任冠楠

【摘? ? 要】互聯(lián)網(wǎng)在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效促進(jìn)教學(xué)模式的革新。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)不僅是簡(jiǎn)單的信息傳遞，而是更趨向于創(chuàng)新性設(shè)計(jì)的藝術(shù)。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)能夠推進(jìn)校企合作的開(kāi)展，有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，為市場(chǎng)提供高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。因此，探索提升視覺(jué)傳達(dá)實(shí)踐教學(xué)的有效性路徑，培育具有較高專業(yè)水平和藝術(shù)思維的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才，成為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要課題。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)? 實(shí)踐教學(xué)? 改革探究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.066

一、當(dāng)前視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念傳統(tǒng)，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)模式與設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展相悖

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，部分教師習(xí)慣采用“填鴨式”“車廂式”的教學(xué)方式，學(xué)生在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越淡。教師重視自身的“教”而忽略學(xué)生的“學(xué)”，并沒(méi)有真正把教授的內(nèi)容讓學(xué)生轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的方法，不注重對(duì)學(xué)生思維方法的培養(yǎng)，使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力缺乏，遇到問(wèn)題無(wú)處下手，無(wú)法根據(jù)市場(chǎng)需求開(kāi)展視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作，畢業(yè)生走進(jìn)社會(huì)以后，無(wú)法為客戶提供符合市場(chǎng)需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)。教學(xué)方面，目前基本上都是采用常規(guī)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式?jīng)]有真實(shí)“落地”，課程訓(xùn)練缺乏與品牌、與企業(yè)、與市場(chǎng)的銜接，學(xué)生和設(shè)計(jì)市場(chǎng)或客戶之間始終存在著“真空地帶”。常規(guī)的教學(xué)模式缺乏與市場(chǎng)的銜接，學(xué)生普遍缺乏真實(shí)案例的參與和操作機(jī)會(huì)，只能“紙上談兵”，不能“身臨其境”，很多學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入職場(chǎng)會(huì)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）課程設(shè)置不合理，人才培養(yǎng)模式落后，未注重實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力。就當(dāng)前的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，仍然注重理論教學(xué)，并未對(duì)實(shí)踐教學(xué)引起足夠重視，很少參與實(shí)踐，造成學(xué)生缺乏實(shí)踐能力。因此，學(xué)生走向社會(huì)以后，無(wú)法符合社會(huì)的用人需求。很多人才培養(yǎng)方案體系是后知后覺(jué)，人才培養(yǎng)模式缺少與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同步性，缺乏明確合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)缺乏深入的探索，專業(yè)教材更新?lián)Q代速度慢，課程結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)仍停留在基礎(chǔ)理論課上，實(shí)踐性較弱，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，課程設(shè)置科學(xué)性有待于進(jìn)一步提升，存在課程陳舊、知識(shí)陳舊的問(wèn)題，課程內(nèi)容停留在幾年以前的內(nèi)容信息，導(dǎo)致高校里教授的專業(yè)知識(shí)和社會(huì)中實(shí)際的應(yīng)用不相符，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生專業(yè)知識(shí)與社會(huì)脫節(jié)，致使企業(yè)還需對(duì)新員工進(jìn)行二次培養(yǎng)。

（三）師資建設(shè)力度不夠，對(duì)師資培訓(xùn)制度、機(jī)制不夠完備

學(xué)校對(duì)師資培訓(xùn)制度、機(jī)制不夠完備，培訓(xùn)學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不健全。面對(duì)新環(huán)境，一些陳舊的專業(yè)知識(shí)滿足不了新產(chǎn)業(yè)的需求，教師的思想觀念和專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法等迫切需要更新。學(xué)校師資結(jié)構(gòu)比例不平穩(wěn)，一味追求高職稱、高學(xué)歷的教師引進(jìn)，沒(méi)有把企業(yè)導(dǎo)師或者雙師型教師融入到師資結(jié)構(gòu)中去，師資結(jié)構(gòu)只朝著高學(xué)歷方向邁進(jìn)，造成了師資結(jié)構(gòu)比例失衡，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)上存在差距。

二、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的路徑與策略

（一）更新教育理念，堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)方向，培養(yǎng)國(guó)際化專業(yè)人才

要堅(jiān)持國(guó)際化、開(kāi)放化教育理念，提升視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)精準(zhǔn)力。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課改思路：一是，積極借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)模式，更加關(guān)注學(xué)科專業(yè)人才實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合應(yīng)用能力的發(fā)展，對(duì)落后的教材知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)理念進(jìn)行革新。二是，對(duì)現(xiàn)有的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)現(xiàn)有的教法、課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行增刪和完善，著力對(duì)接視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域前沿知識(shí)。三是，強(qiáng)調(diào)“三促教學(xué)模式”，積極探索職業(yè)教育改革路徑（要以展覽活動(dòng)來(lái)促雙基，以競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)促創(chuàng)新，以項(xiàng)目教學(xué)來(lái)促能力提升）。結(jié)合視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作作品，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行考評(píng)，優(yōu)化教與學(xué)。結(jié)合視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程，引領(lǐng)學(xué)生參與國(guó)內(nèi)外各類專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，從競(jìng)賽中來(lái)提升學(xué)生的專業(yè)思維、創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)中，積極引入真實(shí)案例或項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展，提高人才培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）科學(xué)設(shè)置課程，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃

在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)時(shí)，要更注重內(nèi)容的實(shí)踐性，提升視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。課程設(shè)置上要保證專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的連貫性及課程之間的銜接性。教學(xué)計(jì)劃決定著教學(xué)內(nèi)容總的方向和總的結(jié)構(gòu)，與教學(xué)大綱互相聯(lián)系，共同反映教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)設(shè)置的科目、課程開(kāi)設(shè)順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期、社會(huì)實(shí)踐、藝術(shù)時(shí)間、講座等進(jìn)行劃分。具體到專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定上，要深入了解行業(yè)需求及發(fā)展動(dòng)態(tài)，研究專業(yè)人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)及知識(shí)支撐，通過(guò)具體的課程來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力，使其具備基本的專業(yè)素養(yǎng)。課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，在“基礎(chǔ)課程、核心課程、實(shí)踐課程、創(chuàng)新課程”體系中，打通一級(jí)學(xué)科、專業(yè)類相近學(xué)科，構(gòu)建特色鮮明的核心課程模塊。借鑒和引入國(guó)外優(yōu)秀課程，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程間的交叉融合。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式

為提升教學(xué)質(zhì)量，就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。教學(xué)過(guò)程中在學(xué)生掌握了基本的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師需要適當(dāng)使用實(shí)際案例開(kāi)展教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析。根據(jù)這些實(shí)際案例教師提出要求，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維找到合理的方式解決這些問(wèn)題。例如，設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)時(shí)，若客戶要求該海報(bào)的背景需要體現(xiàn)出高原壯闊、博大、深邃，針對(duì)這種需求教師可以重點(diǎn)講解設(shè)計(jì)海報(bào)時(shí)顏色的搭配。學(xué)生可以更好地針對(duì)不同的客戶要求進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，更好地滿足客戶的需求。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)出了開(kāi)放性和遠(yuǎn)程性，因此，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法也進(jìn)行了創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)在線直播、遠(yuǎn)程同步學(xué)習(xí)等方法應(yīng)運(yùn)而生并得到廣泛應(yīng)用，也可以以“慕課”“微課”的形式開(kāi)展教學(xué)。要協(xié)同好課堂授課與在線課程的整合，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以對(duì)課堂學(xué)習(xí)作出補(bǔ)充，兩者相輔相成。在教學(xué)中，教師向?qū)W生統(tǒng)一講解視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)理念與技術(shù)，課后，學(xué)生能夠基于線上學(xué)習(xí)來(lái)鞏固概括相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)?？梢?jiàn)，教師既要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高他們的技能水平

（四）改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，提升協(xié)同育人機(jī)制，突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力

在國(guó)際化人才培養(yǎng)模式中，實(shí)踐教學(xué)是改革的重點(diǎn)，在主干課程實(shí)踐教學(xué)中，整合實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐項(xiàng)目資源，確保實(shí)踐課時(shí)占專業(yè)課程總課時(shí)的40%以上。在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)上，充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)各類課程教學(xué)、教研平臺(tái)的開(kāi)放、共享，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展要從設(shè)計(jì)項(xiàng)目的對(duì)接、策劃開(kāi)始，在與甲方的溝通交流中獲得相關(guān)的設(shè)計(jì)信息、對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)研和數(shù)據(jù)總結(jié)、設(shè)計(jì)項(xiàng)目的全過(guò)程管理等，都是設(shè)計(jì)實(shí)踐的重要內(nèi)容。從視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性和整體性來(lái)看，實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須以完整的實(shí)踐過(guò)程為基礎(chǔ)，從設(shè)計(jì)的提出、策劃、創(chuàng)意到設(shè)計(jì)完成的各個(gè)階段體驗(yàn)設(shè)計(jì)流程，完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，不斷提升設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。圍繞“三促教學(xué)模式”，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目引入和學(xué)科競(jìng)賽開(kāi)展強(qiáng)化學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。協(xié)同好課堂授課與在線課程的整合，增進(jìn)師生間的互動(dòng)，突出學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。圍繞主干課程關(guān)注學(xué)生國(guó)際化視野的發(fā)展，特別是引入國(guó)內(nèi)外視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)最新成果、前沿知識(shí)，提高學(xué)生跨文化交際能力。在課程目標(biāo)上，引入實(shí)例教學(xué)，依托項(xiàng)目、任務(wù)整合知識(shí)、技能、態(tài)度、合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)踐項(xiàng)目學(xué)習(xí)中發(fā)展綜合素質(zhì)。強(qiáng)化校內(nèi)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，特別是虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)、數(shù)字仿真設(shè)計(jì)實(shí)踐、在線學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等教法，完善校校、校企以及其他國(guó)家合作育人機(jī)制，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、雙師型教師隊(duì)伍培養(yǎng)等方面，增進(jìn)協(xié)同育人。

（五）參加專業(yè)競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)改革

將大廣賽引入課程教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的同時(shí)，讓學(xué)生從大廣賽官網(wǎng)獲取參賽選題，結(jié)合這些真實(shí)的命題布置各環(huán)節(jié)小作業(yè)與課程大作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)參加專業(yè)競(jìng)賽展示自我，檢測(cè)自我。也可以將專業(yè)競(jìng)賽引入課程教學(xué)，將課程與賽制銜接，與企業(yè)接軌，為學(xué)生提供了展示自我、檢測(cè)自我的平臺(tái)，圍繞著競(jìng)賽選題、創(chuàng)意的構(gòu)思、素材的搜集、圖形的繪制，軟件的操作等各個(gè)環(huán)節(jié)的反復(fù)修改，都是從細(xì)節(jié)上對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的提高有極大的促進(jìn)作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)能力。公開(kāi)的專業(yè)競(jìng)賽可以極大地延伸學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，可以把專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)通過(guò)參賽有效結(jié)合。學(xué)生可以通過(guò)參加競(jìng)賽完成課程作業(yè)相結(jié)合的方式，在更廣闊的專業(yè)空間了解自己的專業(yè)能力。從教學(xué)方面來(lái)講，真實(shí)的命題和參賽經(jīng)歷能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)能力，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的綜合能力培養(yǎng)。課程與參加專業(yè)競(jìng)賽結(jié)合，有利于提高教師教學(xué)水平，以參加專業(yè)競(jìng)賽為任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)更有利于學(xué)校建設(shè)，從人才培養(yǎng)模式來(lái)看，大廣賽作為平臺(tái)可以促進(jìn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)之間的互動(dòng)合作。

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