曾小礫

【摘要】隨著教育事業(yè)的進(jìn)步發(fā)展，教學(xué)理念與方式也不斷進(jìn)行深化改革，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)，新課改追求“以人為本”的教學(xué)理念，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。而初中數(shù)學(xué)作為初中階段的主要科目之一，對(duì)于其他科目如物理、化學(xué)都有一定的幫助和影響。從更深層次來講，數(shù)學(xué)有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)理性思維和邏輯思維，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面起到重要的作用。因此，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該積極將課程與新課改內(nèi)容相結(jié)合，基于“以人為本”的理念，用更新的方式去培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，改善學(xué)生思維。本文將通過自身經(jīng)驗(yàn)所得，提出些符合新課程要求的教學(xué)策略

【關(guān)鍵詞】新課程理念;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

一、建立良好師生關(guān)系

教學(xué)由兩個(gè)字組成。一個(gè)字是教，一個(gè)字是學(xué)。這兩者相互配合，缺一不可，隱含著老師與學(xué)生相互配合，相互交流的過程。但傳統(tǒng)的課堂情況卻并不是這樣，課堂的主體并不是學(xué)生，而是老師，老師控制著課堂的整體節(jié)奏，學(xué)生一旦走神兒或者有什么不理解的地方，會(huì)導(dǎo)致整節(jié)課都很難繼續(xù)聽下去，學(xué)生必須圍繞著老師“轉(zhuǎn)”，不然就會(huì)被隊(duì)伍拋棄。在這種緊湊的授課方式的情況下，學(xué)生很難去主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的獨(dú)立思考能力，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生恐懼，厭煩心理。而如果老師采用新課程教育理念，將課堂的主體變?yōu)閷W(xué)生，能夠做到更加注重學(xué)生的狀態(tài)，能夠切身體會(huì)到學(xué)生內(nèi)心所想，并愿意為之做出改變。老師與學(xué)生之間能夠做到真正的平等交流，給學(xué)生更多表達(dá)自己想法和觀念的機(jī)會(huì)，并且尊重學(xué)生教育想法，能夠耐心引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的想法進(jìn)行改善，更正錯(cuò)誤的想法。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生就能夠去積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，而不是單純的填鴨式教學(xué)，這樣也能提高老師的教學(xué)積極性，老師有機(jī)會(huì)坐在臺(tái)下，看著自己的學(xué)生上去授課教學(xué)，這樣教學(xué)就充滿了互動(dòng)，老師與學(xué)生之間的地位也更加的平等，相較于傳統(tǒng)的老師自己一個(gè)人獨(dú)自表演，學(xué)生們無精打采，老師也更希望看到學(xué)生們積極表現(xiàn)的樣子，而學(xué)生只有通過自己課前的積極學(xué)習(xí)，才能夠做到與老師同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但由于學(xué)生基礎(chǔ)并不一樣，對(duì)于一部分理解新知識(shí)不夠透徹，不夠正確的學(xué)生，老師也應(yīng)該多鼓勵(lì)，鼓勵(lì)教學(xué)，也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，輕松一些的課堂氛圍，也能讓學(xué)生更加喜愛初中數(shù)學(xué)。

二、創(chuàng)造合適地學(xué)習(xí)背景

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，很多重點(diǎn)難點(diǎn)老師都多次強(qiáng)調(diào)，但大多數(shù)學(xué)生還是記不住，甚至通過翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生自己講述后，在做題時(shí)仍然會(huì)忘記，這就意味著老師的教學(xué)方法太過成人化，不貼合初中生的學(xué)習(xí)思維。學(xué)生在聽的時(shí)候可能會(huì)理解，覺得自己懂了，但無法熟練運(yùn)用?；谶@種情況，我們應(yīng)該去了解學(xué)生所能接受的范圍，試著去通過學(xué)生的思維去解決這類難題。我們要做的就是先去理解學(xué)生，深入了解學(xué)生的內(nèi)在，通過舉例子的方式等，用一些簡單的日常生活進(jìn)化概念轉(zhuǎn)化，來幫助學(xué)生理解這些難題。比如，在授課的過程中，如果遇到學(xué)生不熟悉的案例，老師就可以通過轉(zhuǎn)換，將案例編成學(xué)生所熟悉的，這樣學(xué)生也更容易去接受，去理解。例如，學(xué)習(xí)一元二次方程式，老師就可以把x和y寫成□，或者轉(zhuǎn)換成其他日常生活中更常見的例子，來幫助學(xué)生更好地理解問題，進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣，這也能提高學(xué)生的應(yīng)變能力，讓學(xué)生在考試的時(shí)候面對(duì)難題可以自主進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

三、信息化教學(xué)，順應(yīng)教育潮流

互聯(lián)網(wǎng)的不斷擴(kuò)大發(fā)展，給教育帶來的影響也是巨大的，教師們應(yīng)該去學(xué)習(xí)如何使用多媒體，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的熟練掌握，不僅有利于減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也可以幫助老師將抽象的問題具體化，通過圖像等模式幫助學(xué)生理解一些基礎(chǔ)概念，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的構(gòu)造。

比如在學(xué)習(xí)圖形章節(jié)，有很多學(xué)生空間思維能力不夠，大腦很難對(duì)圖像進(jìn)行處理的，做題時(shí)不能構(gòu)造出題目所需要的圖形。而這個(gè)時(shí)候老師就可以利用多媒體，通過多媒體的教學(xué)功能，像這些圖片進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，將題目中的圖片一個(gè)個(gè)展開，拆分，合成。比起傳統(tǒng)的簡單敘述，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。而老師們通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在一定程度上也能彌補(bǔ)老師與學(xué)生在年齡上所造成的思維差異，緩解兩者的矛盾，新穎的授課方式也能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師也應(yīng)該熟練說教課程相對(duì)應(yīng)的教學(xué)軟件的使用，不能在課堂上摸索，甚至讓學(xué)生去教導(dǎo)自己如何使用，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，也會(huì)讓學(xué)生質(zhì)疑老師的權(quán)威性。此外，老師也應(yīng)該分主次，不能過分依賴多媒體教學(xué)，要保證脫離多媒體，自己依舊可以進(jìn)行完美的教學(xué)，不至于主次顛倒。

結(jié)束語

綜上所述，新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是符合時(shí)代發(fā)展的，它所表達(dá)的教學(xué)理念需要每一名數(shù)學(xué)老師在教學(xué)實(shí)踐過程中去探索，去尋找的，通過對(duì)教學(xué)模式的不斷改革創(chuàng)新，去達(dá)到目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)的課堂上，老師應(yīng)該去踐行“以人為本”的理念，對(duì)新的課堂教學(xué)方式不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)自己傳統(tǒng)的教學(xué)思維進(jìn)行改善，能夠做到與學(xué)生平等交流，從而真正獲得學(xué)生的尊重與喜愛，采用先進(jìn)的教授方法，進(jìn)而激發(fā)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)人才，為國家的人才強(qiáng)國計(jì)劃貢獻(xiàn)自己的力量。

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