林惠元

【摘要】現(xiàn)階段，隨著科學(xué)技術(shù)水平的提升，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，在小學(xué)作文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，為了能夠改善學(xué)生作文寫(xiě)作的恐懼感，小學(xué)教師利用信息技術(shù)的教學(xué)方式，在一定程度上為小學(xué)作文教學(xué)提供了全新的思路與目標(biāo)，與此同時(shí)，還激發(fā)出了學(xué)生的寫(xiě)作興趣與熱情，并提升了小學(xué)教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方面的指導(dǎo)，并通過(guò)小學(xué)教師與學(xué)生之間的友好交流互動(dòng)，進(jìn)一步提升了學(xué)生寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 創(chuàng)新 小學(xué)作文教學(xué)

當(dāng)前，雖然信息技術(shù)方面的發(fā)展廣泛應(yīng)用到具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，并在一定程度上取得了顯著的效果，但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多學(xué)校仍然沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，仍然以傳統(tǒng)的模式與理念的為主，在這樣的前提下，對(duì)與信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際的小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中受到一定阻礙。而在的新課改以后，相關(guān)的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與條例當(dāng)中非常明確的指出在具體的小學(xué)語(yǔ)文教育階段，小學(xué)教師要充分的將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合，在這樣的前提下，更快的幫助學(xué)生掌握更多知識(shí)，并能夠做到熟練掌握，從而在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生作文的寫(xiě)作能力。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，小學(xué)教師不僅要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，還要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容與模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，盡可能找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新思路。

一、加強(qiáng)小學(xué)教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)

學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中，都是針對(duì)同一題目，但由于每個(gè)學(xué)生所處的生活環(huán)境不同，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解能力也不相同，他們寫(xiě)出的文章自然也就不相同。在這樣的前提下，就需要小學(xué)教師為學(xué)生提升不同、多方面的寫(xiě)作指導(dǎo)，并通過(guò)學(xué)生個(gè)人的寫(xiě)作凸顯出他們的個(gè)性與特點(diǎn)，從而發(fā)揮出學(xué)生自身的寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)與水平。例如，教師可以讓學(xué)生描寫(xiě)一種動(dòng)物，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)寫(xiě)出不同的動(dòng)物，有的寫(xiě)小狗，有的寫(xiě)小貓，但在實(shí)際寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中，有些學(xué)生掌握不好小動(dòng)物的基本特征與習(xí)性，在這樣的前提下，小學(xué)教師可以通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)不同動(dòng)物的特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)，這樣學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中就能更加輕松。學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中，比較常見(jiàn)的問(wèn)題就是所寫(xiě)內(nèi)容的細(xì)節(jié)觀察和具體的描述并不是很準(zhǔn)確，在此基礎(chǔ)之上，是很難寫(xiě)出比較生動(dòng)的文章來(lái)。現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用與發(fā)展，能夠讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的表述更加具體而精彩，從而在一定程度上提升學(xué)生小學(xué)作文的整體質(zhì)量與水平。例如，就像是對(duì)小狗的外貌特征進(jìn)行描述，實(shí)際上有些學(xué)生觀察的并不是很仔細(xì)，并沒(méi)有更深層次的觀察，這樣在實(shí)際寫(xiě)作階段很容易產(chǎn)生一種不適感。而在小學(xué)作文教學(xué)的課堂上，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，小學(xué)教師可以通過(guò)一些視頻、圖像或文字到對(duì)小狗的基本特征進(jìn)行描述，并讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行討論與分析，只有這樣，在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中才能將具體的細(xì)節(jié)描述出來(lái)，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力與技巧。

二、通過(guò)多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生正處于身體發(fā)展時(shí)期，各方面的發(fā)展還沒(méi)有足夠成熟，在學(xué)習(xí)作文方面的內(nèi)容，在通常情況下都是建立在興趣的基礎(chǔ)上，如果學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作方面的興趣，甚至產(chǎn)生抵抗心理，在這樣的前提下，會(huì)給小學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展造成困擾。因此，小學(xué)教師可以用過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。而學(xué)生對(duì)于一些聲音或圖像比較直觀的內(nèi)容更容易接受，對(duì)此，小學(xué)教師可以充分利用這一特性，充分利用多媒體的教學(xué)方式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而讓小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容更為豐富。教師通過(guò)這種方式刺激學(xué)生的感官，這樣就會(huì)產(chǎn)生新思路與想法，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)自身對(duì)作文寫(xiě)作的興趣。

三、盡可能多聽(tīng)取學(xué)生的建議

在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師在開(kāi)展作文教學(xué)活動(dòng)課程在通常情況下需要收集很多相關(guān)的教學(xué)材料，但是由于受到不同方面因素的影響，很多內(nèi)容都需要利用一些紙質(zhì)書(shū)籍和報(bào)刊來(lái)進(jìn)行資料收集，在這樣的情況下，會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，不僅如此，還會(huì)影響教學(xué)的整體效果。然而，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用的環(huán)境下，小學(xué)教師要可能的多聽(tīng)取學(xué)生的建議，通過(guò)與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，教師要收集一些學(xué)生喜歡的寫(xiě)作題材與內(nèi)容，并通過(guò)信息技術(shù)來(lái)擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，從而讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中有內(nèi)容可寫(xiě)，讓作文內(nèi)容更加生動(dòng)，更有助于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠在一定程度上為學(xué)生提供了便利，為他們的寫(xiě)作提供了更多思路與技巧，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，對(duì)此，小學(xué)教師在實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中能將具體的細(xì)節(jié)描述出來(lái)，增加作文的靈動(dòng)性。通過(guò)多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，并盡可能多聽(tīng)取學(xué)生的建議，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，了解學(xué)生的想法，設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的作文題目，從而在一定程度上提升學(xué)生的寫(xiě)作能力與技巧。

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