馮翠翠

【摘? ? 要】幼兒時(shí)期接受新事物的能力和語言發(fā)展都特別快，大多孩子都能簡單地表達(dá)自己的見聞和感受。因此，幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)要從孩子呀呀學(xué)語的時(shí)期就著手，給孩子創(chuàng)造多聽、多說、多看、多觸摸的機(jī)會。

【關(guān)鍵詞】幼兒? 語言表達(dá)能力? 兒童文學(xué)作品

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.181

著名的意大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺梭利認(rèn)為：一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。因此，從小培養(yǎng)孩子的語言能力，對他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。幼兒時(shí)期接受新事物的能力和語言發(fā)展都特別快，大多孩子都能簡單地表達(dá)自己的見聞感受。因此，幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)要從孩子呀呀學(xué)語的時(shí)期就著手，給孩子創(chuàng)造多聽、多說、多看、多觸摸的機(jī)會，學(xué)校與家庭要密切配合，正確地引導(dǎo)和挖掘孩子的語言表達(dá)能力，讓孩子的語言表達(dá)能力在成長過程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。

一、開展豐富的兒童文學(xué)作品活動

教師要為幼兒的語言習(xí)得提供豐富的語言詞匯。語言習(xí)得理論認(rèn)為幼兒語言的輸出與輸入成正比，在日?；顒又?，幼兒通過視、聽、模仿等多種感官參與獲得的語言信息會存儲在幼兒的記憶中，這是幼兒語言積累的過程，也是語言發(fā)展量變的過程，當(dāng)幼兒的語言積累達(dá)到一定的程度，就會有質(zhì)的的飛躍。兒童文學(xué)作品作為蘊(yùn)含大量語言素材的語言教育內(nèi)容，對幼兒語言的積累有著非常重要的作用，尤其是詞匯、句型和結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。因此，幼兒園應(yīng)開展豐富的兒童文學(xué)作品活動，包括詩歌、散文、寓言、繪本等，通過多樣化的文學(xué)作品學(xué)習(xí)，為幼兒大量輸入語言信息，幼兒在潛移默化的過程習(xí)得作品中優(yōu)美的語言，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)從量變到質(zhì)變的發(fā)展。

二、營造一日生活各環(huán)節(jié)的語言習(xí)得“場”為幼兒語言的遷移提供契機(jī)

通過研究不難看出，部分幼兒具有大量的語言積累，但卻不知語言表達(dá)的時(shí)機(jī)、語境和方式，需要通過真實(shí)的情境或語境引導(dǎo)幼兒將已經(jīng)習(xí)得的語言進(jìn)行遷移。因此，在幼兒一日生活的各環(huán)節(jié)，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)幼兒語言表達(dá)練習(xí)的“場”，讓幼兒在真實(shí)的語境中理解語言的意義和遷移已有的語言積累。例如，在帶幼兒散步的過程中，看到幼兒園里的花都開了，教師可以有意識地說：“春天到了，幼兒園的花都競相開放，把幼兒園裝扮得五顏六色的?！痹谶@樣真實(shí)的場景中，幼兒理解了“競相開放”“五顏六色”的含義，也掌握了運(yùn)用詞匯的語境。

三、設(shè)計(jì)豐富的語言主題活動，強(qiáng)化幼兒的語言表達(dá)意識

斯金納認(rèn)為幼兒要通過自我強(qiáng)化和強(qiáng)化伴隨才能形成語言能力。自我強(qiáng)化表現(xiàn)為當(dāng)幼兒聽到別人說過某個(gè)字、詞、句之后，他能在別處獨(dú)立發(fā)出同樣的聲音，就會不斷地自動地強(qiáng)化自己的那些嘗試性的言語行為。強(qiáng)化伴隨則表現(xiàn)為當(dāng)幼兒某個(gè)偶然的言語行為發(fā)生之后，如果它與成人正確的發(fā)音相似或符合，那么成人就通過點(diǎn)頭、微笑等給幼兒以積極強(qiáng)化。因此，開展豐富的語言主題活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的機(jī)會，并給予積極的回應(yīng)，對增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)的意識有著促進(jìn)作用。例如，通過每日分享、晨間談話、天氣預(yù)報(bào)員等主題語言活動，讓幼兒通過豐富多樣的形式，激發(fā)幼兒想說、愿意說的動機(jī)，為幼兒語言表達(dá)提供交流和學(xué)習(xí)的平臺，同時(shí)，教師給予鼓勵(lì)的反饋，強(qiáng)化幼兒語言表達(dá)的行為，能夠有效促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提升。

四、創(chuàng)設(shè)寬松自由的語言交流環(huán)境

教師要為幼兒語言表達(dá)提供空間和條件。皮亞杰認(rèn)為幼兒語言的發(fā)展是先天能力與客觀經(jīng)驗(yàn)相互作用的結(jié)果，幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展是其認(rèn)知能力與語言環(huán)境和非語言環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。因此，幼兒園教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的語言交流環(huán)境，讓幼兒會說、敢說、愿意說，為幼兒語言表達(dá)提供依據(jù)和機(jī)會。教師要為幼兒提供豐富的物質(zhì)環(huán)境，包括舒適的環(huán)境、豐富的講述材料、道具、服飾等，讓幼兒能夠在舒適的環(huán)境中，依托已有的材料，有話可說;要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極鼓勵(lì)的精神環(huán)境，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中，積極表達(dá)，感受教師和同伴的鼓勵(lì)和贊賞。教師要允許幼兒犯錯(cuò)，給予幼兒積極的回應(yīng)，保護(hù)幼兒語言表達(dá)的主動性和積極性，增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)的信心。自由活動的氛圍要寬松。孩子們可以做自己喜歡做的事情。如大班的孩子喜歡拿書本、拼圖、繪畫等玩具，做事的時(shí)候也會和一些固定的同伴一起。男孩子們常常會因?yàn)榕d趣相同，喜歡看同一本書，并且針對書中的圖案發(fā)表著各自的想法和觀點(diǎn)。個(gè)別孩子的經(jīng)驗(yàn)，通過語言傳遞給其他幼兒，豐富了其他幼兒對知識的積累。

五、在現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力

生活的豐富多彩是幼兒學(xué)習(xí)語言的源泉。諸多實(shí)踐表明，很少接觸外界事物以及很少與人交往的幼兒，他們往往性格壓抑、表達(dá)能力差，見到生人就害羞。因此，家長應(yīng)多帶他們走出家門，逛商場，看動物，參加一些有益的社交活動，讓孩子在多種場合中學(xué)會觀察、嘗試體驗(yàn)、豐富和充實(shí)其經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)和表達(dá)的欲望。家庭生活是培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力重要元素，父母在做事時(shí)，盡量在孩子面前多說話，用語言來詮釋自己的動作、表情，調(diào)動孩子參與對話的積極性，通過對話使孩子語言表達(dá)無意識中得到培養(yǎng)。比如“媽媽今天穿的衣服是什么顏色”“蘋果是什么形狀”“爸爸干什么去了”等，久而久之，孩子的語言表達(dá)能力就在無形中得到了增強(qiáng)。家庭教育是一切教育的起點(diǎn)，父母是家庭教育的主導(dǎo)者和實(shí)施者，父母的教育觀決定孩子的命運(yùn)！幼兒園要組織父母課堂活動，通過專家講座、經(jīng)驗(yàn)交流、親子活動、情景體驗(yàn)等多種形式與父母一起分享科學(xué)的育兒理念。

總之，3歲-6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)充分認(rèn)識和把握幼兒語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，正確引導(dǎo)和挖掘孩子的語言表達(dá)能力，讓孩子想說、敢說、喜歡說的語言表達(dá)能力在運(yùn)用的過程中得到充分的發(fā)展。但是語言表達(dá)能力的提高不能一蹴而就，需要在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累中逐步養(yǎng)成，教師應(yīng)耐心去觀察引導(dǎo)孩子，抓住一切教育契機(jī)，靈活運(yùn)用各種教育手段，為幼兒一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。