摘 要：疫情期間，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育讓學(xué)生停課不停學(xué)，讓在家的生活不再枯燥，變得豐富多彩，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，讓家?；?dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為日常，讓教育穿越了疫情的封鎖，傳遞著一份份愛的希冀，彼此加油鼓勵(lì)，激蕩起一圈圈生命的漣漪。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;云平臺(tái);微信公眾號(hào);騰訊會(huì)議

2020年1月開始的疫情來勢(shì)洶洶，武漢封城，全國(guó)人民隔離在家，讓人們的生活按下了暫停鍵，全國(guó)各地停課、延遲開學(xué)，打亂了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活，如何最低限度地減少疫情對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，全國(guó)各級(jí)政府、部門集思廣益，提出了“停課不停學(xué)”的對(duì)策。怎么實(shí)現(xiàn)？在2015年李克強(qiáng)總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”后，隨后教育的“互聯(lián)網(wǎng)+教育“得到了強(qiáng)有力的發(fā)展，初步實(shí)現(xiàn)了它之于傳統(tǒng)教育的促進(jìn)和補(bǔ)充作用。從而讓這個(gè)困局得到了化解，并讓互聯(lián)網(wǎng)+教育得到了一次檢驗(yàn)和大考，讓全國(guó)的學(xué)校和家長(zhǎng)、學(xué)生都深入地領(lǐng)略到了它的魅力。作為既是教育工作者，又是家長(zhǎng)的我也深深地實(shí)踐和領(lǐng)悟到了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的外延和內(nèi)涵。其中有創(chuàng)新，有創(chuàng)造，更有愛的傳遞和責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”，學(xué)校傳、承、達(dá)，一個(gè)都不能少

學(xué)生隔離在家的生活有時(shí)是比較枯燥、乏味的，學(xué)生們想學(xué)校、想同學(xué)。怎樣讓學(xué)生在家生活變得豐富多彩，市教育局利用原有的網(wǎng)校網(wǎng)絡(luò)，集中力量，發(fā)揮集體的力量，打磨出一堂堂精品的線上教學(xué)課，滿足了學(xué)生在家學(xué)習(xí)的需求，確保了學(xué)生在家也能學(xué)習(xí)。讓家長(zhǎng)放心，得到了社會(huì)各界廣泛的好評(píng)。學(xué)校在借鑒和學(xué)習(xí)教育局及其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，校行政線上交流研討多次，確定出學(xué)校切實(shí)可行的線上教育教學(xué)實(shí)行方案。并通過互聯(lián)網(wǎng)通訊軟件動(dòng)員、組織不同學(xué)科的教師通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)研討，利用在線研討的方式，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生身心特點(diǎn)的各學(xué)科趣味學(xué)習(xí)內(nèi)容。再通過微信平臺(tái)，推送到學(xué)校微信公眾號(hào)，并利用班級(jí)群讓每位家長(zhǎng)和學(xué)生都知曉，讓學(xué)生在家里面也能跟著體育老師的示范動(dòng)起來;聽著同學(xué)的優(yōu)美的歌聲唱起來;在科學(xué)老師一步步的指導(dǎo)下，和家長(zhǎng)一起動(dòng)起手來做實(shí)驗(yàn);利用信息教師教的技能制作抗疫作品，為武漢加油。學(xué)校利用微信，大力宣傳學(xué)生家長(zhǎng)中“逆行而上，支援武漢“的白衣天使，宣傳社會(huì)正能量。學(xué)校從縱線上打通了家庭和學(xué)校、學(xué)校和教育局、學(xué)校和社會(huì)的通路，讓教育教學(xué)能順暢地運(yùn)行。

OA平臺(tái)，是“互聯(lián)網(wǎng)+”中，教育局與學(xué)校的橋梁，讓彼此的信息傳達(dá)變得更通暢、快速。讓學(xué)校在疫情期間，上傳、下達(dá)的抗疫工作變得更及時(shí)、高效。使得學(xué)校更好地把抗疫情況和要求第一時(shí)間讓家長(zhǎng)知曉，打通了抗疫最后一公里。創(chuàng)造性地發(fā)揮家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性。穩(wěn)定了學(xué)生家長(zhǎng)、讓上級(jí)的信息能第一時(shí)間通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，傳達(dá)到社會(huì)的最后一個(gè)分子“家庭”，也能利用網(wǎng)絡(luò)，讓家長(zhǎng)、學(xué)生的心聲上傳到上面，彼此相互的助力，為“疫情”助力，傳遞愛和正能量。

騰訊、問卷星等“互聯(lián)網(wǎng)+”通訊、調(diào)查工具軟件，在隔離期間家校的交流、合作中，起到了很好的作用。讓學(xué)校、班主任與家長(zhǎng)的聯(lián)系穿越了物理空間的限制，高效地完成實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)的錄入、匯總，上報(bào);讓學(xué)校、教育局、政府通過這些互聯(lián)網(wǎng)工具，清晰、實(shí)時(shí)地掌握抗疫的一手?jǐn)?shù)據(jù)，為具體抗疫措施提供了正確參考，為抗疫的勝利作出了重要的貢獻(xiàn)。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”，教師備、研、教，課課都精細(xì)磨

全校的老師隔離在家期間，無法進(jìn)行班級(jí)形式授課，怎么辦？在疫情期間，首先在教育部門組織下，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”方式，組織全市精英教師，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法和技能，并精心研磨備課，打造精品課程。通過互聯(lián)網(wǎng)，以“老師網(wǎng)上授課、學(xué)生線上學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式來落實(shí)停課不停學(xué)的教育方針。學(xué)校很多學(xué)科的老師也積極參與其中，通過互聯(lián)網(wǎng)智慧教育云平臺(tái)等形式，為全市的學(xué)生進(jìn)行線上教學(xué)。受到了教育部門和學(xué)生家長(zhǎng)的肯定和好評(píng)。

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”中的實(shí)時(shí)通訊工具，如釘釘、騰訊會(huì)議等，教師發(fā)展部門的學(xué)科組、學(xué)校教研組和教育聯(lián)盟組織學(xué)科教師在同一時(shí)間段內(nèi)有內(nèi)容、有目標(biāo)、有分工，高效地進(jìn)行教研活動(dòng)，通過形式多樣的活動(dòng)來研討，最終集眾人的力量形成教學(xué)共識(shí)和形式，并在指導(dǎo)學(xué)生過程中落實(shí)，為上課老師網(wǎng)課提供參考意見和具體的教學(xué)范式。這樣的“互聯(lián)網(wǎng)+”研磨形式，讓疫情期間有些不知所措，無從下手的老師都明確、明了，掌握了利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)的技能，也對(duì)如何通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。也讓每位學(xué)生都能利用”互聯(lián)網(wǎng)+“獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并不會(huì)因?yàn)樵诩腋綦x而影響到他們的學(xué)習(xí)。

學(xué)校的全體老師也自覺地在家通過“互聯(lián)網(wǎng)+”和學(xué)生一起觀看授課，并根據(jù)線上的授課內(nèi)容有針對(duì)性地布置相配套的練習(xí)，再通過相關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+”軟件，對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)提交的作業(yè)進(jìn)行實(shí)時(shí)在線批注，好似在校期間的師生面批一樣，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)就沐浴到了老師的春風(fēng)，感受到老師的關(guān)懷。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽到老師的批注，及時(shí)地了解到自己對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握情況，家長(zhǎng)也能及時(shí)了解到學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”，讓學(xué)校的教師的疫情生活變得充實(shí)，在家生活、工作一個(gè)都不落下。讓教師的備課、研討模式、教學(xué)形式都跟以前發(fā)生了翻天覆地的變化。也練出了每一位老師的內(nèi)功，信息技術(shù)素養(yǎng)得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。豐富了學(xué)校教育教學(xué)的形式。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”，學(xué)生學(xué)、做、練，課停學(xué)練不停

經(jīng)過幾年的信息化建設(shè)，太倉(cāng)已經(jīng)成為教育信息化的高水平縣市，信息中心建設(shè)成了智慧教育云平臺(tái)，課后網(wǎng)、線上教育云平臺(tái)、教師學(xué)生博客空間，教育辦公助手、OA精靈等“互聯(lián)網(wǎng)+”線上教學(xué)的軟硬件環(huán)境。這次疫情中就是通過這幾個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上的教學(xué)，讓學(xué)生們停課不停學(xué)：每天定點(diǎn)的時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生們通過互聯(lián)網(wǎng)選擇“太倉(cāng)課后網(wǎng)”認(rèn)真觀看教學(xué)直播視頻，在蘇州教育在線太倉(cāng)分中心內(nèi)點(diǎn)播相關(guān)學(xué)習(xí)視頻。在名師的指點(diǎn)下學(xué)習(xí)各科的知識(shí)技能。每個(gè)在家的學(xué)生通過QQ群、微信群等“互聯(lián)網(wǎng)+”通訊工具軟件，在老師的組織下認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活交流，認(rèn)真地做好老師布置的作業(yè)。并通過騰訊會(huì)議等網(wǎng)絡(luò)會(huì)議形式，一起探討學(xué)習(xí)中的困惑、疑問，向老師請(qǐng)教，及時(shí)得到任課老師的指導(dǎo)。豐富多彩的學(xué)習(xí)、實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生的居家隔離生活也不再枯燥無味，有的學(xué)生在做著科學(xué)的趣味實(shí)驗(yàn)。比如，《不漏水的瓶子》，怎么我的瓶子還是在滴答滴答地漏著水，再看看微信上老師的教學(xué)視頻：咦，這位同學(xué)的泡泡龍好有意思，我也來試試，看著微信上其他同學(xué)做的吹泡泡龍實(shí)驗(yàn)視頻，自己也來吹一個(gè)。有的學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉，看著教師網(wǎng)上的教學(xué)視頻，再跟著進(jìn)行體育鍛煉，肚子也一天天地小了，真好。有的學(xué)生在拿著蠟筆，看著美術(shù)老師的教學(xué)視頻，畫著一幅幅充滿著溫情的抗疫圖畫，默默地為武漢加油，為白衣天使加油。有的學(xué)生在唱著一首首支援武漢加油的歌曲，為武漢加油、為白衣天使鼓勁;有的學(xué)生還和家長(zhǎng)一起制作幻燈片、視頻、親子朗誦，為武漢、湖北加油……“互聯(lián)網(wǎng)+”讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)、技能，更關(guān)鍵地讓學(xué)生切身地感受到了中國(guó)民族的精神力;也讓他們更加愛自己的祖國(guó)，讓他們從內(nèi)心深處有為中國(guó)崛起而讀書的遠(yuǎn)大志向。

在疫情期間，學(xué)生們也經(jīng)受住了考驗(yàn)，學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性也有了極大的提高。利用現(xiàn)代化手段和“互聯(lián)網(wǎng)+”來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的技能也逐步地形成，對(duì)于學(xué)習(xí)的目的也有了更深層次的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的熱情也在心中不斷得到激發(fā)。

四、 “互聯(lián)網(wǎng)+”，家長(zhǎng)幫、輔、導(dǎo)，一個(gè)都不落下

這次的疫情，作為學(xué)生的家長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)開始也是很擔(dān)心的，害怕影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式，徹底打消了他們的擔(dān)心，家長(zhǎng)們也積極配合，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的手段，來一起指導(dǎo)、幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。每天家長(zhǎng)通過問卷星把學(xué)生的身體情況上報(bào)，讓教育部門及時(shí)了解到學(xué)生的健康狀況;每天家長(zhǎng)通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生一起提交作業(yè)到騰訊作業(yè)中，并在老師作出批注后，及時(shí)關(guān)注并對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，一起陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)還可以通過互聯(lián)網(wǎng)，通過班主任的在線反饋，了解到學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，如上線情況、學(xué)習(xí)情況等等。

疫情，讓家長(zhǎng)們對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)從彷徨、迷茫，到清晰和理解，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，認(rèn)識(shí)到了學(xué)校教育教學(xué)的艱辛、不易;更積極地配合好學(xué)校，有針對(duì)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和教學(xué)。自身的家長(zhǎng)配合工作也在“互聯(lián)網(wǎng)+”的輔助下，得到了提高。與孩子間的心靈距離，因疫情、因?qū)W生生活而更加地近了。

疫情無情人有情，全國(guó)動(dòng)員一起學(xué)，“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育穿越了疫情的封鎖，讓社會(huì)上的每一個(gè)家庭、每一個(gè)學(xué)生都不再是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而是以學(xué)校為紐帶形成一個(gè)大家庭，溫情地傳遞著一份份愛的希冀，彼此加油鼓勵(lì)，激蕩起一圈圈生命的漣漪。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇州市電化教育館.SHARE LEARING學(xué)享[M].蘇州：古吳軒出版社，2020：2-4.

作者簡(jiǎn)介：張璟，江蘇省太倉(cāng)市，太倉(cāng)市城廂鎮(zhèn)第一小學(xué)。