劉麗芳

隨著網(wǎng)絡(luò)在生活各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，必將在教學(xué)領(lǐng)域中掀起一場大的教育變革，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法還是教學(xué)模式都會(huì)煥然一新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)、發(fā)展思維、形成能力，對教學(xué)方法的改革有著積極的意義。由此可見，我們在教育上也要跟上時(shí)代的步伐，必須加強(qiáng)電化教育將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，提高小學(xué)課堂的教學(xué)效率，使電教媒體服務(wù)于小學(xué)課堂教學(xué)。然而，在實(shí)際教學(xué)工作中我們?nèi)绾胃鶕?jù)需要恰到好處地運(yùn)用電教媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？在這里我想談一談個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)。

一、利用電教媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

兒童心理學(xué)家告訴我們：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用電教媒體的優(yōu)化組合，能創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究。 如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)中數(shù)據(jù)的收集和整理例1時(shí)：小華統(tǒng)計(jì)一個(gè)路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把課本上的插圖變成實(shí)景，動(dòng)畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、 載重車通過一個(gè)路口，學(xué)生處在安全的實(shí)景中收集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問題。學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣很濃，充分體會(huì)到實(shí)地收集數(shù)據(jù)的樂趣，很自然地步入了積極思維的狀態(tài)之中。

二、利用電教媒體突出重難點(diǎn)解決問題

數(shù)學(xué)概念、定義等知識(shí)都比較抽象，給小學(xué)生理解、掌握帶來一定的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，遇到的最大難題莫過于一些課本的知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，教師難教，學(xué)生難學(xué)，教師牽強(qiáng)附會(huì)地講解這些知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生還是沒有真正理解。而把現(xiàn)代化教學(xué)引入課堂，利用多媒體對文字、圖像、動(dòng)畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯現(xiàn)出來，而且有較強(qiáng)的刺激作用，能促使學(xué)生理解、把握它們的本質(zhì)屬性，讓教師講得少、學(xué)生思考多，解決了教學(xué)的重難點(diǎn)。

例如教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”，由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，都會(huì)感到非常枯燥，讓二年級學(xué)生難以理解。我采用了電教媒體技術(shù)輔助教學(xué)，使原來非常抽象的概念具體化、生動(dòng)化，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。首先，屏幕上展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有十二個(gè)數(shù)字、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)把鐘面分成了12大格，每個(gè)大格又被分成5個(gè)小格。然后，再通過動(dòng)態(tài)演示 和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分鐘，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后對練習(xí)題目第1題的4幅圖，通過電教技術(shù)動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小學(xué)生一天作息時(shí)間的生活情境來鞏固新知，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。

三、利用電教媒體培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

電教媒體進(jìn)入課堂，使課堂煥然一新。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用多媒體輔助教學(xué)，可以變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，向?qū)W生展開教學(xué)情境，提供豐富的感知對象，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。如“圓的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)中，為了使學(xué)生牢固掌握圓的特征，教師先提問：“大家回憶一下，我們見到的各種各樣的車輪都是什么形狀的？”在學(xué)生回答后，運(yùn)用電教媒體顯示自行車、摩托車的模型，然后再問：“如果將圓形的車輪換成橢圓形的，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？”隨著多媒體的演示，學(xué)生很快得出結(jié)論：橢圓形的車輪，在行使過程中無法保持穩(wěn)定。

接著再運(yùn)用多媒體將車輪依次換成長方形、正方形，進(jìn)一步驗(yàn)證上面的結(jié)論。這樣借助多媒體不斷的變換，把它們與圓形進(jìn)行鮮明、生動(dòng)的比較，在對比的情境中，學(xué)生對圓的特征有了深刻的表象認(rèn)識(shí)。

四、利用電教技術(shù)發(fā)揮學(xué)生的主體性

現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，為我們創(chuàng)造教學(xué)條件提供了極 大的便利。然而，用多媒體展示知識(shí)背景，知識(shí)點(diǎn)、輔助練習(xí)，只是把教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中思考問題，更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以，在制作和使用課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，積極參與為著眼點(diǎn);充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，善于通過多媒體信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題。

五、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率

由于多媒體電教技術(shù)具有可長期保存性，所以復(fù)習(xí)時(shí)可拿出當(dāng)時(shí)上課時(shí)的課件回放，很具教學(xué)靈活性?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)，擷取活動(dòng)素材，使“數(shù)學(xué)”形式更加多樣化;運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，使學(xué)生得到的知識(shí)信息更全面，傳遞知識(shí)更加快速、便捷，這樣就給教師留出了更多的時(shí)間搜集各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動(dòng)畫或課件等），或了解更多學(xué)生的掌握情況，以做及時(shí)的講解、補(bǔ)充。電教技術(shù)教學(xué)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將學(xué)生親身經(jīng)歷的實(shí)際問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)模型或轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的小故事、栩栩如生的情景圖，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用，既讓學(xué)生獲得了對數(shù)學(xué)題目的理解，又渲染了氣氛，烘托了場面。例如，一年級的孩子，剛踏入小學(xué)，需要一個(gè)幼、小轉(zhuǎn)變的過程，在做加法、減法運(yùn)算時(shí)，用帶有小動(dòng)物的動(dòng)畫演示，配上老師的講解，孩子們會(huì)更加易學(xué)、樂學(xué)，大大提高課堂 效率。由于多媒體“圖、文、聲、像”兼具，而且色彩豐富，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生“眼、耳、口、手”等多種感官一起加入到學(xué)習(xí)中，原來課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽講、做小動(dòng)作、隨意說話等現(xiàn)象就會(huì)大大減少，就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心，課堂效率隨之提高。

總之，電教媒體應(yīng)用于教學(xué)對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有著絕對的意義。充分發(fā)揮現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使教學(xué)手段多樣化，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有明顯的作用。這就需要教育戰(zhàn)線上的每一位教師不斷分析、總結(jié)、探索電教媒體中的問題、經(jīng)驗(yàn)和方法，電教媒體的應(yīng)用才會(huì)更加科學(xué)合理，更能體現(xiàn)出電教媒體的優(yōu)勢。