程建榮

【摘? ? 要】當(dāng)前高校培養(yǎng)人才模式日趨多樣化，高校思想政治教育也應(yīng)順勢(shì)完成人才培養(yǎng)模式的改革。本文首先闡述了高校思政的概念，其次提出思政人才模式的改革方向，最后展望高校思政改革前景。

【關(guān)鍵詞】高校思想政治教育? 人才培養(yǎng)模式? 改革與發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.074

目前國(guó)家已有文件提出，我國(guó)計(jì)劃在二十一世紀(jì)中期完成具有中國(guó)特色的教育體系建設(shè)。根據(jù)這一目標(biāo)引導(dǎo)，許多高校面臨著改革創(chuàng)新的問(wèn)題。而高校改革意味著應(yīng)當(dāng)更新師生的教育觀念，同時(shí)要培養(yǎng)一大批先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)人才。思政教育是傳統(tǒng)的文科專(zhuān)業(yè)，它的改革將面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一般而言，高校思想政治教育是指高等學(xué)校編寫(xiě)帶有政治觀念的教材，并且結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行完整的授課指導(dǎo)，使得學(xué)生明確具有正確的政治導(dǎo)向。高校通常會(huì)利用馬克思主義對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治領(lǐng)域的教學(xué)，使學(xué)生在生活中利用馬克思主義解決實(shí)際問(wèn)題。

一、高校思想政治教育人才培養(yǎng)模式的變革

（一）高校和地方共同建設(shè)“雙主體”的人才培養(yǎng)模式

高校和地方需要建立起相互信任的合作關(guān)系，進(jìn)而完成對(duì)人才培養(yǎng)新模式的創(chuàng)建。人才培養(yǎng)，首先要求學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)和教育行業(yè)的準(zhǔn)則相掛鉤，學(xué)校要匹配甚至超越教育行業(yè)的教育要求。其次，學(xué)校應(yīng)該按照當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展形式，重新構(gòu)建起完善的課堂體系。第三，學(xué)校應(yīng)該整合自身還有周邊學(xué)校的教育資源，以達(dá)到專(zhuān)業(yè)教育和職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教育成效。而地方高校則需要提高對(duì)所合作課程的重視程度，首先，地方行政人員應(yīng)對(duì)所在地有充足合理的認(rèn)識(shí)。第四，人員可以深入發(fā)掘當(dāng)?shù)氐莫?dú)特人文內(nèi)涵，并以該地歷史為教學(xué)背景，為高校設(shè)計(jì)一系列的思想政治教育課程。第五，讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，將理論知識(shí)和實(shí)際情況相結(jié)合，做出有針對(duì)性的解決方案。

除此之外，學(xué)校也可以招聘地方先進(jìn)人才為教學(xué)工作做出指導(dǎo)。學(xué)?？梢砸远喾N方式招聘人才，比如在學(xué)校官網(wǎng)發(fā)布招聘信息，或者采取校內(nèi)教師引薦制度。學(xué)校聘請(qǐng)到優(yōu)秀的思想政治教育和管理型人才后，就可以讓校內(nèi)教師和地方人才共同商討思想政治教育的側(cè)重問(wèn)題。因?yàn)榈胤降男姓块T(mén)有一部分的教育專(zhuān)家，他們擁有豐富的思政理論知識(shí)，同時(shí)又會(huì)將理論運(yùn)用在實(shí)際生活層面。因此，聘請(qǐng)這些教育人才可以有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也會(huì)完善高校的思想政治課堂體系建設(shè)。

（二）學(xué)校建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

一般情況下，“雙師型”教師是指既具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。思想政治知識(shí)并不是教科書(shū)上的生澀理論，而是在經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)后形成的時(shí)代真理。思想政治領(lǐng)域的教師更應(yīng)當(dāng)理解理論從哪里來(lái)并且怎樣運(yùn)用到實(shí)踐中去?！半p師型”教師則正好符合高校對(duì)思政教師的要求，因此高校更應(yīng)廣泛招聘并培養(yǎng)這類(lèi)人才。從這方面而言，學(xué)校更應(yīng)該加強(qiáng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。具體做法如下：

1.建立青年教師考核機(jī)制并將教師所做出的實(shí)踐成果納入到考核體系中。

2.學(xué)校建設(shè)思政教師教學(xué)和實(shí)踐雙重測(cè)評(píng)制度。學(xué)?？梢哉{(diào)遣相關(guān)測(cè)評(píng)人員，定期或不定期對(duì)教師進(jìn)行考核并記錄下教師的考核分?jǐn)?shù)。在這樣的制度引導(dǎo)下，教師會(huì)加強(qiáng)對(duì)自己教學(xué)能力的鍛煉，并將更優(yōu)秀的課堂呈現(xiàn)給每一位學(xué)生。

3.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)思政教師團(tuán)隊(duì)的自身建設(shè)。學(xué)校可以適當(dāng)組織研學(xué)和團(tuán)隊(duì)研究等活動(dòng)，并鼓勵(lì)教師多加參與，由此提高自身專(zhuān)業(yè)水平。

4.學(xué)校應(yīng)引進(jìn)地方管理型人才，對(duì)本校教學(xué)工作做出指導(dǎo)。在思想政治教學(xué)中，地方管理型人才應(yīng)當(dāng)占該領(lǐng)域教師人數(shù)半數(shù)以上。

（三）高校建立產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式

產(chǎn)學(xué)研是指科研、教育、生產(chǎn)三者的有機(jī)結(jié)合。高校要想在教學(xué)中做到產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，就必須構(gòu)建起“四結(jié)合、四重點(diǎn)”人才培養(yǎng)模式。即課時(shí)設(shè)計(jì)和職業(yè)目標(biāo)相結(jié)合，在教學(xué)中注重對(duì)職業(yè)目標(biāo)的培養(yǎng);理論引導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，重視在實(shí)踐過(guò)程中潛移默化的達(dá)到理論熏陶效果;專(zhuān)業(yè)教育和職業(yè)教育相結(jié)合，重視學(xué)生職業(yè)教育能力的培養(yǎng);最后是科研和教學(xué)相結(jié)合，重視科研成果在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用。除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)改進(jìn)思想政治專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方式，即在學(xué)生完成一定的理論實(shí)習(xí)后，安排他們到地方做考察和項(xiàng)目調(diào)研等方面的實(shí)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)聯(lián)合實(shí)習(xí)地專(zhuān)家作為指導(dǎo)教師，給學(xué)生提供調(diào)研經(jīng)費(fèi)和解答問(wèn)題方面的幫助。學(xué)校還可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行綜合考量，以此來(lái)確定學(xué)生的期末成績(jī)總分。因?yàn)楫a(chǎn)學(xué)研的培養(yǎng)模式有專(zhuān)業(yè)人才、先進(jìn)技術(shù)和充足的項(xiàng)目資金的支持，所以已經(jīng)有部分高校在教學(xué)中運(yùn)用該模式，并取得了不少結(jié)果。

二、前景與展望

高校思政政治領(lǐng)域的改革是多方面的，該專(zhuān)業(yè)的改革渠道應(yīng)當(dāng)多種多樣。筆者相信，在國(guó)家政策的引導(dǎo)下，高校思政教育將從理論教學(xué)為主的教育方式逐漸過(guò)渡為理論結(jié)合實(shí)際的應(yīng)用模式。在這個(gè)層面而言，高校思政人才培養(yǎng)模式的改革大有可為。

三、小結(jié)

在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的當(dāng)下，人們更加渴望教育的人才培養(yǎng)模式有所突破。學(xué)校教育無(wú)疑是人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，因此，學(xué)校是人才培養(yǎng)模式變革的一個(gè)重要場(chǎng)所?；诖朔N認(rèn)識(shí)，高校也在積極展開(kāi)“雙師型”和產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式的探索，并且取得了一部分的積極成效。但是，這兩種模式都處在初期探索階段，并沒(méi)有廣泛運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，所以關(guān)于這兩種模式的應(yīng)用還有待討論。

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