蔡孝梅

演講是語言的藝術(shù)。演講者極盡能事，巧妙布置演講的結(jié)構(gòu)，渲染演講的語言，體現(xiàn)真實(shí)的情感，給人帶來深邃的思想。言語之間表現(xiàn)出思想美、文學(xué)美的藝術(shù)感覺，同時又具有鼓動性，激發(fā)聽眾的思想，喚起聽眾的感情，扣動聽眾的心弦?？梢哉f，演講者將語言作為工具，并借助語言將自己體驗(yàn)到的感情傳達(dá)給他人，他人又受到情感的感染，也體驗(yàn)到這種感情并獲得啟迪與教育。由于演講文稿具有這樣的美學(xué)特征，能夠發(fā)揮思想傳播、啟迪教育、培育人才的作用，所以在初中語文教材中多有演講文稿的涉及。一般情況下，教師只是將這些演講文稿作為一般文學(xué)作品來看待，在教學(xué)方法的應(yīng)用上也比較傾向于日常通用的教學(xué)方式，這不利于學(xué)生對作為應(yīng)用類文章體式演講稿的學(xué)習(xí)理解。因此，教師應(yīng)該以“演講結(jié)構(gòu)”作為切點(diǎn)，從開場白、演講主干、結(jié)尾三部分分析演講文稿，實(shí)現(xiàn)演講文稿的有效教學(xué)。

一、演講文稿的開頭是演講者獻(xiàn)出的第一束鮮花

休姆在《沉思錄》中說“語言就其本質(zhì)而言，是一種公眾事物”，這一點(diǎn)在演講文稿中體現(xiàn)得尤甚。演講文稿作為應(yīng)用類的文章體式，更表現(xiàn)出很強(qiáng)的目的性，內(nèi)容雖然是表達(dá)情感思想，但這種表達(dá)也是賦予任務(wù)的，所以演講稿的開場白就不能像文學(xué)作品的第一段那樣自由散漫?？梢哉f，演講稿的開頭決定演講的成敗，所以演講者要將演講文稿的開頭看作是自己獻(xiàn)給聽眾的第一束鮮花。要極為重視開場白的構(gòu)思，思考如何使開場白能夠成功引起聽眾的注意力，激發(fā)聽眾的興趣，控制聽眾的情緒。在兼顧這些注意點(diǎn)的同時，還要思考如何使開場白確定演講范圍，為導(dǎo)入正文做鋪墊。開場白的常用形式主要有：開門見山、自我介紹、提問開篇、引用名句、故事導(dǎo)入、巧設(shè)懸念等，教師可以結(jié)合某篇演講文稿進(jìn)行重點(diǎn)講解。

以《最后一次講演》為例。結(jié)合演講的背景、場合，我們可以了解到李公樸在昆明遭到國民黨特務(wù)的暗殺，聞一多出席李公樸的追悼會并在會上做了演講。當(dāng)天下午，聞一多也遭到國民黨特務(wù)的暗殺，所以這篇文稿成為聞一多的“最后一篇演講”。為了引導(dǎo)學(xué)生了解演講的方式，把握演講的主要特點(diǎn)，教師可以首先讓學(xué)生分析這篇演講稿的開場白，試著說出開場白的形式。學(xué)生通過閱讀可以了解到，聞一多在開篇的時候就提出核心內(nèi)容，表明自己的立場和態(tài)度：昆明出現(xiàn)歷史上最卑劣無恥的事情，李公樸先生遭到毒手，國民黨反動派暗殺誣陷的卑劣行徑令人痛斥。在這里，演講者直接進(jìn)入正題，不做多余的鋪墊。有些學(xué)生還發(fā)現(xiàn)演講者的“小心機(jī)”，開場白第一句話“這幾天，大家曉得”，不僅吸引聽眾的注意，而且拉近演講主題與聽眾的距離，更能發(fā)揮演講稿鼓動的作用。在了解開場白的方式之后，教師還可啟發(fā)學(xué)生猜測為什么演講者要以開門見山的形式開場。有學(xué)生認(rèn)為聞一多是在李公樸的追悼會上進(jìn)行的演講，時間比較緊迫，而開門見山可以節(jié)省時間并直抵問題的關(guān)鍵。還有學(xué)生認(rèn)為，聞一多演講的內(nèi)容是大部分聽眾已經(jīng)知曉的事情，賣關(guān)子會令聽眾反感，所以會選擇開門見山的形式開場，聽眾也會在第一時間了解所演講的內(nèi)容是大家要共同關(guān)注的事情。

二、演講文稿的主干是演講者試圖動員聽眾的號角

演講文稿的主干便是演講稿的正文部分。演講者依靠這一部分感染聽眾，動員聽眾，所以我們可以將其作為演講者圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行分析論證的“戰(zhàn)場”。通過演講正文以及演講對聽眾情緒的影響情況，可直接評判演講質(zhì)量的優(yōu)劣。所以，演講者對正文部分的構(gòu)建設(shè)計(jì)都十分謹(jǐn)慎，一般都是圍繞演講的主題組織材料，確保所用的材料不偏離中心。尤其是篇幅較短的演講稿，演講者只安排一個中心，或敘事，或議論，或抒情，力求將中心問題講透徹。另外，與文學(xué)閱讀需求的反復(fù)推敲有所不同，演講以聽為主，更注重內(nèi)容的層次分明、一目了然。只有這樣，聽眾才能把握演講的表達(dá)內(nèi)容，并跟隨著演講者的思路聽下去，獲得感染，受到鼓動。在這里語言成為構(gòu)建主干的工具。蒙田在《隨筆集》中說：“語言只是一種工具，通過它我們的意愿和思想就得到交流，它是我們靈魂的解釋者?！毖葜v稿放棄語言云里霧里的浪漫，真正將語言作為工具，實(shí)現(xiàn)語義上的簡潔。在初中語文演講文稿教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究演講稿正文的這種特點(diǎn)。

聞一多在《最后一次講演》中思路清晰，分別通過不同的角度、不同的形式來表現(xiàn)反動派的卑劣行徑，演講稿沒有因?yàn)閺囊粋€方向的敘述而流于拖沓。教師可以設(shè)置問題，讓學(xué)生通過概括演講稿從哪幾方面痛斥敵人的卑劣無恥，了解文章分明的層次。如有學(xué)生列舉幾項(xiàng)：李公樸無罪卻遭到毒手；反動派只會偷偷摸摸地暗殺；殺了人還造謠污蔑，將罪責(zé)推脫嫁禍給共產(chǎn)黨。在這里，不同側(cè)面都直接面向中心論點(diǎn)，幾個方面綜合到一起更加突出中心論點(diǎn)。另外，演講者也從三個方面預(yù)言“敵人快完了，人民一定會勝利”。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行概括。

三、演講文稿的結(jié)尾是演講者畫出的點(diǎn)睛之筆

演講文稿的結(jié)尾與開場白同等重要。成功的結(jié)尾往往是演講稿的“點(diǎn)睛之筆”，能造成“余音繞梁，三日不絕”的效果，而失敗的結(jié)尾則會使整篇演講稿功虧一簣。所以，好的演講稿其結(jié)尾一定是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的?；蛲怀鲋攸c(diǎn)，取得深化主題的效果；或收攏全篇，取得首尾呼應(yīng)的效果；或發(fā)出號召，產(chǎn)生催人行動的力量；或引用名言錦上添花，使結(jié)尾耐人尋味；或問題作結(jié)，引發(fā)人們的深入思考；或以誓言結(jié)尾，表現(xiàn)崇高的信念和堅(jiān)定的意志。就如雅克布松所說“語言本身蘊(yùn)含著巨大的能量，這可以幫助解決情感表達(dá)的問題”。演講者就是依賴于語言實(shí)現(xiàn)對結(jié)尾的生動裝飾，而又做到不節(jié)外生枝、廢話不止。

聞一多的《最后一次講演》結(jié)尾不過四十多字，既突出重點(diǎn)，深化主題，又達(dá)到收攏全篇、首尾呼應(yīng)的效果。根據(jù)這一點(diǎn)，有學(xué)生進(jìn)行分析：演講稿主要圍繞李公樸遭毒手一事，痛斥反動派的無恥卑劣行徑。演講稿的結(jié)尾又再次提道“我們不怕死，我們有犧牲的精神！我們隨時像李先生一樣……”，這不僅首尾呼應(yīng)，演講者還借此深化了主題。還有學(xué)生認(rèn)為這一結(jié)尾實(shí)現(xiàn)了號召、催人行動的效果，既表達(dá)了自己勇往直前、不怕犧牲的決心，又包含對群眾的鼓動，尤其是“前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門”這一句意在言外，更加耐人尋味，令人詠嘆。

演講文稿作為比較特殊的文章體式，其美學(xué)特點(diǎn)是與文學(xué)作品相異的。所以教師應(yīng)以演講稿的創(chuàng)作思路作為根據(jù)，以演講稿的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作為基點(diǎn)，從開場白、演講稿正文、結(jié)尾三方面進(jìn)行演講稿作品的賞析，理解演講者的演講思路和主旨。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠迅速理清演講稿的行文思路，而且從三個部分體會到演講稿有別于其他文學(xué)作品的特點(diǎn)，感受到演講稿的魅力。

作者簡介：江蘇省南通市通州區(qū)育才中學(xué)語文教師。