張文娟

摘 要 寫作是語文知識信息的強化輸出，對于學生的語言組織能力、邏輯思維能力與語言知識儲備都有著較高的要求。學生的寫作能力能直觀地反映其語文綜合素養(yǎng)。要開展高質高效的高中作文教學，語文教師就必須充分了解高中生在寫作上存在的問題，創(chuàng)新多元化的教學活動，以此培養(yǎng)學生的寫作興趣，并指導學生積累寫作素材，強化寫作訓練，開展有針對性的作文講評，從最本質的角度提升學生作文的深度與價值。

關鍵詞 高中作文;作文教學;教學策略

作文教學是高中語文教育至關重要的組成部分，而寫作能力更是每個學生都不可或缺的語文技能。寫作是語文知識信息的強化輸出，對于學生的語言組織能力、邏輯思維能力與語言知識儲備都有著較高的要求。學生的寫作能力則能直觀反映了其語文綜合素養(yǎng)。由此可見，提高學生的寫作水平，開展高效高質的高中作文教學的重要性。筆者從高中生在寫作上存在的問題出發(fā)，綜合分析傳統(tǒng)的高中作文教學的不足之處，并有針對性地提出了開展高質作文教學的可行性策略。

一、高中生在寫作上存在的問題

1.審題立意能力不足

立意是作文的靈魂所在，決定了作文的思想深度與邏輯內涵。而高中作文題的內涵相對深刻，需要學生深入地進行審題分析。部分學生無法準確理解作文題目，對作文題材的內涵與外延把握不當，導致作文出現(xiàn)偏題跑題的現(xiàn)象。而部分學生缺乏以小見大的觀念，沒有深入揣摩作文題材的本質，只是簡單地就事論事，導致作文立意平庸乏味，即使文筆優(yōu)秀，文章也難以出彩。還有部分學生對于作文題材所涉及的話題沒有情感共鳴，不會使用逆向思維與換位思考的方法來選材立意，導致作文觀點局限，言之無物，情感單薄。

2.謀篇布局能力不足

由于高中作文寫作時間短，多數(shù)學生并沒有構思好文章框架，便草草開始動筆。這便嚴重導致高中生習作普遍缺乏嚴謹?shù)臈l理和緊湊的結構，常常出現(xiàn)脈絡不清、行文不流暢的問題。多數(shù)學生的邏輯思維能力有限，在寫作中結構意識薄弱，論點之間缺乏有效的聯(lián)系與過渡，文章頭尾也缺少呼應。寫作的隨意性也導致學生忽略了長短段落的合理排布，使得文章主次不分，出現(xiàn)頭重腳輕等問題。

3.發(fā)散思維能力不足

真實典型的材料是論證文章觀點的有力工具，倘若作文缺乏有效的材料支撐，便會缺乏說服力，顯得言之無物，空洞單薄。而多數(shù)大學生的知識儲備有限，對于社會新聞時事又缺乏敏感性。發(fā)散思維能力的不足使得高中生難以發(fā)現(xiàn)事物與作文題材之間的有機聯(lián)系。這便導致高中生在選材舉例時無從下手，常常運用老套的例子，而難以想出貼切典型而又標新立異的材料。

二、傳統(tǒng)高中作文教學的不足之處

1.缺乏系統(tǒng)的作文訓練

由于高中教學任務繁重，多數(shù)教師只是通過布置課后作業(yè)的方式來進行作文訓練，而缺乏有針對性的系統(tǒng)練習。學生在課后完成習作的弊端在于寫作缺少時間的限制，并且部分學生會通過網絡來選材立意。這便無法起到鍛煉學生審題立意能力與發(fā)散思維能力，提高考場寫作水平的教學目的。與此同時，傳統(tǒng)的高中作文訓練還缺乏及時的問題反饋。教師多是通過分析優(yōu)秀學生習作與范文模板來進行作文講評，而沒有總結出學生在寫作上存在的典型問題，并針對性地加以分析解決。在這樣的教學模式下，學生寫作中存在的問題并不能得到有效及時的解決。

2.缺乏寫作素材的積累

傳統(tǒng)的高中語文作文教學拘泥于寫的練習，而忽視了寫作素材積累的重要性。一是教師沒有指導學生利用網絡收集寫作素材，或是通過課外閱讀來增加閱讀量，擴寬知識面。這使得學生的素材儲備局限于教材內容，在舉例時便會覺得無從下筆。二是教師沒有培養(yǎng)學生全面觀察社會的能力與對新聞時事的歸納分類能力，使得學生在寫作時難以發(fā)散思維去選擇恰當而有力的材料來論證觀點。在只注重寫作而忽略積累的作文教學模式下，多數(shù)學生習作普遍存在著泛泛而談，缺乏說服力的問題。

3.缺乏寫作技巧的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的高中作文教學通常圍繞著某一具體的題目展開，而沒有總結不同作文題目之間的聯(lián)系與寫作上的共通之處。教師沒有設計合理的教學策略來培養(yǎng)學生謀篇布局的意識與多加思考的寫作習慣。學生在看到作文題目時，只是進行簡單的思考便草草動筆，而沒有梳理寫作框架。這樣毫無寫作技巧的習作常常會出現(xiàn)結構混亂，語無倫次的問題。

三、開展高質高效的高中作文教學的可行性策略

1.培養(yǎng)學生的寫作興趣

多數(shù)學生對于寫作興致缺失，將作文視為完成任務，只是根據作文模板來組織文字，并沒有根據作文題材來獨立思考，用自己的語言表達自己的思想觀點。這樣機械化完成的作文通常是陳詞濫調，缺乏文章風骨與獨立思想，顯得敷衍隨意。由此可見，興趣的培養(yǎng)是高中作文教學必不可少的環(huán)節(jié)。蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出：課堂教學的最優(yōu)化就是多樣化。因此教師要通過多樣化的教學活動，循循善誘，指導學生充分發(fā)散思維，激發(fā)學生的表達欲，進而引導學生全身心投入寫作之中，表達真情實感與所思所想，提高學生習作的真實性與獨立性。

教師要從學生的實際生活、社會閱歷與興趣愛好出發(fā)，選擇能引發(fā)學生共鳴的作文題目。再通過情景教學，為學生構建無限的思考空間，豐富學生的情感體驗，引導學生設身處地地思考，進而讓學生產生表達欲，進行富有創(chuàng)新意識的寫作。教師還可以開展故事會、新聞會、讀書會等活動。教師先讓學生簡述自身有意義的經歷，或是分享喜歡的書籍，又或是分析典型的新聞時事。再指導學生交流對于各種故事、書籍與新聞的看法，總結從中受到的啟發(fā)進行主題寫作。這樣的教學活動調動了學生的好奇心理，既為學生積累了寫作素材，還讓學生進行了思想上的交流與碰撞，激發(fā)了學生的寫作興趣。

2.指導學生積累素材

合適的材料是作文的有力支撐，能增強文章風骨與說服力。而在繁重的高中學業(yè)下，多數(shù)學生缺乏收集寫作材料的時間，課外閱讀量小，社會閱歷有限，從而導致高中生的知識面十分狹窄。因此教師在作文教學過程中，要通過多種途徑來開拓學生的視野，指導學生積累寫作素材。

教師可以多加利用多媒體設備開展作文教學，向學生展示與作文題材相應的圖文、視頻資料，指導學生進行概括歸納。還可以利用多媒體向學生分析新近發(fā)生的新聞時事，分享網絡上的觀點與評論，并指導學生全面觀察社會，發(fā)現(xiàn)其中的內在關聯(lián)，將其靈活運用于寫作之中，從而培養(yǎng)學生的遷移能力與觀察能力。與此同時，教師可以針對不同學生的興趣愛好來制定合適的閱讀書單，鼓勵學生開展課外閱讀，豐富閱讀量，增加知識儲備。教師還要培養(yǎng)學生的閱讀技巧，指導學生積累有意義的好詞好句，學習名篇佳作的謀篇布局。豐富的寫作素材積累能有效幫助學生提升寫作的質量與效率，能讓學生在選材立意時才思泉涌，高效地運用強有力的素材來論證觀點，從而使得文章內容充實，有理有據。

3.進行系統(tǒng)化的作文訓練

要想提高學生的寫作能力，最根本的辦法就是多加練習。而傳統(tǒng)的作文訓練過于模板化、碎片化，缺乏系統(tǒng)性和連貫性。寫作通常是讓學生在課后完成，缺少了時間限制，則無法鍛煉學生的考場寫作能力。而寫作與講評之間常常隔了好幾天，多數(shù)學生會遺忘寫作時的思路與想法，使得講評質量不高。針對這種教學問題，教師必須在反思中改進，優(yōu)化高中作文教學模式，開展系統(tǒng)化的作文訓練。

首先教師要設置專門的寫作課，為學生提供模擬考場限時寫作的練習機會。要求學生在有限的時間內揣摩題目內涵，進行選材立意，寫出作文框架，進而培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。其次教師要以最快的速度批改作文，趁熱打鐵，進行作文講評。在講評過程中，教師不僅要分析優(yōu)秀學生習作的可取之處，還更要指出學生習作存在的普遍問題?？偨Y歸納學生在審題、選材、立意、結構與文風上的典型錯誤，并對癥下藥，指導學生針對自己作文的不足之處進行修改。通過系統(tǒng)化的作文訓練，有的放矢地解決學生在實際寫作過程存在的問題，有效優(yōu)化作文教學的質量。

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是寫作的生命，優(yōu)秀的作文需要別出心裁的立意與卓爾不群的內容。反之一篇作文即使文筆流暢優(yōu)美，但觀點平庸，材料老套，也會使其失去趣味與價值。因此在高中作文教學中，比起學生文筆的訓練，教師更應該將教學重點聚焦于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在寫作前教師要求學生根據一篇作文題目寫出五個以上的立意。由于受到定式思維的影響，學生的第一立意通常都較為平庸，而通過不斷的思考立意，能夠促使學生從不同的角度來揣摩作文題材的內涵與外延，從而找到標新立異的切入點開展寫作，提升作文立意的深度。

除此之外，學生習作還存在運用材料缺乏新意，千篇一律的問題。例如談樂于助人便是雷鋒精神;談淡泊名利便是陶淵明不為五斗米折腰;談努力便是愛迪生實驗千種燈絲，發(fā)明燈泡。這樣運用這些老套的例子，在考場上極其容易產生雷同，導致作文分數(shù)不高。因此教師必須要求學生在選材舉例時要充分發(fā)散思維，針對一個題材想出十個案例素材，通過分析選出最恰當?shù)牟牧?。在日常寫作練習中，以高標準來鍛煉學生發(fā)散思維的能力，在潛移默化中培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)新意識。

總之， 要想打造高質高量的高中作文教學，提升學生的語文綜合能力。教師就必須充分了解高中生在寫作上存在的普遍問題，反思傳統(tǒng)作文教學模式的弊端，在反思中加以改進。教師首先要創(chuàng)新多元化的教學活動來培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生的表達欲。其次指導學生積累寫作素材，強化寫作訓練，開展有針對性的作文講評。最后培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從最本質的角度提升學生作文的深度與價值。

[作者通聯(lián)：江蘇江都中學]