鄒德成

摘要：在初中體育教學(xué)中教師通過(guò)布置體育家庭作業(yè)的形式協(xié)調(diào)學(xué)生家長(zhǎng)參與到學(xué)生的體育審美能力培養(yǎng)過(guò)程之中，能夠通過(guò)作業(yè)的指導(dǎo)作用向家長(zhǎng)傳遞科學(xué)的教育信息，輔助家長(zhǎng)對(duì)家庭體育教育環(huán)境的構(gòu)建，并在合理的教育模式之下促成學(xué)生體育審美能力的養(yǎng)成。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，教師應(yīng)該首先在初中體育教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力，做好家庭體育作業(yè)的具體設(shè)計(jì)模式研究，以不斷開(kāi)發(fā)家庭作業(yè)形式，指導(dǎo)家長(zhǎng)的體育審美教育實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：初中體育;體育家庭作業(yè);體育審美能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-7-038

培養(yǎng)學(xué)生的體育審美能力是素質(zhì)教育理念向體育教師提出的嶄新教育要求，是學(xué)生成長(zhǎng)為綜合素質(zhì)全面型人才過(guò)程中重要的教育環(huán)節(jié)。通過(guò)階段性的體育課程改革實(shí)踐，現(xiàn)階段初中體育課堂中已經(jīng)初步具備針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生體育審美能力的教育環(huán)節(jié)，并取得了一定的成就，但是由于部分教師對(duì)家庭教育環(huán)節(jié)的忽視，導(dǎo)致現(xiàn)階段學(xué)生體育審美能力的培養(yǎng)實(shí)踐還存在著一定的局限性，不能真正為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)形的教育關(guān)系，難以進(jìn)一步提高發(fā)展學(xué)生體育審美能力的有效性。為此，教師應(yīng)該對(duì)布置家庭體育作業(yè)的方式進(jìn)行思考，制定利用作業(yè)指導(dǎo)家長(zhǎng)參與到對(duì)學(xué)生的體育審美能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的具體策略，協(xié)調(diào)家庭教育環(huán)境。

一、構(gòu)建家庭運(yùn)動(dòng)關(guān)系完善基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)知識(shí)

扎實(shí)的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)知識(shí)體系是輔助學(xué)生開(kāi)展體育審美實(shí)踐的重要認(rèn)知基礎(chǔ)，只有學(xué)生在充分理解運(yùn)動(dòng)理念與運(yùn)動(dòng)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更加有效地欣賞運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的審美價(jià)值。因此，在家庭體育作業(yè)模式的構(gòu)建過(guò)程中，教師應(yīng)該首先聚焦于學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)知識(shí)體系的建立，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)在家庭中構(gòu)建基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，以組織學(xué)生家長(zhǎng)參與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的方式使學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)知識(shí)得以完善。

例如，教師可以在初中體育教學(xué)中設(shè)計(jì)要求學(xué)生在課后組織家庭成員共同運(yùn)動(dòng)的家庭運(yùn)動(dòng)作業(yè)。在這一作業(yè)的要求下，學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)配合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)組織活動(dòng)，使學(xué)生成為運(yùn)動(dòng)關(guān)系中的管理與引導(dǎo)者，成為家庭成員的“體育教師”。這需要學(xué)生將課程中學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)方法進(jìn)行梳理與整合，并利用自己的語(yǔ)言傳達(dá)給家庭成員，以輔助成員的運(yùn)動(dòng)參與，并幫助家長(zhǎng)解決運(yùn)動(dòng)中的理解問(wèn)題。在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生需要更加系統(tǒng)地看待課堂中所學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)內(nèi)容，并在講述中與家長(zhǎng)所提出的問(wèn)題中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)所存在的理解不足，以此暴露出學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的理解漏洞。在后續(xù)的課程中，教師可以幫助學(xué)生集中解決發(fā)現(xiàn)的理解問(wèn)題，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)理解認(rèn)知，為學(xué)生審美能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。在這一作業(yè)模式構(gòu)建的家庭運(yùn)動(dòng)關(guān)系中，學(xué)生家長(zhǎng)需要積極地充當(dāng)參與者的角色，并以提出問(wèn)題的方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，起到了有效的輔助作用。

二、協(xié)調(diào)家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽觀賞心態(tài)

運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽是綜合性的運(yùn)動(dòng)模式，在綜合性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽模式下，體育的審美價(jià)值將得到最大程度地開(kāi)發(fā)，因此觀賞運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽是發(fā)展學(xué)生體育審美能力的重要渠道。為此在初中體育教學(xué)中除了定期組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)外，教師還應(yīng)以布置家庭體育作業(yè)的方式，在充分利用課外更加多元的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽資源引導(dǎo)學(xué)生欣賞運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的同時(shí)，協(xié)同學(xué)生家長(zhǎng)的共同觀賞，輔助引導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽觀賞心態(tài)，使學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)賽觀以做到更加注重運(yùn)動(dòng)的審美價(jià)值。

例如教師可以利用家庭體育作業(yè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生共同觀看體育頻道中的體育競(jìng)賽。通過(guò)家長(zhǎng)陪同觀賞競(jìng)賽的方式，學(xué)生不僅能夠得到一定的監(jiān)督，切實(shí)地投入到課后時(shí)間的競(jìng)賽觀賞活動(dòng)之中，同時(shí)還能得到家長(zhǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)背景故事的講解，通過(guò)家長(zhǎng)所講述的運(yùn)動(dòng)相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)背后的人文審美價(jià)值。同時(shí)，家長(zhǎng)在作業(yè)模式下的參與還能切實(shí)地協(xié)調(diào)學(xué)生的觀賞心態(tài)，在學(xué)生面對(duì)支持運(yùn)動(dòng)員或是運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)或劣勢(shì)時(shí)，家長(zhǎng)可以及時(shí)地協(xié)調(diào)學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠更加注重運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的審美價(jià)值，從而促成學(xué)生審美能力的發(fā)展。

三、家校監(jiān)督模式共同輔助學(xué)生技能感知

體育課程是一門實(shí)踐性質(zhì)較強(qiáng)的課程，因此發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)審美能力也應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的實(shí)踐空間，使學(xué)生在直接體驗(yàn)中感受運(yùn)動(dòng)的美感。為了使學(xué)生的體育審美能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，教師除了充分利用課堂時(shí)間之外，還應(yīng)布置家庭體育作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在課后時(shí)間中的體育實(shí)踐，并以具體作業(yè)形式協(xié)調(diào)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，使學(xué)生能夠切實(shí)參與到課后運(yùn)動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中獲得對(duì)技能美感的感知。

例如教師可以布置立定跳遠(yuǎn)相關(guān)的家庭體育作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生切實(shí)在課后時(shí)間中展開(kāi)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，并通過(guò)手機(jī)攝像以及為學(xué)生記錄每次跳遠(yuǎn)成績(jī)的方式輔助學(xué)生的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐。這不僅通過(guò)家長(zhǎng)的監(jiān)督作用使學(xué)生切實(shí)地在運(yùn)動(dòng)中感受到了跳遠(yuǎn)過(guò)程中身體伸展與爆發(fā)力共同作用而形成的力量美感，更通過(guò)家長(zhǎng)的記錄方式直觀地看到了自身運(yùn)動(dòng)過(guò)程中對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)用美感以及自身跳遠(yuǎn)成績(jī)進(jìn)步的發(fā)展美感，從而真正實(shí)現(xiàn)了自身運(yùn)動(dòng)審美能力的提高。

對(duì)家庭運(yùn)動(dòng)作業(yè)布置模式進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)，能夠輔助初中體育教師在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐之中更加有針對(duì)性地布置體育作業(yè)，利用系統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭運(yùn)動(dòng)教育，使家長(zhǎng)的教育模式能夠在具體作業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)下更加高效，并與校園體育教育形成環(huán)形教育關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生體育審美能力的有效進(jìn)階。

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南京市第一中學(xué)馬群分校