楊華

摘 要：當(dāng)今教育潮流是素質(zhì)教育，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，這就對基礎(chǔ)教育教學(xué)提出了新要求。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對于小學(xué)教育而言，屬于一門還在發(fā)展的學(xué)科。而“設(shè)計(jì)與制作”作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要活動(dòng)形式之一，充分體現(xiàn)出了操作性、創(chuàng)造性、跨學(xué)科性以及生活性，對提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新素養(yǎng)具有重要作用，設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)的實(shí)施充分體現(xiàn)了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的教育方針。文章主要對設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)的實(shí)施價(jià)值以及具體實(shí)施過程進(jìn)行分析，以此來為提高小學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)提供幫助。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)與制作活動(dòng);小學(xué)生;創(chuàng)新素養(yǎng);教學(xué)方法

一、 引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，需要的人才不再是知識(shí)豐富型，而是具備一定的創(chuàng)新能力的人才。這就要求教育工作者在實(shí)際教育教學(xué)中，提高對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的重視度，在基礎(chǔ)教育階段，通過有效的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探究，在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，而通過設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)可以有效提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、 設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)的具體實(shí)施措施

（一）明確活動(dòng)主題和任務(wù)目標(biāo)

對于“設(shè)計(jì)與制作”活動(dòng)的設(shè)計(jì)，首先要在開展前確定項(xiàng)目主題。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)多數(shù)都源于學(xué)生的家庭、社會(huì)、學(xué)習(xí)等方面的生活，因?yàn)檫@些內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際非常貼近，小學(xué)生接受起來比較容易，而后，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求確定活動(dòng)主題和具體任務(wù)。例如，《簡單的家常菜做法》便是取材于學(xué)生的日常家庭生活，也可以從社會(huì)生活中取材，設(shè)計(jì)《設(shè)計(jì)制作建筑模型》，《創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作（鉛筆盒）》則從小學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中獲取的元素。

設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)主題的確定，需要體現(xiàn)出具體的活動(dòng)價(jià)值，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并從中發(fā)現(xiàn)可以提取的元素，作為設(shè)計(jì)與制作的主題。比如，學(xué)生可以觀察自己所在的班級，為班級設(shè)計(jì)一個(gè)Logo，此時(shí)可以開展“班級Logo設(shè)計(jì)與制作”主題活動(dòng)。而后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生確定需求使用的工具和材料。

（二）活動(dòng)具體實(shí)施

在主題確定中，教師主要扮演的是指導(dǎo)、啟發(fā)的角色。而在活動(dòng)實(shí)施過程，需要學(xué)生對活動(dòng)進(jìn)行全面認(rèn)知，將活動(dòng)進(jìn)行細(xì)化，并明確各環(huán)節(jié)的活動(dòng)目的。在此過程中，教師可以從學(xué)生初步設(shè)計(jì)的活動(dòng)設(shè)想中，將其轉(zhuǎn)化為具體的完整的設(shè)計(jì)方案，并將設(shè)計(jì)內(nèi)容表述出來。而后，教師引導(dǎo)學(xué)生將設(shè)計(jì)方案作為參考，適時(shí)選擇活動(dòng)需要使用的材料、工具等，并落實(shí)到實(shí)際的制作中，并在最后進(jìn)行交流展示。具體分為以下幾方面。

1. 活動(dòng)設(shè)計(jì)

在開展設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)時(shí)，首先需要對具體的活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、構(gòu)思，這也是活動(dòng)的關(guān)鍵步驟，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的好壞可以直接影響到活動(dòng)是否順利開展。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確設(shè)計(jì)要解決的實(shí)際問題，并靈活地將問題轉(zhuǎn)化為主題。比如，很多學(xué)生想學(xué)做菜，

所以活動(dòng)的目標(biāo)便是使得學(xué)生會(huì)做簡單的家常菜。其次，需要考慮到做菜需求的人力、物力以及技術(shù)條件等。在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論方式進(jìn)行討論，分析產(chǎn)生具有獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)理念和解決方案。為了更好地解決活動(dòng)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果搜集相關(guān)信息、進(jìn)行設(shè)計(jì)分析、構(gòu)思方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而設(shè)計(jì)表達(dá)和方案的篩選，主要是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。值得注意的是，在每一次活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供活動(dòng)方案記錄表，方便學(xué)生規(guī)范記錄，同時(shí)為后續(xù)活動(dòng)提供參考價(jià)值。

2. 選擇活動(dòng)材料、工具

確定好活動(dòng)設(shè)計(jì)方案后，學(xué)生要根據(jù)設(shè)計(jì)與制作所需選擇合適的材料、工具，使得設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際產(chǎn)品。比如，《簡單的家常菜做法》活動(dòng)中，需要用到食材、佐料、廚具等，如油、鹽、醬、醋等，具體的食材則需要學(xué)生根據(jù)自己的想法選擇，結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。在這一過程中，學(xué)生可能會(huì)做出錯(cuò)誤選擇，教師應(yīng)予以適當(dāng)指導(dǎo)，分析學(xué)生選擇錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中收獲成長。

3. 動(dòng)手實(shí)踐

活動(dòng)的設(shè)計(jì)和構(gòu)思目的要落實(shí)到動(dòng)手實(shí)踐中。學(xué)生選擇適合的食材，而后依據(jù)設(shè)計(jì)步驟，使用刀等廚房用具，將食材準(zhǔn)備好，逐步按照設(shè)計(jì)方案完成作業(yè)的過程。在此過程中，由于學(xué)生選擇材料的不同，所以最后呈現(xiàn)出來的菜品也不同，但動(dòng)手制作過程中都需要學(xué)生全身心地參與。在學(xué)生開始制作前，教師應(yīng)當(dāng)提前將操作步驟進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)制作要領(lǐng)，必要時(shí)教師可以示范，在示范過程中提出學(xué)生需要注意的問題，同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在使用炊具時(shí)的規(guī)范性和安全性，防止學(xué)生在操作上出現(xiàn)意外情況。

4. 交流展示

活動(dòng)實(shí)施后，需要對成果進(jìn)行展示，在師生、生生之間交流，使得思維相互碰撞。而在展示過程中，教師應(yīng)當(dāng)豐富展示平臺(tái)，給學(xué)生提供更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生分享成果和喜悅，并在分享中使得學(xué)生可以共同成長。對于上述設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)的展示，可以進(jìn)行現(xiàn)場制作、菜品試吃等。當(dāng)然也可以在班級中進(jìn)行展示，也可以在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行展示。主要目的是提高學(xué)生自信心，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對設(shè)計(jì)制作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，從而不斷提升學(xué)生創(chuàng)新維，提高動(dòng)手操作能力。

（三）總結(jié)與反思

反思作為活動(dòng)的最后一個(gè)步驟，可以促使學(xué)生進(jìn)一步提高實(shí)踐能力，開拓創(chuàng)新思維。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從三方面進(jìn)行反思：在內(nèi)容上，對設(shè)計(jì)制作步驟、工具和材料的使用、自我成長等;而在方法上，可以通過觀察過程、觀察作品等，對自我進(jìn)行提問;或者同學(xué)之間進(jìn)行提問;在形式上，則可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思、小組反思、集體反思等。

三、 設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)的實(shí)施價(jià)值

（一）有助于鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)的開展，需要學(xué)生通過實(shí)踐才能完成，并且需要學(xué)生動(dòng)腦去主動(dòng)思考，親身經(jīng)歷進(jìn)行實(shí)踐。在以往的學(xué)科教學(xué)中，小學(xué)教師主要側(cè)重于講解教材中的知識(shí)，一味地向?qū)W生輸入理論知識(shí)，而在設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)中，主要注重學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際的能力，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生從單一的、抽象的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣唧w的動(dòng)手實(shí)踐。在設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)實(shí)施過程中，涉及了很多環(huán)節(jié)，比如活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)使用的工具和材料、活動(dòng)制作、效果交流展示、活動(dòng)總結(jié)反思等，在每個(gè)環(huán)節(jié)中都突出了學(xué)生的親身參與。尤其是在制作環(huán)節(jié)中，需要學(xué)生發(fā)揮自身能力通過實(shí)踐，將學(xué)到的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化到實(shí)際作品中，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的充分結(jié)合。通過親身實(shí)踐提高了學(xué)生對知識(shí)的理解和運(yùn)用，對幫助學(xué)生提高動(dòng)手能力具有重要作用。對于一些好動(dòng)的孩子，設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)可以充分利用孩子好動(dòng)的天性，通過活動(dòng)的開展，能夠更好地激發(fā)其探究欲望，使得學(xué)生能夠充分體會(huì)到實(shí)踐活動(dòng)中的樂趣，進(jìn)而完成知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。