作者簡介：

晁歡，江蘇省常州市新北區(qū)新橋第二實驗小學教師。

寓言故事豐富有趣，形式上有著多種特點，其中蘊含的深刻的寓意，對于學生的思想指導有著一定的促進作用。在具體教學期間，則可采用多種教學形式，針對性地進行教學指導，以促使學生透徹理解其中的寓意，并能夠?qū)⑵鋺糜诂F(xiàn)實生活。

寓言教學的意義與特征

了解寓言教學的意義與特征，能為后續(xù)教學活動的開展提供依據(jù)，避免教學的盲目性。

第一，有利于促進學生獲取知識。寓言故事通常代表著一定的寓意，通過故事內(nèi)容反映出其中的含義。在進行寓言故事的教學過程當中，有效的教學方式對于學生知識的拓展豐富，以及閱讀寬度的拓展具有一定的促進作用，其亦是能夠使得學生通過故事內(nèi)容獲取知識，比如某一歷史時期的社會風俗、抑或是某些動物的相關(guān)知識等。

第二，有利于學生思維發(fā)展。寓言故事深刻的內(nèi)涵并不是能夠通過表面故事所直接呈現(xiàn)出來的，需要學生通過進一步的思考分析，以領會其中所蘊含的深刻含義，因而在學習寓言故事時，亦是對于學生思維能力的訓練，通過學生獨立的思考促進其思維的有效發(fā)展。

第三，有利于將知識運用至生活實際。寓言故事中大多數(shù)內(nèi)容都是源于生活，因此，學生能夠在此學習期間，更好地理解其中所表達的內(nèi)容，使其能夠與生活結(jié)合進行學習。

寓言教學的特征主要表現(xiàn)在以下三方面：

首先是教育性。寓言故事中存在著一定的寓言知識，具有深刻的內(nèi)涵，對于學生有著啟迪作用。與一般情況下的教育方式不同，寓言故事是通過故事的形式對學生進行啟發(fā)性教學，以相對委婉的方式引導學生理解其中的寓意，從而通過感悟寓言故事形成正確的價值觀念。

其次是生動性。在寓言故事中，通常是以豐富有趣的方式體現(xiàn)，具有一定的趣味性，使得故事更加生動形象。而故事雖簡單卻蘊含著深刻的寓意，因而在教學時，需要教師運用適當?shù)慕虒W方式進行教學指導，以將其所蘊含的哲理展現(xiàn)出來。

最后是綜合性。在這一部分的教學中，并非只是引導學生領會其中的含義，對于小學生而言，語言基礎的學習掌握同等重要，而在寓言故事中所具有的語言魅力亦是學生所需要學習的內(nèi)容，比如故事中所使用的比喻、擬人等修辭手法，因而在寓言教學中其亦具有綜合性特點，使得學生不僅能夠?qū)W習其中的寓意，亦能夠掌握語言表達，豐富知識內(nèi)容，從而提高語文的學習效率。

寓言教學的實施

運用多媒體技術(shù)激發(fā)學生學習寓言故事的興趣? 寓言故事本身具有一定的趣味性，但在教學中教師仍需要采用科學的方式進行教學，以使得寓言故事的趣味得以充分體現(xiàn)，這就是運用多媒體的價值。同時，趣味對于小學生提升學習動力有著重要的影響。因而教師在教學時，當以興趣為核心，利用多媒體的影視功效吸引學生進行學習，從而提高學生的注意力，使其快速進入到學習狀態(tài)當中。在使用多媒體過程中，教師可將與寓言故事相關(guān)的圖片、動畫等展示出來，從而構(gòu)建良好的學習氛圍，以使得學生得以通過直觀動畫更好地理解故事中所表達的內(nèi)容。

構(gòu)建教學情境，促進學習? 情境教學的方式對于學習效率的提升具有較強的促進作用，尤其對于小學生更是不可或缺的教學方式之一，其不僅能夠促使學生增強學習體驗，亦能夠提高課堂教學的生動性，從而在趣味的教學環(huán)境下，使得學生在學習過程中更具積極性。結(jié)合寓言故事內(nèi)容，通過情境的有效構(gòu)建，教師可組織學生通過表演展開學習。例如，在《鷸蚌相爭》的故事中，教師則可結(jié)合文中動作詞匯的描寫，讓學生表演相應的動作，如“啄肉、夾住”等等;抑或者可讓學生結(jié)合整體故事進行表演，將故事情節(jié)演繹出來等。通過表演的方式，促進學生閱讀學習，如此一來，不僅使得課堂更加形象生動，亦能夠提高學生對于寓言故事的印象，從而深化對于故事寓意的理解。

引導教學，促進思考? 雖然在語言的運用上淺顯易懂，使得學生能夠快速了解故事內(nèi)容，但寓言故事中往往存在著深刻的道理，因而教師在教授這一部分知識時，應當結(jié)合寓言文學的特點，指導學生透徹了解故事情節(jié)，進而引導學生結(jié)合故事進行思考，分析其中的寓意，以促使學生能夠通過自主思考的方式感悟并體會其中的含義，從而提升其思想品質(zhì)。在此過程當中，教師同樣需要結(jié)合小學生階段的能力水平進行教學，鑒于其缺乏一定的人生閱歷和生活經(jīng)驗，因而需要教師給予相應的指導，通過構(gòu)建情境，抑或是設問等方式，促進學生進行思考，以加強學生的思維能力，從而使得學生領悟寓言故事中的寓意。例如，在二年級上冊《寒號鳥》中，首先可讓學生自行閱讀課文內(nèi)容，通過閱讀引導學生表述自身的閱讀體會，使學生將自身對于課文的理解與想法分享給大家，進而再由教師進行提問，以引導學生深入思考，從而促使學生的思維得以延伸。

聯(lián)系生活? 寓言故事主要是從生活中提煉出來的，與生活有著緊密的聯(lián)系。對于教學而言，生活亦是促進學生理解的重要環(huán)節(jié)，同時，寓言故事對于學生的成長發(fā)展有著一定的指導作用，其通常源于生活經(jīng)驗，是以教育學生形成健康正確的生活態(tài)度以及道德品質(zhì)的重要內(nèi)容。因而在具體教學時，教師應將其與生活相結(jié)合進行教育教學，以引導學生能夠?qū)⒃⒀怨适屡c生活有效遷移，從而提高學生對于故事寓意的理解，使得學生能夠?qū)⑺I悟到的人生哲理應用至實際生活之中。例如，在三年級下冊教材中《南轅北轍》的教學指導中，教師則可結(jié)合現(xiàn)實生活并與其進行類比，比如在學習時目標的設立以及學習方法的運用中，怎樣的情形體現(xiàn)了“南轅北轍”等，從而引導學生理解其中的含義。

讀寫結(jié)合，提升寫作技能? 寓言故事的教學目標不僅要求學生掌握其中所蘊含的寓意，同時還需要學生能夠通過對于寓言的學習，從而對自身的成長形成有價值的指導作用，以引導學生在未來的生活中，能夠在寓言故事的指導作用下形成正確的價值觀念，從而實現(xiàn)學以致用。因而教師在這一類型文章的教學過程中，則可借助于寓意內(nèi)容，引導學生進行寫作練習，以通過寫作練習深化對于故事寓意的理解和領悟，從而發(fā)揮出寓言教學的教育意義。在此過程當中，抑可以引導學生結(jié)合生活元素進行寫作，抑或者鼓勵學生發(fā)揮想象進行創(chuàng)寫練習，抑或是讓學生在寓言故事的基礎上進行改寫或續(xù)寫，例如《池子與河流》可采用人物對話的方式進行描寫，用神態(tài)、寓言、心理描寫來豐富形象，結(jié)合前面三篇寓言故事的道理，通過多種形式的寫作練習，從而減緩學生對于寫作的恐懼，使得學生能夠在自由創(chuàng)作的基礎上提升寫作技能，并加強對于語言故事的理解。

結(jié)語

在小學語文的教學內(nèi)容中，寓言故事對于小學生的教育指導有著重要的意義，是不可或缺的重要組成部分。其不僅能夠加強學生閱讀理解的基本能力，更是培養(yǎng)學生形成良好習慣的重要元素，使得學生能夠通過對故事的深入剖析，從而掌握其中所蘊含的人生哲理。因而教師在教學時則應當采用科學全面的教學方式，以使得寓言故事的教育作用充分實現(xiàn)，促進小學生的健康成長。

專家點評：小學語文教學形式千變?nèi)f化，本篇作者通過寓言故事教學帶動學生學習的積極性，使學生能夠主動去探索，并思考人生哲理，這也是一位好老師在教學過程里值得推廣的做法。