【摘要】隨著英語在應(yīng)用型高校的廣泛開設(shè)，越來越多的人開始關(guān)注外語教師專業(yè)發(fā)展。本文以應(yīng)用型高校外語教師專業(yè)發(fā)展為基本研究點，具體分析了產(chǎn)學(xué)研深度融合下應(yīng)用型高校外語教師專業(yè)發(fā)展的必要性，指出了當前應(yīng)用型高校外語教師專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)的問題，并提出了相應(yīng)的解決策略。本文旨在推動應(yīng)用型高校外語教學(xué)改革，促進外語教師專業(yè)發(fā)展，最終推動地方經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研深度融合。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)學(xué)研;應(yīng)用型高校;外語教師專業(yè)發(fā)展

【作者簡介】李瑋（1983-），女，漢族，山西晉中人，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)。

【基金項目】山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)項目“產(chǎn)學(xué)研深度融合下應(yīng)用型高校外語教師專業(yè)發(fā)展研究”（項目編號：2020W344）。

一、 引言

英語作為一種語言工具，在國際交流中變得越來越重要，因此外語教師專業(yè)發(fā)展成為外語教學(xué)研究的新課題。高校外語教師專業(yè)發(fā)展近年來得到了國內(nèi)外眾多學(xué)者的青睞，但是針對應(yīng)用型高校外語教師專業(yè)發(fā)展的研究卻不多見。習(xí)近平總書記在十九大報告中指出要建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的科技創(chuàng)新體系。在此背景下，研究應(yīng)用型高校外語教師專業(yè)發(fā)展彌補了現(xiàn)有外語教師專業(yè)發(fā)展研究的不足，對于以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型高校外語教學(xué)改革，對于促進地方經(jīng)濟發(fā)展有非常重要的意義。

二、 應(yīng)用型高校外語教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

教師專業(yè)發(fā)展具體來講是指那些從事專業(yè)教育的人員在整個教學(xué)生涯中，全面提升自身專業(yè)化發(fā)展的過程。就其內(nèi)涵來說，不同的學(xué)者有不同的劃分。有些把教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵劃分為專業(yè)知識和能力的提升，比如美國學(xué)者佩里，在他看來，教師專業(yè)發(fā)展就是指教師提升自身教學(xué)水平和教學(xué)能力的過程;有些則認為專業(yè)發(fā)展指的是教師在教學(xué)發(fā)展過程中的教學(xué)能力培養(yǎng)和教師情感的滿足;還有一種觀點認為教師專業(yè)發(fā)展專指教師學(xué)術(shù)水平的發(fā)展，《大學(xué)教師發(fā)展：國力的提升》中對這一觀點有詳盡的描述。

根據(jù)以上觀點， 筆者認為應(yīng)用型高校外語教師專業(yè)發(fā)展指的是在產(chǎn)學(xué)研高度融合下，外語教師在職業(yè)生涯中，努力提升自己的專業(yè)知識，提高自己的科研能力，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，并且日漸滿足自己的專業(yè)理想和情誼的發(fā)展過程。

三、 產(chǎn)學(xué)研深度融合下應(yīng)用型高校外語教師專業(yè)發(fā)展研究的必要性

1. 應(yīng)用型高校發(fā)展的必要性。應(yīng)用型高校，顧名思義指以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的高等本科院校。應(yīng)用型本科院校教師作為教學(xué)活動的主要參與者，對于學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直處于主體地位，課堂由教師引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，都是由教師單方面安排。隨著教學(xué)改革的深入，學(xué)生逐漸成為課堂的主體，但這并不意味著教師角色的淡化，相反，這對教師提出了更高的要求，即要求教師在整個教學(xué)過程中能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，起到主導(dǎo)作用。在應(yīng)用型高校，教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，是培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，其中，外語教學(xué)的改革發(fā)展又和外語教師專業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。所以外語教師專業(yè)發(fā)展必將推動應(yīng)用型高校外語教學(xué)改革，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)造必要的條件。除此之外，產(chǎn)學(xué)研的深度融合，必將推動高校教師科研能力的發(fā)展和提升。

2. 地方企業(yè)發(fā)展的必要性。黨的十九大報告提出要促進高校、科研院所、企業(yè)的深度融合，從“緊密結(jié)合”到“深度融合”。在產(chǎn)學(xué)研的深度融合下，關(guān)注應(yīng)用型高校外語教師專業(yè)發(fā)展，將會有效地為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的外語人才，并為地方企業(yè)提供先進的科學(xué)技術(shù)等一系列有價值的資源，從各個層面提升地方企業(yè)的競爭力以及社會影響力，從而促進地方企業(yè)的發(fā)展，推動地方經(jīng)濟的全面提升。

3. 社會全面發(fā)展的必要性。產(chǎn)學(xué)研深度融合下應(yīng)用型高校外語教師的發(fā)展推動了教師自身能力的提升，推動了應(yīng)用型高校外語教學(xué)研究和改革，推動了地方企業(yè)的發(fā)展。教師、學(xué)校、企業(yè)三者說形成了良性循環(huán)，全面促進了地方區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展，解決了畢業(yè)生就業(yè)難帶來的一系列社會矛盾，推動了整個社會和諧發(fā)展。

四、 產(chǎn)學(xué)研深度融合下應(yīng)用型高校外語教師發(fā)展的問題

1. 應(yīng)用型高校外語教師專業(yè)知識和能力不足。根據(jù)高校教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵來講，教師專業(yè)知識和能力的發(fā)展列在了第一項，因為作為高校教師，首要任務(wù)是具備較強的專業(yè)知識和過硬的教學(xué)能力。應(yīng)用型高校外語教師除了具備專業(yè)外語知識外，還要求教師具備其他專業(yè)的知識。然而，就目前大多數(shù)應(yīng)用型高校而言，外語教師知識結(jié)構(gòu)相對單一。盡管外語教師基本具備研究生學(xué)歷，有較強的專業(yè)知識，但能同時掌握其他專業(yè)相關(guān)背景的并不是很多。這就使得外語教師在課堂上不能夠?qū)⒂⒄Z與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識結(jié)合起來。而對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的應(yīng)用型高校來講，便不能最大程度提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，不利于學(xué)生在畢業(yè)后能夠快速走上工作崗位。另外，大多數(shù)外語教師是非師范專業(yè)畢業(yè)，在走上講臺之前并沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，也沒有實際教學(xué)經(jīng)驗。外語教師在最初工作的那幾年專注于教學(xué)經(jīng)驗的積累和如何掌控課堂，并不具備專業(yè)和能力的提升。

2. 應(yīng)用型高校外語教師科研能力不足。一所高校的發(fā)展在很大程度上取決于該?？蒲心芰Φ陌l(fā)展。對于應(yīng)用型高校來說，產(chǎn)學(xué)研的融合也從側(cè)面說明科研的重要性。但是在應(yīng)用型高校，外語教師科研能力普遍不高，和其他專業(yè)相關(guān)聯(lián)的ESP（English For Specific Purposes）科研能力更是薄弱。究其原因，無非在于以下兩點：一是外語教師教學(xué)任務(wù)量大，整日忙于上課，沒有時間和精力安心搞科研。二是學(xué)校對于教師搞科研沒有積極支持。具體來說，應(yīng)用型高校的師資構(gòu)成普遍呈中青年化，外語教師的科研意識及能力明顯不足。大量的教學(xué)任務(wù)使得外語教師處于備課—上課—備課的循環(huán)中，無暇專注自己科研能力的提升。

3. 應(yīng)用型高校外語教師專業(yè)發(fā)展意識淡薄。應(yīng)用型高校外語教師工作任務(wù)大，課時量多，還要顧及職稱、教學(xué)評價等一系列事務(wù)，工作壓力過大，這在一定程度上制約了外語教師專業(yè)的發(fā)展。部分外語教師已經(jīng)對自身學(xué)科有了危機意識，內(nèi)心也想要從專業(yè)和科研上提升自己，但如何提升，如何兼顧外語和其他專業(yè)發(fā)展，以及如何有效地規(guī)劃自己未來的職業(yè)發(fā)展，他們還缺乏理性的思考并且付諸實際行動。長此以往，外語教師在專業(yè)發(fā)展上的滿足感就會退化為完成基本的教學(xué)任務(wù)即可，對于教育工作沒有滿足感和自豪感，更不會主動提升自己專業(yè)能力。

五、 產(chǎn)學(xué)研深度融合下應(yīng)用型高校外語教師發(fā)展策略

應(yīng)用型高校外語教師作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才主要的參與者和引導(dǎo)者，其專業(yè)發(fā)展直接影響和制約了應(yīng)用型高校的發(fā)展。如何促進高校外語教師的發(fā)展，筆者認為可從兩個方面考慮：一是教師自身的發(fā)展，即內(nèi)在因素發(fā)揮作用;二是社會、應(yīng)用型高校等外在因素的配合。只有內(nèi)在因素和外在因素相互配合、相互促進，應(yīng)用型高校外語教師才能得到全面的發(fā)展，才能從根本上促進應(yīng)用型高校的發(fā)展，推動應(yīng)用型高校外語教學(xué)改革，培養(yǎng)全面的應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供有力的支持。

1.外語教師自身專業(yè)發(fā)展。（1）提高自身文化素養(yǎng)。應(yīng)用型高校外語教師在職業(yè)生涯中要保持終身學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在自己的專業(yè)領(lǐng)域積極鉆研，掌握過硬的專業(yè)知識，并且要關(guān)注國內(nèi)外最新教學(xué)動態(tài)，汲取先進的教學(xué)理念。除此之外，應(yīng)用型外語教師在教學(xué)過程中要不斷反思、總結(jié)、觀摩其他優(yōu)秀外語教師的教學(xué)過程。因為反思能夠促使教師不斷完善、優(yōu)化自己的教學(xué)觀點及理念，在課后的教學(xué)反思中，外語教師可以認識到自己的不足，加深對教學(xué)活動的理解，從而積累教學(xué)經(jīng)驗，最終提高自己的課堂教學(xué)水平和教學(xué)能力。

（2）產(chǎn)學(xué)研融合下的雙師建設(shè)。應(yīng)用型高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標，而大多數(shù)外語教師畢業(yè)后直接進入高校，普遍缺乏工作和實踐經(jīng)驗。比如，大部分外語教師在教授《商務(wù)英語》這門課程時都是理論知識的堆砌，沒有參與過真實的商務(wù)活動就不可能教會學(xué)生在真實的工作場景中該如何解決問題。因此，應(yīng)用型高校外語教師應(yīng)該積極將外語知識和其他領(lǐng)域的知識相結(jié)合，了解其他專業(yè)的就業(yè)方向和需要掌握的英語知識，有意識地學(xué)習(xí)其他專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識。除此之外，應(yīng)用型高校外語教師還可以參加社會實踐，努力將自己培養(yǎng)成雙師型人才。

（3）加強科研能力。應(yīng)用型高校外語教師在提高自身教育教學(xué)能力的同時，還須加強科研能力。作為高校教師，不僅要有過硬的教學(xué)能力，還要有較強的科研能力，也就是教學(xué)科研兩手抓，兩手都要硬。外語教師可以將教學(xué)和科研相結(jié)合，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，通過科研來解決問題，反過來促進教學(xué)，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，最終造福于社會。

2. 應(yīng)用型高校、地方的配合。（1）加強師資隊伍建設(shè)。應(yīng)用型高校要重視外語教師隊伍建設(shè)，首先要嚴把教師招聘這一關(guān)。高校要提升教師準入門檻，招收具有先進教學(xué)理念和實踐能力的人才進校，還可以從企業(yè)引進一些既精通英語又有工作經(jīng)驗的技術(shù)人員。在平時教學(xué)過程中鼓勵外語教師互相觀摩，取長補短，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，從而提升外語教師整體的教學(xué)水平和能力。

（2）重視教師培訓(xùn)。應(yīng)用型高校要重視外語教師的培訓(xùn)，具體可以分為兩方面：一方面根據(jù)外語教師的水平和能力，為他們提供定期的校內(nèi)外培訓(xùn)或出國培訓(xùn)。學(xué)校可以聘請相關(guān)的技術(shù)人員或者專家為教師開設(shè)講座等培訓(xùn)課程，也可以選派外語教師到相關(guān)企業(yè)進行實踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)外語教師向雙師型方向發(fā)展;有條件的高?？梢越M織出國培訓(xùn)，拓寬外語教師的國際視野。另一方面，應(yīng)用型高校要鼓勵外語教師針對本專業(yè)或者相關(guān)專業(yè)進行進一步的深造，提升自己的學(xué)歷，掌握專業(yè)領(lǐng)域更深層次的知識。

（3）為教師提供科研保障。應(yīng)用型高校要為外語教師提供良好的科研條件，提供必要的科研經(jīng)費。讓那些已經(jīng)有科研成果的教師帶領(lǐng)其他青年教師一起搞科研，起到示范作用，從整體上提高學(xué)校的科研水平。除此之外，高校還要保證外語教師有時間進行科研，所以要合理安排外語教師的工作量。設(shè)立獎勵機制，對于那些在科研方面作出貢獻的杰出教師，高校要制定相應(yīng)的獎勵政策，鼓勵外語教師進行科研、創(chuàng)新。

（4）校企結(jié)合。地方政府可以促成校企合作，深化產(chǎn)學(xué)研深度融合。充分發(fā)揮企業(yè)和高校的優(yōu)勢，讓企業(yè)進入高校，引進專業(yè)技術(shù)人員。同時外語教師也可以進入企業(yè)，參與到企業(yè)實踐中，通過這種模式，外語教師將自己的專業(yè)知識從理論轉(zhuǎn)化為實踐，極大提升了自身專業(yè)的發(fā)展。這樣，校企深度合作才能實現(xiàn)優(yōu)勢互補，達到利益最大化。

六、 結(jié)語

在產(chǎn)學(xué)研深度融合下，應(yīng)用型高校外語教師如何進行專業(yè)發(fā)展是高校和外語教師共同關(guān)注的話題，也是高校外語教學(xué)改革所面臨的問題。這不僅需要教師自身專業(yè)的提升，還要求應(yīng)用型高校和地方政府能夠積極配合，三者緊密結(jié)合，才能夠推動應(yīng)用型高校外語的改革和發(fā)展，促進產(chǎn)學(xué)研深度融合，最終推動地方經(jīng)濟的發(fā)展。

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