杜珊虹

【摘要】隨著中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）的頒布，作業(yè)的研究與設(shè)計(jì)已經(jīng)成了一線教育工作者的工作焦點(diǎn)。因此，教師就要改變自身的教學(xué)理念，面對(duì)作業(yè)布置要以提質(zhì)減負(fù)為出發(fā)點(diǎn)，利用作業(yè)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)過(guò)程中的糾錯(cuò)和鞏固。下文就雙減政策下小學(xué)語(yǔ)文多元化作業(yè)的設(shè)計(jì)方向和路徑進(jìn)行分析與探究。

【關(guān)鍵詞】雙減;小學(xué)語(yǔ)文;多元化作業(yè)設(shè)計(jì)

引言：

作為教育教學(xué)重要一環(huán)的作業(yè)設(shè)計(jì)，需要從知識(shí)銜接、能力培養(yǎng)、身心發(fā)展等多個(gè)維度考慮，設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?；谡鎸?shí)的學(xué)情需要，結(jié)合課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，借助多種資源、載體及評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)的多元化作業(yè)具有選擇性、整體性、探究性、綜合性的特征。在實(shí)踐過(guò)程中，我們從學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)情境出發(fā)，進(jìn)行多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)[1]。

一、雙減政策的優(yōu)勢(shì)

為了堅(jiān)持以中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，我國(guó)教育教學(xué)體系也在不斷進(jìn)行優(yōu)化與改革。當(dāng)前的教育行業(yè)中，學(xué)校教育是主陣地，所以，隨著雙減政策的提出，為小學(xué)生構(gòu)建了良好的教育生態(tài)環(huán)境，減輕了家長(zhǎng)的焦慮和負(fù)擔(dān)，從而保證義務(wù)教育階段的學(xué)生身心健康發(fā)展。在雙減政策提出后，教師的教育工作要堅(jiān)持以生為本，遵循教育規(guī)律，著眼于小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，并為學(xué)生的休息權(quán)利提供充足的保證。與此同時(shí)，雙減工作的開(kāi)展原則也在堅(jiān)持依法治理，標(biāo)本兼治，嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育法和未成年人保護(hù)法等法律規(guī)定，對(duì)社會(huì)中的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)嚴(yán)格治理，充分發(fā)揮校園教育的主導(dǎo)作用，為我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在校園教學(xué)中，為了保證教學(xué)質(zhì)量，作業(yè)布置要更加合理和科學(xué)，給予小學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)做自己喜歡的事，促進(jìn)青少年的個(gè)性化發(fā)展[2]。不得不說(shuō)，雙減政策的提出是我國(guó)教育教學(xué)行業(yè)發(fā)展的一大重要助力，這也需要每一個(gè)教師的積極配合。尤其對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科的教師來(lái)講，在實(shí)際工作中，教師要全面落實(shí)雙減政策，提高作業(yè)質(zhì)量，減少作業(yè)數(shù)量，為學(xué)生構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)生態(tài)鏈，促進(jìn)小學(xué)生思維發(fā)育和綜合能力的提高。

二、雙減政策下小學(xué)語(yǔ)文多元化作業(yè)設(shè)計(jì)方向

（一）著眼整體性，讓小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)更有“高度”

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的有三層：一是立德樹(shù)人;二是獲得必需的語(yǔ)文素養(yǎng);三是獲得必需的語(yǔ)文能力?；谶@一認(rèn)識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，更要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，促使他們身心健康發(fā)展。

教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元時(shí)，課前可先組織學(xué)生觀看貓、鵝、雞等小動(dòng)物視頻，觀察、了解它們的性格特點(diǎn)等，并安排他們通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)檢索等方式收集這些小動(dòng)物性格特點(diǎn)等相關(guān)資料。課中引導(dǎo)學(xué)生合作交流，分享彼此收集的資料和觀察結(jié)果。課后將觀察過(guò)程、資料收集、比較閱讀中獲得的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作中。這一過(guò)程既全面訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和提取信息的能力，又使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)小動(dòng)物，更加喜愛(ài)小動(dòng)物，以及讓學(xué)生知道如何伺養(yǎng)小動(dòng)物等。

（二）注重差異性，讓小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)更有“效度”

為設(shè)計(jì)出貼合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的作業(yè)，我們先進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

統(tǒng)計(jì)分析顯示，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生呈現(xiàn)了不同的作業(yè)需求。學(xué)生提出的建議中，87%的成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生，希望老師能布置一些具有挑戰(zhàn)性的思維創(chuàng)新類(lèi)作業(yè);85%的成績(jī)較弱、有待提高的學(xué)生，希望老師較多布置鞏固抄寫(xiě)類(lèi)作業(yè);57%的成績(jī)中等的學(xué)生，希望布置課外閱讀作業(yè)。這說(shuō)明針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)可選擇的作業(yè)勢(shì)在必行。

根據(jù)以上情況，以三（上）第六單元《海濱小城》為例，基于課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)如下作業(yè)?！逗I小城》分層作業(yè)設(shè)計(jì)單

1.字詞積累。

漫步hǎi（ ）bīn（ ）的沙灘，美迎面而來(lái)！貝殼寂寞地Tǎnɡ（）在沙灘上，有Jié（ ）bái（ ）的、粉紅的、Huī（ ）色的……還有很多貝殼的顏色見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。捕魚(yú)歸來(lái)的Yú（ ）chuán（ ）一Kào（ ）àn（） ，沙灘就熱鬧起來(lái)了，到處是歡聲笑語(yǔ)。

2.摘抄積累。

生動(dòng)優(yōu)美的詞句：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 恰當(dāng)使用修辭手法的句子：? ? ? ? ? ? ? ? ?發(fā)揮想象的句子：

3.背誦《海濱小城》第4～6自然段。

4.默讀《高原名城———大理》，并回答下列問(wèn)題。

（1）作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了大理的美麗與神奇？

（2）如果你到大理旅游，你最想去看看什么？結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理由。

5.你是不是對(duì)海濱小城有了很多了解呢？你還想了解哪些內(nèi)容？可以通過(guò)查閱資料的方式豐富你的智慧，然后把你了解的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)吧！可以仿照《海濱小城》第4～6自然段的表達(dá)方式寫(xiě)一段話。

（三）注重實(shí)踐性，讓小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)更有“深度”

語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)科知識(shí)，其內(nèi)容主要還是要為實(shí)際應(yīng)用服務(wù)務(wù)的。所以，教師要善于將作業(yè)和實(shí)際生活相聯(lián)系，在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)中添加一些學(xué)生熟悉的元素。這樣也可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，使其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。這同樣要求小學(xué)語(yǔ)文教師要擁有極強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力。

比如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第二單元《秋天的雨》這篇課文時(shí)，就要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。上完這節(jié)課后，可以及時(shí)向?qū)W生發(fā)布一些實(shí)踐性的作業(yè)。比如，“文章作者是怎么看待秋天的雨的，對(duì)秋天的雨的描述是怎樣的呢，如果是你，你眼中的秋天又是什么樣子，你通過(guò)什么渠道記錄下來(lái)，下雨天又有什么特點(diǎn)呢？”多提出一些這樣的問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也能夠充分鍛煉學(xué)生對(duì)于大自然的觀察能力。

我們也可以通過(guò)需要一定動(dòng)手能力、實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生與自然、與社會(huì)，甚至是與親朋好友之間的聯(lián)系，多去布置一些類(lèi)似于“我眼中最好的朋友是什么樣子的、給家人洗腳是什么感覺(jué)”這樣的小練筆作業(yè)，對(duì)于他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也有非常好的鍛煉作用。

結(jié)束語(yǔ)

總之，雙減政策下，一線教師還需逐步打破傳統(tǒng)作業(yè)理念的限制，結(jié)合多元化、個(gè)性化、層次化的標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課后作業(yè)，以消除學(xué)生對(duì)作業(yè)的畏難情緒，在減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提升作業(yè)質(zhì)量，努力讓家庭不再有“陪伴式”的作業(yè)任務(wù)，解決校外的“拔高式”補(bǔ)習(xí)問(wèn)題，形成學(xué)生學(xué)習(xí)生活的新樣態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐欣.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略的研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2020（09）：173.

[2]李麗揚(yáng).語(yǔ)文多元化作業(yè)設(shè)計(jì)策略淺探[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（36）：20.