陳燕嬌

【摘要】隨著社會(huì)科技的發(fā)展，信息智能化的來臨，人們越來越注重挖掘青少年的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展的有用之才。項(xiàng)目式教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的變化，在教師的引導(dǎo)下共同完成整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)，并使學(xué)生在參與的過程中來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀，在教學(xué)課堂中引入項(xiàng)目式的教學(xué)方式，促使學(xué)生有效的將知識(shí)掌握和理解，從而在不斷地的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式教學(xué)法;高中化學(xué);教學(xué)策略

項(xiàng)目式教學(xué)是融合并發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效途徑，也在高中化學(xué)中起到了重要的作用?；瘜W(xué)教師將一個(gè)能夠進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的項(xiàng)目交于學(xué)生，學(xué)生通過項(xiàng)目的內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)的搜集和思考，從而確定最終的方案，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生自主的進(jìn)行操作，從而熟悉過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。項(xiàng)目式教學(xué)充分的顯示了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，將理論與實(shí)踐融合為一體，促使師生共同完成項(xiàng)目，從而共同促使師生進(jìn)步。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

因?yàn)橛行┙處熕枷腩B固不懂的靈活變通，在教學(xué)中依然延續(xù)著以往的教學(xué)方式，在課堂上手拿課本侃侃而談，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)的接受著化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。也不注重學(xué)生是否掌握了化學(xué)知識(shí)。學(xué)生如果長期在這種教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的積極性降低，最終抵觸對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。隨著信息發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用不斷壯大，也在社會(huì)發(fā)展的需求下，引入了教學(xué)課堂，信息技術(shù)能夠通過自身的優(yōu)勢展示和幫助學(xué)生提高化學(xué)知識(shí)，是能夠幫助新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)與進(jìn)步的有利手段。但目前來看，還有部分化學(xué)教學(xué)課堂保持著傳統(tǒng)的“灌輸式”、“口述式”等教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，感覺課堂枯燥乏味，不能有效地提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。眾所周知，傳統(tǒng)課堂對(duì)于化學(xué)教學(xué)來說有一個(gè)巨大弱點(diǎn)，那就是部分實(shí)驗(yàn)展示不夠全面徹底，從而不能促使學(xué)生有效地掌握化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

二、項(xiàng)目式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用項(xiàng)目式教學(xué)法復(fù)習(xí)化學(xué)習(xí)題

高中階段的教學(xué)時(shí)間比較緊張，所以到了復(fù)習(xí)階段，教師會(huì)運(yùn)用大量的復(fù)習(xí)題，帶著學(xué)生一起梳理化學(xué)知識(shí)，不過新課改的背景下，并不提倡用題海戰(zhàn)術(shù)去機(jī)械地提高成績，所以教師要找出更好的練習(xí)策略。比如，運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法，幫助學(xué)生一起復(fù)習(xí)化學(xué)習(xí)題。

例如：備課的時(shí)候，教師可以挑選一些比較優(yōu)質(zhì)的化學(xué)試題，并且設(shè)計(jì)階梯式的挑戰(zhàn)難度將整個(gè)習(xí)題練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生從易到難，從簡到繁，慢慢做起。比如第一階梯的題目是平時(shí)已經(jīng)練習(xí)過多次的基礎(chǔ)題目，大多數(shù)學(xué)生只要上課的時(shí)候認(rèn)真聽講了，基本都能夠把題做對(duì);第二階梯的題目就在原有的基礎(chǔ)上加以變動(dòng)，比較具有創(chuàng)意，但考察的內(nèi)容還是之前已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，這樣能夠讓學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用個(gè)人的主觀能動(dòng)性去把握巧妙的做題方法，有助于提高學(xué)生在化學(xué)做題這方面的學(xué)習(xí)興趣。到了最后一個(gè)階梯，教師設(shè)計(jì)的題目難度就比較大，不僅要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)全方位把握，還要求學(xué)生必須具有一定的創(chuàng)新精神，敢于嘗試。只有不斷的試錯(cuò)，才有可能找出題目的答案，這部分題目就針對(duì)那些平時(shí)化學(xué)基礎(chǔ)比較好，并且希望在原有基礎(chǔ)上更上一層樓的化學(xué)優(yōu)等生。將做題的過程設(shè)計(jì)成一個(gè)項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)做題的最終情況給學(xué)生打分，這樣的教學(xué)方法有助于提高做題的整體質(zhì)量，保證每道題目都是有效練習(xí)，提高了復(fù)習(xí)的效率。

2.利用項(xiàng)目式教學(xué)法開展小組合作

項(xiàng)目式教學(xué)法比較注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，要讓學(xué)生在面對(duì)比較大概念的化學(xué)知識(shí)時(shí)，有能力去找到解決化學(xué)問題的答案，而一個(gè)班級(jí)中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)這方面的能力并不總是一模一樣的。所以教師要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，適當(dāng)開展小組合作的教學(xué)模式，并且給每個(gè)小組分配項(xiàng)目任務(wù)，有助于提高復(fù)習(xí)課的整體教學(xué)效率，幫助學(xué)生掌握更多有效的化學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)電池相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組項(xiàng)目探究?？梢岳谩凹僭O(shè)——求證——結(jié)論”等模型進(jìn)行項(xiàng)目探究，設(shè)置不同的項(xiàng)目，再由學(xué)生主體探究、教師從旁協(xié)助，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生自主探究意識(shí)和提升化學(xué)知識(shí)能力的效果。

3.創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目教學(xué)情境，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

高中化學(xué)是一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，其知識(shí)也具有抽象性，如果教師在教學(xué)中不懂的變通教學(xué)方式，依然延續(xù)著以往的教學(xué)方式，從而使學(xué)生感覺到化學(xué)枯燥、乏味，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)感到厭煩，從而對(duì)化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。因此，學(xué)生可以通過教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出適合內(nèi)容知識(shí)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.科學(xué)選擇主題項(xiàng)目

項(xiàng)目式教學(xué)法在化學(xué)教育中，大多采取小組合作的方式，在化學(xué)教師的指導(dǎo)下開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要求化學(xué)教師充分發(fā)揮自身專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)作用，幫助和引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選擇化學(xué)主題研究項(xiàng)目，合理劃分合作探究小組，為項(xiàng)目式教學(xué)法總體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)條件。期間，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果及小組成員各自發(fā)揮的重要作用進(jìn)行總結(jié)與分析，進(jìn)而對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)開展效果形成最終評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)與獨(dú)立思考能力的提升。

結(jié)語：

綜上所述，項(xiàng)目式教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)工作中占據(jù)著重要地位，要求化學(xué)教師在尊重化學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持項(xiàng)目式教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題實(shí)踐研究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生合作、探索意識(shí)，提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起到積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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