馬濤

【摘要】隨著時代的發(fā)展，要求教師更加注重學(xué)生綜合性能力的發(fā)展，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。當(dāng)前，在初中地理的課堂上仍存在諸多問題，比如知識點龐大，不容易產(chǎn)生興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，自主學(xué)習(xí)能力差。地理作為一門副課，地理課程安排較少，使地理教師無法準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，從而無法實現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中地理;高效課堂;策略

1初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，當(dāng)前的地理教師教課任務(wù)重、課業(yè)重，還要配合學(xué)校的教研工作等，導(dǎo)致其在備課的準(zhǔn)備時間不足，沒有充分的時間去了解學(xué)生對地理學(xué)科的掌握程度和吸收程度。因此，教師與學(xué)生之間沒有更多的交流時間，導(dǎo)致地理課堂教學(xué)效果不甚理想。其次，當(dāng)今的教學(xué)模式仍比較傳統(tǒng)，地理教師仍是主要教授知識，以自身為課堂的主體，對教材內(nèi)容沒有豐富的補充，傳授的知識面比較窄。同時，有的教師沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況來教學(xué)，只是按部就班地講解書本上的只是，在教學(xué)的過程中沒有給學(xué)生更多自由思考的時間。對學(xué)生提出的問題，也沒有及時地給予解決，這回降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也難以得到提升。

2地理高效課堂創(chuàng)設(shè)措施

2.1合理規(guī)劃教學(xué)體系，活化課堂

高效課堂之下的地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，不單單可以培育提升學(xué)生優(yōu)良思維習(xí)慣，同時還可以活躍課堂氣氛，實現(xiàn)學(xué)生保持著輕松快樂地學(xué)習(xí)熱情。教師在向?qū)W生介紹加拿大的相應(yīng)知識時，教師就可以在加拿大的國旗特點“楓葉”入手，抓住這一表征，將其與加拿大所具備的特殊氣候相連接，更進一步推導(dǎo)地理的分布。學(xué)生通過楓葉深化了對于加拿大氣候以及地理位置的認(rèn)知，教師更進一步向?qū)W生介紹加拿大的國土面積為全世界第二、加拿大的人口也主要分布在南部地區(qū)等相應(yīng)知識內(nèi)容，經(jīng)由這一系列知識的延展，逐漸深化，引領(lǐng)學(xué)生將相關(guān)知識串聯(lián)起來，構(gòu)成屬于自身的知識系統(tǒng)。在授課完畢以后，地理教師可以為學(xué)生規(guī)劃相應(yīng)的帶有趣味性的地理課堂作業(yè)，如讓學(xué)生自主查找加拿大的民族分布、加拿大這一國家中最大的湖泊、加拿大的省份等。引領(lǐng)學(xué)生在課堂開始前期階段或者課堂結(jié)束以后自主查詢資料、開闊自身的視野與知識儲備。經(jīng)由在課堂中讓學(xué)生自己查詢與明確知識，活化課堂，切實提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情與動力，提升地理科目的整體素養(yǎng)。為達成高質(zhì)量課堂前提之下培育學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)。

2.2優(yōu)化和豐富課本內(nèi)容

地理教材內(nèi)容很復(fù)雜并且比較無趣，從學(xué)生的角度上，在學(xué)生對地理的認(rèn)知和理解上，很難會接受知識量如此巨大的內(nèi)容。所以，教師在備課期間，要優(yōu)化和豐富課本內(nèi)容，對教學(xué)計劃進行調(diào)整，為了讓學(xué)生更好地接受和消化知識，把難理解的知識化難為易，把復(fù)雜的教學(xué)地圖進行一個深入的分析和研究，然后根據(jù)學(xué)生的接受程度進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化。教師可以將現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)加入到教材當(dāng)中，在網(wǎng)絡(luò)中收集更多有趣的信息來豐富教材內(nèi)容，讓學(xué)生更加直觀和全面地了解地理，并且發(fā)現(xiàn)地理在生活中也是隨處可見的，具有密切的聯(lián)系。教師可以通過不同的民族特色和世界風(fēng)土民情的特點，將地理知識拓展到地理景點，使學(xué)生更加容易接受地理學(xué)科。

2.3應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生進步

地理教師應(yīng)該立足于地理課本的內(nèi)容，緊緊抓住初中學(xué)生的認(rèn)知能力，在完備充盈的問題因子之中，推進學(xué)生高效學(xué)習(xí)的達成。首先，地理教師應(yīng)該在“問”入手，將問作為新課程導(dǎo)入的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，在問題的引領(lǐng)之下，推進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，應(yīng)該構(gòu)建問題任務(wù)，在任務(wù)的推演探索之中，將問題的分析與處理貫穿在學(xué)生高效學(xué)習(xí)的全過程;再次，問題情景課堂需要教師提問的模式多元化，在矛盾性、提問性的情景之中，使得學(xué)生之間碰撞出思想的火花。

2.4貼近生活，增加地理學(xué)科的生活化

在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)生活中中處處有地理知識，教師需要將此特點進行升華，更加貼近生活，使生活化教學(xué)作為一個高效率的教學(xué)模式。在教師的精心設(shè)計之下，考慮到學(xué)生的生活環(huán)境，依托教學(xué)的知識點，導(dǎo)入生活信息資料。在課堂上能夠讓學(xué)生深入地參與到教學(xué)內(nèi)容之中，形成一個和諧和熱情的課堂氣氛，而不是高度緊張的課堂氣氛，有效的教學(xué)方式是建立在一定的情境化教學(xué)的模式上，通過有趣的情境活動帶動學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更加深刻地體會地理帶來的樂趣，從而提升學(xué)習(xí)效率。這就要求教師在生活中更多關(guān)注熱點問題，進行廣泛閱讀，同時重視培養(yǎng)人文精神。

2.5充分理解學(xué)生，才能完成更好地教學(xué)

在學(xué)習(xí)地理科學(xué)的過程中，學(xué)生根據(jù)自身的差異會產(chǎn)生各種各樣的問題，在教師優(yōu)化教學(xué)方式的同時，希望教師可以對學(xué)生提出的問題和看法進行有效的溝通和積極的回應(yīng)，這樣才會使學(xué)生保持對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，適時地給予學(xué)生肯定和鼓勵，在教師正面對待學(xué)生的情況下，會極大地增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心。教師不要因為學(xué)生的學(xué)習(xí)問題過于簡單，而忽略了學(xué)生的問題，這會打擊學(xué)生的自信心，容易使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。教師在回答問題的時候，要抱有一定的尊重和理解，對學(xué)生要有耐心，尊重學(xué)生的個體差異性，在某個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上如果學(xué)生有跟不上的情況，要適當(dāng)?shù)夭扇∮行Т胧﹣韼椭鷮W(xué)生。

3結(jié)論

綜上所述，做好初中地理高效課堂的創(chuàng)設(shè)，不單單可以提升初中地理教學(xué)成效，還可以推進學(xué)生地理思維與地理學(xué)科素養(yǎng)的進步。教師應(yīng)該重視高效課堂的創(chuàng)設(shè)，順應(yīng)新一輪課程改革的要求與標(biāo)準(zhǔn)，整改自身教學(xué)思想，革新教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)覺地理科目中的魅力，幫助學(xué)生形成地理思維，在真正意義上創(chuàng)設(shè)起學(xué)生的地理認(rèn)知體系，為學(xué)生未來成長進步奠定堅實基礎(chǔ)。

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