甘城靈

【摘要】游戲是幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的重要內(nèi)容，有利于幫助幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)、培養(yǎng)健康身心;游戲可以促使幼兒精神世界內(nèi)容豐富，讓幼兒具備靈活多樣的思維意識(shí)，從而積極開(kāi)展學(xué)習(xí)、生活活動(dòng)。幼兒教師作為施教者，其面對(duì)的教育對(duì)象是年齡在3～6歲的幼兒，應(yīng)當(dāng)深入了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，在教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)采用游戲的方法與策略來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，如此才能更好地發(fā)揮出幼兒的主體作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的個(gè)性化培養(yǎng)，這也符合新課改的要求。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;學(xué)前教育;游戲應(yīng)用

引言：

優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，游戲力是核心。在開(kāi)展幼兒游戲化課程教學(xué)的過(guò)程中，教師需要給予幼兒適宜且必需的環(huán)境，供其在充分的空間與時(shí)間中，自由且有序地進(jìn)行自主游戲，在自主游戲過(guò)程中得到鍛煉和成長(zhǎng)。不同種類的游戲課程，可以為幼兒提供不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容。游戲化課堂的開(kāi)展，能讓幼兒之間的關(guān)系更加融洽，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性[1]。

一、營(yíng)造游戲環(huán)境，深化幼兒對(duì)知識(shí)的掌握

幼兒階段對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)并非是最主要的，這一階段培養(yǎng)幼兒的自理能力、生活能力很有必要，這也是幼兒常規(guī)教學(xué)的主要內(nèi)容。個(gè)別幼兒園教師在講解一些生活常識(shí)時(shí)，往往采用傳統(tǒng)的講述法，幼兒對(duì)此理解起來(lái)相對(duì)困難[2]。

此時(shí)，教師就可以嘗試在這一教學(xué)中融入游戲元素，激發(fā)幼兒興趣，促使其主動(dòng)參與其中，幼兒對(duì)這一知識(shí)與技能的印象也會(huì)更加深刻。例如在教學(xué)保護(hù)環(huán)境、垃圾分類這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以制作一些卡片，在卡片上有不同的垃圾圖片，然后教師還可以制作不同顏色的垃圾桶，讓幼兒依次將教師隨機(jī)分發(fā)給他們的卡片準(zhǔn)確地投入“垃圾桶”內(nèi)。在這一過(guò)程中，教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督，幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要及時(shí)糾正與提醒，使其形成正確的垃圾分類能力。在這樣的游戲活動(dòng)中，幼兒不知不覺(jué)地就掌握了一些生活知識(shí)，在充滿趣味性的活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果也比較明顯。

二、游戲形式創(chuàng)新，鍛煉幼兒創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力，也是新時(shí)代人才必備的品質(zhì)與能力。因此，在我國(guó)教育事業(yè)中，無(wú)論是高等教育還是啟蒙教育，都必須注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維，不斷挖掘他們的創(chuàng)造力。而幼兒園學(xué)前教育也不例外，處于學(xué)前教育階段的幼兒都具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，這個(gè)正是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的重要力量，教師必須重視幼兒良好的思維意識(shí)創(chuàng)新，鼓勵(lì)幼兒積極參與游戲活動(dòng)，同時(shí)對(duì)組織的游戲活動(dòng)進(jìn)行形式上的創(chuàng)新，時(shí)刻給幼兒帶來(lái)新鮮感，讓幼兒在具備參與興趣的同時(shí)，也能不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。為了有效地提高幼兒的創(chuàng)新思維，教師還要做好游戲因果的多變性質(zhì)，讓幼兒在變化中感受游戲的快樂(lè)[3]。

例如，在幼兒園學(xué)前教育游戲教學(xué)中，教師可以組織“水的游戲”，游戲的目的是讓幼兒通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，親自感受水的特征。在實(shí)際游戲過(guò)程中，首先對(duì)幼兒進(jìn)行分組，讓每一個(gè)小組選擇不同的實(shí)驗(yàn)方式，激發(fā)幼兒的自主性。第一組實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)幼兒將游戲區(qū)不同材質(zhì)的玩具放入水中，如木塊、硬塑料和泡沫等，讓幼兒觀察不同材料在水中的狀態(tài);第二組實(shí)驗(yàn)：讓小組成員將一部分水倒入水車上，然后轉(zhuǎn)動(dòng)水車，思考水的沖力;第三組實(shí)驗(yàn)：幼兒將水倒在籃子里，水順著籃子的縫隙流走了，感受水的流動(dòng)性特征。通過(guò)這三組實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，讓幼兒對(duì)水的特征有了全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要培養(yǎng)幼兒節(jié)約用水的意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維。

三、注意對(duì)幼兒進(jìn)行游戲指導(dǎo)

游戲化課程的開(kāi)展，除了需要幼兒相互幫助、相互模仿外，還需要教師進(jìn)行有效引導(dǎo)。為此，教師要認(rèn)真觀察每一個(gè)幼兒的表現(xiàn)，留心每一個(gè)教育契機(jī)，以提高游戲活動(dòng)的質(zhì)量。

一是要關(guān)注幼兒相互間的交往。集體活動(dòng)中難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的矛盾和沖突，需要教師進(jìn)行有效化解。在游戲過(guò)程中，幼兒經(jīng)常會(huì)因?yàn)閳?chǎng)地、器械、同伴等問(wèn)題產(chǎn)生各種沖突。沖突如果擴(kuò)大，就有可能激化矛盾。因此，在發(fā)生沖突的時(shí)候，教師需要及時(shí)介入，了解沖突發(fā)生的原因，盡量找到化解沖突的方式方法，并抓住教育契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的共情能力，教育幼兒學(xué)會(huì)禮讓和包容。在面對(duì)各種沖突時(shí)，教師要學(xué)會(huì)積極面對(duì)，有效化解，以保證游戲活動(dòng)的順利開(kāi)展。在進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒的交往能力會(huì)得到進(jìn)一步提升。二是要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。在游戲開(kāi)展的過(guò)程中，幼兒會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，在不同的情境中，需要有不同的解決方式。因此，教師要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維、求異思維，提升幼兒分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。幼兒也可以相互間進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)不同的解決方式方法。幼兒之間的相互分享，能碰撞出思維的火花，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升。

結(jié)束語(yǔ)

總之，游戲能夠吸引幼兒的注意力，促使幼兒在主動(dòng)參與的過(guò)程中加強(qiáng)自身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的掌握。幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)到游戲教育的價(jià)值，在教學(xué)工作中靈活應(yīng)用，提升教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]江陽(yáng).學(xué)前教育中幼兒園游戲的探究[J].知識(shí)文庫(kù)，2020（21）：75+77.

[2]李君.淺談?dòng)螒蚧顒?dòng)在學(xué)前教育中的應(yīng)用[J].智力，2020（31）：187-188.

[3]王亞荷.游戲在幼兒園學(xué)前教育中的應(yīng)用價(jià)值及實(shí)施策略[J].家長(zhǎng)，2020（30）：184-185.