牛倩云

【摘要】今天，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師不能故步自封，而是要在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上，尋求變革，找到突破點，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生更有效地掌握信息技術(shù)課程的知識內(nèi)容。因此，當(dāng)代小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)跟上時代發(fā)展的步伐，將信息技術(shù)課程與新媒體技術(shù)相結(jié)合，加強教學(xué)理念，研究和創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的高效發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新時代;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)創(chuàng)新;實踐

如今我們正處于信息技術(shù)更新快速發(fā)展的時代，信息化也成為當(dāng)今時代的代名詞。信息技術(shù)課程是幫助學(xué)生更好地理解和體驗信息化的有效途徑之一，教師應(yīng)結(jié)合社會時代的發(fā)展趨勢，改變傳統(tǒng)信息技術(shù)枯燥的教學(xué)模式，讓學(xué)生對信息技術(shù)課程內(nèi)容有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有效吸收信息技術(shù)內(nèi)容知識。以下是筆者對新時代下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新實踐策略的一些看法。

一、設(shè)置課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的根本動機(jī)。只有激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。導(dǎo)入是課堂的開始和開始?？茖W(xué)巧妙的導(dǎo)入可以快速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)充分重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，嘗試根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和新課程內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)入內(nèi)容，然后使用游戲、故事、謎語等有趣的方式，引入正式的課堂教學(xué)，發(fā)揮導(dǎo)入的積極作用，吸引學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對信息技術(shù)感興趣，進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)過程。

例如，在教授《認(rèn)識新朋友》時，在課程正式開始之前，教師可以先與學(xué)生進(jìn)行對話：

師：同學(xué)們，假期大家都會做些什么？

生：出去散步，看書，上網(wǎng)。

師：隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入了每個家庭，老師平時也會網(wǎng)上沖浪。你知道和了解網(wǎng)上沖浪的設(shè)備嗎？

此時，教師可以引出本課程的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生了解了計算機(jī)的組成。首先，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示計算機(jī)的圖片和各個部件，使學(xué)生能夠直觀地認(rèn)識到計算機(jī)的組成。然后，教師可以解釋計算機(jī)部件的作用，并幫助學(xué)生充分了解計算機(jī)。這樣，通過巧妙的課堂導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、應(yīng)用合作教學(xué)，激發(fā)課堂活力

（一）科學(xué)實施分組

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)效果，必須科學(xué)落實分組情況。教師需要幫助學(xué)生合理分組，引導(dǎo)小組成員互相幫助。分組時，教師應(yīng)充分考慮每個學(xué)生的個性特征和興趣傾向，尊重每個學(xué)生的差異，使每個學(xué)生充分發(fā)揮自己在小組中的優(yōu)勢，確保小組成員在合作中相互學(xué)習(xí)、取長補短。例如，在小學(xué)信息技術(shù)課上，教師為學(xué)生合理安排了一個學(xué)習(xí)小組。教師根據(jù)班級數(shù)量將學(xué)生分為五個學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)學(xué)生的組織管理能力為每個小組安排一名組長和一名副組長。除了組長，每個學(xué)習(xí)小組還有五名成員。小組成立時，教師指導(dǎo)小組成員根據(jù)自己的專業(yè)知識選擇自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。一些學(xué)生善于表達(dá)和解釋，一些學(xué)生善于仔細(xì)觀察和選擇訪問信息，這大大提高了信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的效率。

（二）關(guān)注合作過程

在小學(xué)階段，小學(xué)生有不同的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。在小學(xué)信息技術(shù)課上，教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生合作的過程。如果僅僅依靠學(xué)生的自由小組合作，在組織管理過程中沒有合理的建議，那么信息技術(shù)課程就會混亂，學(xué)生無法獲得信息技術(shù)相關(guān)知識，更不用說發(fā)展相關(guān)能力了。例如，在信息技術(shù)課堂小組學(xué)習(xí)的過程中，教師一直在巡回指導(dǎo)，仔細(xì)觀察每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)動態(tài)。教師發(fā)現(xiàn)三組的學(xué)生偏離了課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，于是教師參與了小組合作的過程，幫助學(xué)生澄清應(yīng)該解決的問題，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)探索。

三、理論實踐結(jié)合，提高實踐能力

與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)課程存在明顯差異：既有復(fù)雜的理論知識內(nèi)容，又有相當(dāng)困難和繁瑣的操作過程。然而，在過去的小學(xué)信息技術(shù)課上，教師往往只注重突出理論知識的教學(xué)，而教師忽視了學(xué)生的實踐操作，導(dǎo)致學(xué)生的實踐操作與信息技術(shù)課程中的理論知識不一致，學(xué)生的實踐操作水平一直處于較低的水平。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體技術(shù)，有效地將實踐操作與理論知識相結(jié)合，使學(xué)生能夠在實踐操作中回顧理論知識，提高學(xué)生的綜合實踐能力。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完《快速制作演示文稿》這一課時，教師可以給學(xué)生留課堂時間總結(jié)，回顧知識內(nèi)容，并在課堂上分配任務(wù)：結(jié)合前面所講的內(nèi)容，利用計算機(jī)檢索能力設(shè)計兩個幻燈片，幻燈片應(yīng)反映前面所講的內(nèi)容和知識點。以此來讓學(xué)生全憑自主練習(xí)的實踐操作，提升學(xué)生對實踐操作的熟練度，進(jìn)而提升學(xué)生的實踐能力。

簡而言之，隨著新媒體技術(shù)的不斷更新，傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法不再適合當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。如何創(chuàng)新和設(shè)計實踐課程無疑是對小學(xué)信息技術(shù)教師的重大考驗。廣大的小學(xué)信息技術(shù)教師要不斷革新思想觀念，跟上新媒體時代的步伐，為學(xué)生創(chuàng)造更個性化的教學(xué)內(nèi)容，以真正提升信息技術(shù)教學(xué)的實效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅霞.新時代下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化[J].知識文庫，2021（23）：64-66.

[2]喬景春.新時代小學(xué)信息技術(shù)課堂模式構(gòu)建[J].新智慧，2020（32）：87-88.