利用社區(qū)資源開展幼兒園自然教育的實踐研究

王好杰

【摘要】在幼兒階段的教學(xué)體系中，幼兒教師通過組織學(xué)生開展自然教育，可以幫助學(xué)生增加對于大自然和科學(xué)方面的認(rèn)知和了解，從中培養(yǎng)幼兒的觀察能力和實踐探索意識。而幼兒園自然教育的核心主旨就是采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)幼兒積極參與自然教育的興趣和探索未知事物的熱情。幼兒教師可以在教學(xué)中科學(xué)合理的利用社區(qū)資源，挖掘其中教學(xué)價值，拉近幼兒與自然之間的距離，從中感受人類與自然的存在的聯(lián)系。利用社區(qū)資源開展的自然教育，要嚴(yán)格遵守以人為本的教學(xué)原則，將幼兒放在教學(xué)中的主體地位，積極探尋符合幼兒實際需求的教學(xué)手段和教學(xué)形式，從而有效的提升幼兒園自然教育的教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】社區(qū)資源? 幼兒園? 自然教育

幼兒階段是幼兒了解社會、體驗情感、技能培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。因此，幼兒教師要抓住這一教育時期，將現(xiàn)代化科學(xué)合理的教學(xué)理念和教學(xué)手段融入其中，從而豐富幼兒對于社會發(fā)展的認(rèn)知和了解。在新課改教學(xué)理念中提倡幼兒要多親近自然、與社會接觸?；诖耍變航處熞蒙鐓^(qū)資源組織幼兒參與到自然教育中，豐富課程教育知識內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒們回歸自然，增長幼兒對于自然科學(xué)的認(rèn)知，進(jìn)而有效地促進(jìn)幼兒身心健康和綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

一、利用社區(qū)資源開展幼兒園自然教育的重要意義

（一）強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知能力

幼兒階段是發(fā)展幼兒認(rèn)知能力的最佳時期，這一階段的幼兒天性活潑好動，對于生活中一切未知事物都充滿強(qiáng)烈的好奇心和探索嘗試的欲望[1]。因此，幼兒教師在實際教學(xué)過程中單純依靠講解理論知識的教學(xué)方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和探索研究知識內(nèi)容，無法達(dá)到吸引幼兒注意力的效果。如果長期采用這種枯燥、無聊的教學(xué)模式進(jìn)行教育教學(xué)，會極大程度上消減幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性?；诖?，幼兒教師需要充分利用社區(qū)資源開展幼兒園自然教育，為幼兒提供一個可以自主探尋，實踐的學(xué)習(xí)空間和機(jī)會，豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬幼兒的認(rèn)知，以此來達(dá)成促進(jìn)幼兒全面成長的教學(xué)目的。

1.鍛煉幼兒身體素質(zhì)

在幼兒成長發(fā)展過程中，體能鍛煉是必不可少的組成部分。幼兒只有擁有良好的身體素質(zhì)，才能更好地參與到幼兒園組織開展的實踐教學(xué)活動中，同時這也是幼兒未來健康成長的基礎(chǔ)保障[2]。然而幼兒園不能只是單純的安排幼兒接受體育課程中的體能鍛煉，體育課程中幼兒教師設(shè)置的鍛煉項目選擇較少，不利于激發(fā)幼兒主動參與其中的積極性。因此，幼兒教師應(yīng)利用社區(qū)資源，開展社會實踐自然教育活動，帶領(lǐng)幼兒參與到自然中去，做到寓教于樂，在游戲活動中達(dá)到鍛煉幼兒身心的效果。

2.優(yōu)化教師教學(xué)理念

在時代不斷發(fā)展和進(jìn)步中，社會市場中對于人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求也在不斷地變化。因此，為了向社會上輸送更多高質(zhì)量、高素養(yǎng)的有效人才，我國教育領(lǐng)域必須實行改革教育政策，優(yōu)化教學(xué)體系。這就需要教師要調(diào)整自身教學(xué)理念，接受現(xiàn)代多元化的教學(xué)模式和教學(xué)手段。幼兒教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)該要從幼兒的個性特點(diǎn)、興趣愛好以及實際需求的角度出發(fā)，選用科學(xué)有效的教學(xué)模式開展幼兒教育[3]。幼兒教師充分利用社區(qū)資源中蘊(yùn)含的優(yōu)勢和價值進(jìn)行自然教育，不僅僅可以滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，還可以實現(xiàn)激發(fā)幼兒積極探尋自然科學(xué)知識的興趣，調(diào)動幼兒主動參與實踐教學(xué)活動的積極性，更是能夠豐富幼兒的情感體驗，優(yōu)化和調(diào)整了幼兒教師的教學(xué)理念。

（二）利用社區(qū)資源開展幼兒園自然教育的具體措施

1.提供實踐學(xué)習(xí)機(jī)會，讓幼兒接觸大自然

在幼兒教育體系中，自然教育與其他課程教育之間存在一定的差異，主要體現(xiàn)在幼兒階段的自然教育需要引導(dǎo)幼兒參與其中完成實踐操作，并且通過觀察和研究自然環(huán)境，進(jìn)而找出蘊(yùn)藏在大自然中的知識內(nèi)容。然而以往教學(xué)中運(yùn)用的傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式無法符合自然教育的實際需求，只有為幼兒提供可以參與實踐操作的機(jī)會和空間，才能使得幼兒在其中感受到學(xué)習(xí)自然教育知識的樂趣[4]。如，有些幼兒園可以通過組織幼兒參與課外實際自然教育活動，讓幼兒回歸到大自然中，拉近幼兒與自然環(huán)境之間的距離，進(jìn)而促進(jìn)幼兒深刻感受到自然教育課程的魅力，通過實踐活動增加對于自然科學(xué)的認(rèn)知和理解。并且幼兒教師在活動中對大自然環(huán)境中的動物、植物的特點(diǎn)和信息資料為幼兒進(jìn)行詳細(xì)的介紹，增加幼兒對于在自然環(huán)境中生存生物的了解，并在其中掌握到這些生物的生存習(xí)性和特征[5]。幼兒教師通過利用社區(qū)資源向幼兒開展幼兒園自然教育，幫助幼兒更加主觀地了解和接觸到在以往課程中所學(xué)的自然教育相關(guān)知識內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識。

例如：在A幼兒園中幼兒教師組織班級中全體幼兒積極參與到戶外實踐活動中去，讓幼兒參與到自然環(huán)境中去，將以往所學(xué)的自認(rèn)知識和在電視中見過的與實際自然生物進(jìn)行對比，鞏固加深幼兒以往所學(xué)知識內(nèi)容。幼兒教師帶領(lǐng)班級中幼兒集體參觀動物園中設(shè)立的飼養(yǎng)角，幼兒在其中與小動物接觸，互動玩耍，同時鼓勵幼兒動手投喂小動物，讓幼兒們切身感受到自然生物的魅力，并且幼兒教師要在旁邊向幼兒介紹這些動物在生存環(huán)境、生長習(xí)性等方面知識，從而使得幼兒們意識到大自然是它們賴以生存的家，因此我們在日常生活中一定要愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)自然環(huán)境，才能為小動物們提供有效的保護(hù)，在潛移默化中引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成尊重自然、熱愛自然的意識。

2.構(gòu)建家園合作，宣傳自然教育

幼兒園可以通過組織幼兒家長參與家長會、主題班會等形式活動向幼兒家長宣傳和普及自然教育對于幼兒日后發(fā)展的重要意義，與家長的教育目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一，與家長構(gòu)建家園合作教學(xué)模式，獲得家長的認(rèn)可和大力支持，并且充分調(diào)動家長資源，提倡家長積極參與到社會實踐教育活動中，從而進(jìn)一步推動社會實踐教育活動的發(fā)展。由于幼兒年齡偏小，因此在一些活動中并不能獨(dú)立自主地完成活動任務(wù)，幼兒園中師資力量有限無法能夠照顧到每一位幼兒[6]?；诖耍议L與幼兒共同參與到社會實踐教育活動，可以確保幼兒的行為得到更好的監(jiān)管和照顧，并且有意識的引導(dǎo)幼兒觀察自然，只有不斷提升幼兒的觀察能力，才能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探索欲望，從而逐步向幼兒滲透自然教育。

總而言之，在整個教育體系中，幼兒階段的教育有著十分重要的意義，處于這一階段的學(xué)生天性活潑好動，對于未知事件充滿強(qiáng)烈的好奇心和探索的欲望。其中自然教育是幫助幼兒了解自然、尊重自然、愛護(hù)自然的一門課程，因此幼兒園中教師可以充分利用社區(qū)資源開展自然教育，深度挖掘社區(qū)資源中隱藏的教育價值，豐富自然教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，從而促進(jìn)幼兒身心健康全面成長，為日后發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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【2】張婭倫.幼兒園利用社區(qū)資源開展教育活動的研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（08）：225.

【3】陸曉益.談幼兒園課程對社區(qū)資源的有效利用[J].才智，2020（12）：97.

【4】陳鳳梅.社區(qū)資源在幼兒園體育活動中的有效利用[J].體育科學(xué)研究，2017，21（03）：85-87.

【5】程俁.利用社區(qū)資源拓展幼兒園主題活動初探[J].華夏教師，2016（10）：20.

【6】沈麗華.幼兒園課程開發(fā)中社區(qū)資源的整合[J].學(xué)前教育研究，2010（05）：60-62.