羅靜

一、“課證融通”的背景

2019年2月，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出了深化復合型技術技能人才培養(yǎng)培訓模式改革，借鑒國際職業(yè)教育培訓的普遍做法，制訂工作方案和具體管理辦法，啟動1+X 證書制度試點工作。試點工作要進一步發(fā)揮好學歷證書作用，夯實學生可持續(xù)發(fā)展基礎，鼓勵職業(yè)院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。為深入落實此項工作，教育部等四部門于2019年4月聯(lián)合印發(fā)了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，啟動了“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（簡稱 1+X 證書）制度試點工作。此項工作啟動后快速展開，教育部職業(yè)教育與成人教育司制定了各職業(yè)面向院校專業(yè)、面向工作崗位（群）和職業(yè)技能的等級要求。

為了更好地促進電子商務專業(yè)開展這項工作，厘清1與X的關系，本文提出以我校制定的商務數(shù)據(jù)分析專業(yè)課程標準為主體，X證書為補充，電子商務專業(yè)1+X證書與課程體系相融通的做法與舉措，促進課證融通。

二、基于課證融通的課程教學改革要求

“課證融通”是在專業(yè)課程學習的過程中，將職業(yè)資格標準、崗位能力要求、考證所需的知識與技能融入專業(yè)課程的學習中，實現(xiàn)“課證融通”，要構(gòu)建與電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)和能力培養(yǎng)相適應的實踐課程教學體系，深化課程教學改革，完善課程教學內(nèi)容，突出以能力培養(yǎng)為本位，使學生在學習理論課程的同時掌握實踐教學內(nèi)容，確保學生雙證書的取得。

三、課程教學改革的探索

（一）修訂教學大綱，重構(gòu)課程內(nèi)容與職業(yè)標準相融通

1.以職業(yè)崗位需求為依據(jù)

隨著數(shù)字經(jīng)濟的快速發(fā)展和行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型規(guī)模的不斷擴大，企業(yè)漸漸意識到數(shù)據(jù)對于行業(yè)發(fā)展的重要性，紛紛成立數(shù)據(jù)分析部門。作為數(shù)字經(jīng)濟最活躍、最重要的支撐領域，電子商務始終保持著持續(xù)增長，急缺數(shù)據(jù)分析的相關人才。該崗位的工作任務與職業(yè)能力分析如表1所示。

2.以職業(yè)資格證書考證內(nèi)容為依據(jù)

筆者通過對電子商務數(shù)據(jù)分析職業(yè)技能等級證書（初級）考試大綱的分析，將考證的標準按照數(shù)據(jù)分析員的實際工作任務為主線設計課程內(nèi)容，把學歷教育規(guī)定的基礎理論和專業(yè)知識，與職業(yè)資格證的“應知”“應會”融合在一起，實現(xiàn)課程內(nèi)容與考證一體化。 本課程共設計了5個教學模塊，每個教學模塊有對應的能力要求與知識要求，見表2。

其中所涵蓋的職業(yè)功能和素養(yǎng)目標、知識目標、技能目標等方面的要求與“專業(yè)教學標準”課程體系的關系明確，清楚它的銜接與補充地位。以模塊二為例，教學目標如圖1所示。

（二）優(yōu)化教學方法與職業(yè)能力培養(yǎng)相融通

為了更好地完成教學目標，對接國家1+X電子商務數(shù)據(jù)分析職業(yè)技能等級證書考核要求，實現(xiàn)知識點與考點、技能點與實訓項目的對接，遵循以項目為背景、任務為導向、案例為載體的教學模式，教學實踐遵循“以學生為主體，教師為主導，項目為主線”的原則，通過1+X模擬系統(tǒng)演練，幫助學生內(nèi)化知識，規(guī)范基礎操作，通過項目實戰(zhàn)強化技能訓練，提升學生綜合能力，將1+X書證融通工作與“教師、教法、教材”三教改革同步開展、融合進行，樹立以學生為主體、能力為本位的教學思路，培養(yǎng)學生勝任工作崗位的能力。

首先，教學過程中，對接國家1+X電子商務數(shù)據(jù)分析職業(yè)技能等級證書考核要求，以數(shù)據(jù)分析員的具體業(yè)務項目為主線，利用信息化教學平臺，通過課前平臺任務的布置與自習，學生主動構(gòu)建知識;課中采用任務驅(qū)動教學法、案例教學法、啟發(fā)式教學法、展示法和體驗式教學法，讓學生自主地去思考問題，探索問題的解決方法，課后不斷跟蹤學生，利用“任務驅(qū)動”教學方法激發(fā)學生學習興趣（見圖2）。

其次，改進課程評價方式與雙證融通相銜接。在“課證融通”專業(yè)課程評價與激勵機制上，改變單一的期末考試考核辦法，采用多元化的考核機制，深化課程評價模式與管理機制改革，突出以職業(yè)資格標準為導向，加強職業(yè)資格證書教育與學歷教育之間的“交流”，推行多種考核評價并重的綜合評價機制。實施線上線下相結(jié)合、多主體、全過程、多維度的精準教學評價體系（圖3）：

（1）評價主體包括教師、企業(yè)、學生和學伴;

（2）評價過程包含課前、課中和課后的全過程評價;

（3）評價方法有考證成績、預習測試、學習時長、課堂表現(xiàn)、小組活動的參與、評價量表、應用效果和知識測評等;

（4）評價維度包括職業(yè)精神維度評價、專業(yè)能力維度評價、方法能力維度評價、社會能力維度評價等;

（5）評價的數(shù)據(jù)來源包括考證成績、學習平臺、課堂記錄等。

（三）開發(fā)適應“課證融通”的電子商務專業(yè)的《電子商務數(shù)據(jù)分析》校本教材

根據(jù)人才培養(yǎng)需求、企業(yè)崗位工作流程的需求，基于對數(shù)據(jù)采集典型工作任務和知識能力素質(zhì)要求的分析，筆者對原有教材進行結(jié)構(gòu)重組和改造，將考證的內(nèi)容與實際的案例相結(jié)合，在理論內(nèi)容的基礎上，穿插實踐教學內(nèi)容，將企業(yè)優(yōu)秀的設計項目融入教材中，開發(fā)融合“專業(yè)理論、培訓考證、技能鑒定”的三位一體特色教材，并對原有活頁教材進行個性化加工補充，有效提高了教育教學質(zhì)量。

四、課程教學改革初顯成效

秉承課證融通的理念，從考證到進階實戰(zhàn)，筆者將職業(yè)資格證書內(nèi)容融入課堂教學中，實現(xiàn)了實戰(zhàn)考證齊步走，學生職業(yè)素養(yǎng)得到了提升，學生掌握了真正的專業(yè)技能。

在2020年全國兩次1+X電子商務數(shù)據(jù)分析考證中，我校81人報名，65人通過考試，通過率高達81%，個別學生獲得理論100分、實操95分的優(yōu)異成績。學生參與的企業(yè)尤克里里網(wǎng)店項目成功啟動和良好運營，良好的職業(yè)素養(yǎng)也獲得企業(yè)的認可，校企聯(lián)合頒發(fā)技能合格證書。

五、結(jié)論

經(jīng)過優(yōu)化后的電子商務數(shù)據(jù)分析課程，全面融入“雙證”教育理念，能夠更好地與職業(yè)標準以及崗位需求相銜接，能夠更加靈活地完成教學任務，使學生在完成本課程學習的同時，也完成了職業(yè)資格證書課程的學習，實現(xiàn)了學歷證書與職業(yè)資格證書相融通，突出了職業(yè)教育的特色。但在實際執(zhí)行過程中仍存在諸多問題，如何構(gòu)建電子商務專業(yè)電子商務數(shù)據(jù)分析“課證融通”的課程教學方法，有效培養(yǎng)社會需要的人才，需要我們在教學與實踐中不斷改進和完善。

責任編輯 陳春陽