王銀平　王玉倩

【摘要】 在化學實驗教學中，我采取了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法，讓學生對原實驗進行改進創(chuàng)新，培養(yǎng)了學生的實驗技巧、科學素養(yǎng)和良好的習慣，達到了很好的效果。

【關鍵詞】 教師引領，創(chuàng)新精神

引言;創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力，教育的目的就是要培養(yǎng)學生這種創(chuàng)新精神和能力?；瘜W實驗實踐活動，就是培養(yǎng)這種能力的途徑之一。

利用實驗教學、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力

學生在觀看演示實驗和做分組實驗時，通過大量地觀察、測量、數(shù)據(jù)分析處理后，會對教科書上的實驗有了深刻地理解，就能夠發(fā)現(xiàn)原有實驗還存在不足之處，還可以對其進行改進和創(chuàng)新。

如在做過氧化氫制氧氣時（P38人教版），張子碩同學就提出能否將二氧化錳（催化劑）粉末制成米粒大小，因為粉末顆粒太小了，不利于收集進行反復使用，造成藥品浪費。

羅文慧提出課本130頁圖7-9實驗存在如下問題：實驗現(xiàn)象不夠明顯，持續(xù)時間短，常會發(fā)生橡膠塞被彈出，甚至吸濾瓶發(fā)生爆炸的危險（玻璃器材伸縮性差）

她對原實驗進行改進;把玻璃制作的吸濾瓶，改成500ml塑料瓶（離口部2cm處打一直徑2mm左右小孔），在瓶外底部粘上一塊圓形小磁鐵，再倒入20ml左右的碳酸鈉濃溶液（40℃）;取一個50ml塑料燒杯，在內(nèi)面底部放置一塊小磁鐵，裝入10ml左右的濃鹽酸，放入塑料瓶底部，兩磁鐵起固定燒杯作用，確保小燒杯始終處于塑料瓶底部。實驗時，將塑料瓶擰緊，然后翻轉(zhuǎn)裝置。

改進后：噴射效果十分明顯，持續(xù)時間長，且塑料水瓶耐壓，密封性好，不會出現(xiàn)意外。

李昌遠同學指出人教版（P129圖7-5-1）燃燒條件的演示實驗，由于教室里沒有通風廚，白磷直接在教室中燃燒危害了人體健康。我首先表揚了他們善于質(zhì)疑，敢于發(fā)問，主動思考的行為，然后引導他們對原有實驗的不足進行改進。改進時要克服為難情緒，發(fā)揚“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”的精神，同時提出改進實驗三個原則①操作簡單，安全性強②現(xiàn)象明顯③材料和藥品價格便宜，來源廣泛。

由于受到老師的表揚和肯定，學生與學生之間都積極進行改進和探索，激發(fā)了他們的求知欲望和學習興趣。下面是第一小組李昌遠、周靜怡等同學改進的裝置圖。

剛開始時，我發(fā)現(xiàn)他們說的過于簡單，數(shù)據(jù)也不夠詳實，就讓他們重新寫出詳盡的改進實驗報告，并列舉了我國唐朝的馬和，英國化學家普利斯特里和瑞典化學家舍勒的事例，他們都比法國化學家拉瓦錫發(fā)現(xiàn)氧氣要早，但現(xiàn)在公認拉瓦錫是氧氣的發(fā)現(xiàn)者，就是因為拉瓦錫在前人的基礎上做了改進，又對改進器材，結(jié)論進行仔細準確的說明，讓大家都看的清楚明白，所以要求他們寫出詳盡的實驗報告，用數(shù)據(jù)和事實說話才能使人信服。于是同學們和我一起反復測定數(shù)據(jù)，對實驗多次改進，寫成如下實驗報告：

名稱：燃燒條件演示實驗的改進。改進人：李昌遠、周靜怡

（一）改進背景

在做演示實驗中，我們發(fā)現(xiàn)人教版九年級化學上冊P129圖7-5Ⅰ燃燒條件的演示實驗，要在通風櫥中進行，鄉(xiāng)村學校由于條件限制，教室內(nèi)沒有通風櫥，做演示實驗時，白磷直接在教室內(nèi)燃燒，既危害了人體健康，又污染環(huán)境，我們針對上述不足對燃燒條件的實驗進行了改進。

（二）材料選取

材料選?。孩賵A形玻璃容器1個，高11.5cm，直徑9.7cm，容器底部有直徑為1cm的紙槽;②紙質(zhì)固定圈1個，直徑10cm，圈內(nèi)褶有槽;③圓形塑料蓋1個，厚度1-2mm，直徑為9.7cm，塑料蓋中部有兩直徑為2.1cm的圓孔，兩圓孔相隔2.5cm; ④兩支長度20cm，直徑為2cm的玻璃試管，各帶1個2號橡皮塞。

（三）制作過程

1.用硬紙制作固定圈1個，直徑10cm，內(nèi)做褶紙槽。

2.將紙質(zhì)圈套在高11.5cm，直徑9.7cm的玻璃容器頂部，自制1個直徑為9.7cm，厚度為1-2mm的圓形塑料蓋，并在其上打兩個直徑為2.1cm的圓孔，兩孔邊緣相隔2.5cm，將塑料蓋套在紙槽內(nèi)固定。

3.取兩根長度20cm，直徑為2cm并帶有2號橡皮塞的玻璃試管，分別貼上紅磷、白磷的標簽，塞進塑料蓋兩孔中。

（四）使用方法

1、取出兩個玻璃試管，拿下紙質(zhì)固定圈和塑料蓋，向玻璃容器中注入300ml的水（95℃），用鑷子分別取兩份0.5g的白磷，一份放在玻璃容器底部紙槽內(nèi)，一份放在貼有白磷標簽的試管內(nèi)并用橡皮塞塞緊，另用藥匙取一份0.5g 的紅磷，放置在貼有紅磷標簽的試管內(nèi)并用橡皮塞塞緊。

2、安上紙質(zhì)固定圈，將塑料蓋套在固定圈的紙槽內(nèi)，分別插入裝有白磷、紅磷的試管。

3、注意觀察實驗現(xiàn)象。白磷可以在封閉的試管中燃燒，而紅磷卻不可以在試管中燃燒，同時熱水里的白磷也無法燃燒。

（五）實驗效果

改進實驗效果良好，實驗對比性強，將原實驗的開放體系中的燃燒變?yōu)槊荛]體系的燃燒，既便于實驗觀察，又有助于環(huán)保，實驗現(xiàn)象明顯，能加深同學們對實驗的理解。

結(jié)束語：教育是知識創(chuàng)新，傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的主要搖籃。在化學教學中，我讓學生充分利用教材，挖掘教材中的素材和內(nèi)容，放開思想，大膽嘗試積極進行探索和創(chuàng)新，使學生的邏輯思維更加嚴謹，操作更加規(guī)范，極大的提高了學生對化學的學習興趣，使化學教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的廣闊天地和肥沃土壤。

參考文獻：

[1] 薛金星著《中學教材全解》陜西人民教育出版社