勵(lì)性評價(jià)體系，并匯聚成《綠色童年十個(gè)一活動》榜樣之星，讓評價(jià)成為教師教育業(yè)績中的重要組成部分;在家庭方面，家長可鼓勵(lì)孩子參與勞動，讓尊重勞動、愛勞動成為榮譽(yù);在學(xué)生方面，可激發(fā)勇于實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)自我、常識別人的動力，形成群體尊重勞動，熱愛勞動的氛圍。

綜述，勞動教育在《中小學(xué)德育工作指南》中，已非常明確學(xué)校在勞動教育的責(zé)任，勞動教育不能因任何因素而忽略。因此，學(xué)校應(yīng)將勞動教育和生活、學(xué)科深度融合，著力培養(yǎng)青少年健康的人格和生存能力，在社會、學(xué)校、家庭中樹立愛勞動的榜樣教育，讓身邊的優(yōu)秀案例形成吸引力，提高勞動教育的有效性、持續(xù)性、仿效性、共生性，讓勞動教育不再邊緣化。

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