公麗穎

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)的迅速進(jìn)步，人們對(duì)高中教育方面的發(fā)展投入了越來越多的關(guān)注。數(shù)學(xué)是高中教育當(dāng)中的一門重要教學(xué)科目，該教學(xué)科目對(duì)于高中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)能力的提高以及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)能力的增長(zhǎng)均有著非常重要的培育作用。數(shù)學(xué)思維能力是高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中應(yīng)該具備的能力，進(jìn)一步的強(qiáng)化高中生的該方面能力，是有效提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、提高教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，因此教師就應(yīng)該采取合理的教學(xué)手段去培養(yǎng)并提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，本文就此展開相關(guān)的研討。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)

在新的社會(huì)教育環(huán)境下，人們對(duì)高中教育方面的發(fā)展提出了越來越高的要求，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這門重要的教學(xué)科目來說，很多高中生家長(zhǎng)不僅希望學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)期間獲得良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)能力教育，同時(shí)也希望學(xué)生自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)能力可以得到同步的提升，而這就在很大程度上的增加了高中數(shù)學(xué)教師的整體教訓(xùn)難度，教師要是想在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下滿足一系列的教學(xué)需求，完成眾多的教學(xué)任務(wù)，那么就必須要通過采取具有高效性的教學(xué)方法以及措施來實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)。其中培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力是高中數(shù)學(xué)教育當(dāng)中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)思維能力將貫穿于學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中，而高中作為學(xué)生的黃金學(xué)習(xí)時(shí)期，教師應(yīng)該在平常的教學(xué)中去注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的成長(zhǎng)。

1現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

雖然說現(xiàn)階段我國(guó)高中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)開始對(duì)高中生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)產(chǎn)生了重視，也采取了相應(yīng)的教學(xué)手段來嘗試提高學(xué)生的該方面能力，但是就從實(shí)際的教學(xué)效果上來看，其中還會(huì)存在有非常多的問題，具體如下：

1.1思考問題角度單一

高中的數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)具備了一定的難度，對(duì)高中生來說是一個(gè)非常巨大的挑戰(zhàn)，高中生要想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中獲得良好的發(fā)展以及收獲，那么首要條件就是其自身能夠擁有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力，該能力是其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的核心所在。然而現(xiàn)如今大多數(shù)的高中生在數(shù)學(xué)思維能力能力方面還比較欠缺，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)經(jīng)常會(huì)因?yàn)闆]有思路而導(dǎo)致無法解題。同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)模式過于單一，而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力無法得到有效的提高。在實(shí)際的教學(xué)調(diào)研當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，目前仍然還有許多高中數(shù)學(xué)教師在采用灌輸式的教學(xué)方法，該教學(xué)方法就是教師把所有的知識(shí)一股腦的全部教給學(xué)生，完全忽略了學(xué)生在這個(gè)過程中是否產(chǎn)生了自己的思考，而這種灌輸式教學(xué)方法的弊端就是會(huì)讓學(xué)生的思考問題角度變得單一，在遇到問題時(shí)，往往會(huì)直接套用教師所教授的解題方法，如果題目不適合這種方法，那么學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)得較為吃力。

1.2缺乏系統(tǒng)的知識(shí)理解

要想充分的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，那么首要的條件就是能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的相互聯(lián)系產(chǎn)生明確的認(rèn)知，高中數(shù)學(xué)知識(shí)并不是一個(gè)獨(dú)立的整體，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都是有著相互聯(lián)系的，只有掌握住了各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，才能夠很好的理清思路，打開數(shù)學(xué)思維。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師并沒有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，學(xué)生通過死記硬背的方式記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式無法有效的鍛煉到學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維能力。

2高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

2.1創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生思維積極性

想要切實(shí)的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，則必須要先讓其能夠調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)思維能力的積極性，讓其在不斷運(yùn)用的過程中去對(duì)思維能力進(jìn)行鍛煉、提高。而在眾多的教學(xué)方法當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)問題情景就是一種能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力積極性的方法之一，通過創(chuàng)設(shè)問題，以問題為引導(dǎo)來吸引學(xué)生注意力，讓其思維能力全部投入到如何解決問題的思考當(dāng)中去，從而實(shí)現(xiàn)鍛煉其數(shù)學(xué)思維能力的效果。其中需要教師注意的是，在創(chuàng)設(shè)問題的過程中，教師要對(duì)問題的難度進(jìn)行合理的設(shè)置，所設(shè)問題的難度應(yīng)該具備一定的挑戰(zhàn)性，過于簡(jiǎn)單的問題將會(huì)失去思考的價(jià)值，而過難的問題也會(huì)打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

2.2善于使用數(shù)形結(jié)合教學(xué)思想

數(shù)形結(jié)合思想同樣也是高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種有效思想模式，教師在教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)該教學(xué)思想的使用，是有效促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)思維能力提高的重點(diǎn)所在。數(shù)學(xué)結(jié)合思想的實(shí)質(zhì)內(nèi)容就是把數(shù)字與圖形通過某種關(guān)系來進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換，從而得到更多的解題信息，該思想通常適用于空間幾何問題以及方程問題當(dāng)中。如在空間幾何教學(xué)當(dāng)中，部分題目所展示的圖形結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜，通常是由多個(gè)不規(guī)則的立體圖形組合而成，而學(xué)生就需要把這些不規(guī)則的幾何圖形進(jìn)行拆分，將其轉(zhuǎn)化為常見的幾何圖形，然后套入固定公式進(jìn)行計(jì)算解題，這期間，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)形結(jié)合思想，把幾何圖形所提供的信息以數(shù)字的形式展現(xiàn)出來，根據(jù)圖形關(guān)系來確定數(shù)字關(guān)系，進(jìn)而把數(shù)字套進(jìn)公式內(nèi)進(jìn)行計(jì)算，最后得到答案。同理，部分空間幾何問題會(huì)用純文字的形式表達(dá)，而為了能夠讓學(xué)生更加清晰的理清解題思路，可以把數(shù)字信息轉(zhuǎn)換為圖形信息，然后根據(jù)圖形的特征以及計(jì)算公式來完成解題，在這個(gè)過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力將會(huì)得到充分的鍛煉。

3結(jié)束語

進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的研究，是有效推動(dòng)我國(guó)高中教育發(fā)展的關(guān)鍵所在，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該對(duì)已經(jīng)存在的一些問題進(jìn)行深入研究，分析問題并制定出具有針對(duì)性的解決方案，通過采取合理的教學(xué)措施來有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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