辛海霞

摘 要：在目前的小學(xué)基礎(chǔ)教育過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的一部分，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)含著很強(qiáng)的邏輯性，所以小學(xué)教師在教學(xué)過程中一定要善于開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)又需要學(xué)生有一個(gè)良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和積極性，但是事實(shí)是有很多學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中并沒有表現(xiàn)出太明顯的積極性。造成這一現(xiàn)狀的主要原因就是，數(shù)學(xué)教師還沒有充分開發(fā)目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課程資源。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極挖掘生活素材是非常重要的。文章主要對生活素材對小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)的影響展開了分析，希望能對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：生活素材;小學(xué)教學(xué);課程資源

一、 引言

在目前的課程改革當(dāng)中，課程實(shí)施其實(shí)是這一過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而課程實(shí)施其實(shí)有時(shí)一個(gè)需要課程資源支撐的過程。再加上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生思維能力的鍛煉有著非常明顯的作用。由此可見，做好課程開發(fā)可以有效地促進(jìn)學(xué)生的教學(xué)效果提升。眾所周知，數(shù)學(xué)其實(shí)是一門與實(shí)際生活聯(lián)系較為密切的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)知識不僅來源于實(shí)際生活還能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實(shí)際生活中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該嚴(yán)格按照小學(xué)生的年齡特征和心理特征來開展教學(xué)活動(dòng)，另外，教師還需要足夠尊重小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并能夠引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)來挖掘生活素材，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課程資源能夠得以開發(fā)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

到目前為止，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)一直采用的都是灌輸式的教學(xué)模式，而這一教學(xué)模式的形成也是受到了應(yīng)試教育的影響。應(yīng)試教育對學(xué)生與家長都造成了一定的影響，使得他們在一定程度上無法對整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)體系有一個(gè)正面的理解與認(rèn)知，這使得他們形成了一種思想上的偏差，在他們看來，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的就是應(yīng)對考試，只需要在數(shù)學(xué)考試中獲得高分即可，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身的意義，并沒有人在意。所以，想要提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首先就需要積極地改善這樣一種教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師應(yīng)該積極地開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)的課程資源，同時(shí)教師還要認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的，所以教師在開發(fā)課程資源的過程中還需要充分挖掘生活素材，以此來實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展提供正確的方向。

三、 挖掘生活素材開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教材其實(shí)是非常重要的課程資源，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展有著非常重要的意義。同時(shí)，教師想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還需要經(jīng)過不斷的鉆研，真正做到理解數(shù)學(xué)教學(xué)的意圖，在教學(xué)過程中做到以學(xué)生的日常生活作為出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)際生活中積極地搜尋教學(xué)資源，然后再對這些所搜集到的教學(xué)資源加以整理和應(yīng)用。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，如果能夠善于利用一些較為生活化的資源，可以使得數(shù)學(xué)教學(xué)能夠得到更好的補(bǔ)充和拓展，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠來源于教材卻又高于教材。另外，教師在教學(xué)過程中能夠結(jié)合以上生活化的教學(xué)素材來開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)資源，不僅可以有效提升小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地投入于學(xué)習(xí)，還可以滿足新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的相關(guān)要求。具體來講，這樣的教學(xué)模式首先可以有效提升小學(xué)生的實(shí)踐能力，因?yàn)樾抡n改的實(shí)施不僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程帶來了挑戰(zhàn)，同時(shí)也為教師的教學(xué)過程提出了要求，教師在教學(xué)過程中需要積極地培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)積極性，通過教學(xué)中的引導(dǎo)使得學(xué)生能夠愛上數(shù)學(xué)。此外，這樣的教學(xué)手段還可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，需要在日常的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)邏輯來解決問題，同時(shí)還需要?jiǎng)?chuàng)建一種良好的師生關(guān)系，做到與學(xué)生打成一片，通過與學(xué)生分析研究數(shù)學(xué)中的樂趣來開展教學(xué)。這樣一來，學(xué)生在教學(xué)過程中就不僅能夠?qū)W到知識，還可以得到思維的開發(fā)。長此以往，學(xué)生的推理能力和情商得到提升，學(xué)生也更能夠適應(yīng)未來的發(fā)展。

四、 挖掘生活素材開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的途徑

（一）搜集生活中的數(shù)學(xué)素材，開發(fā)數(shù)學(xué)課程資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以用到的課程資源其實(shí)并不僅僅包括教材。但是盡管如此，教材也依舊是很多小學(xué)及時(shí)開展教學(xué)活動(dòng)的主要教學(xué)資源。在這樣的背景下，教師想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首先就一定要積極地對教材進(jìn)行研究和分析，盡快做到對教材編寫意圖的了解。然后在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以通過掌握教材的編寫意圖來根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)來做好日常生活中的教學(xué)素材收集，同時(shí)教師還需要將所收集到的教學(xué)資源進(jìn)行及時(shí)的整理，讓這種生活化的教材在教學(xué)過程中能夠做好教材的補(bǔ)充與拓展，保證實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容能夠高于教材。比如，教師在進(jìn)行“大數(shù)的認(rèn)識”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以先組織學(xué)生一起去搜集一些與實(shí)際生活息息相關(guān)的數(shù)據(jù)，比如，本市人口分布情況、我國人口增長情況以及四川地震具體數(shù)據(jù)等。學(xué)生可以在搜集這些與實(shí)際生活相關(guān)的素材的過程中，不僅得到了課程資源的開發(fā)，還提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生能夠通過這些與生活相關(guān)的數(shù)據(jù)感受到“比萬大的數(shù)”原來是廣泛應(yīng)用于日常生活中的。同時(shí)，這樣的教學(xué)手段不僅可以拉近數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，還符合了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。教師在教學(xué)過程中，嚴(yán)格貫徹了“使數(shù)學(xué)更貼近生活”的思想，通過倡導(dǎo)數(shù)學(xué)來源于生活的理念，可以以一些學(xué)生較為熟悉的生活實(shí)例來開展教學(xué)，讓學(xué)生能夠借助一些自己熟練的情境來創(chuàng)建出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的模型，能夠在學(xué)習(xí)過程中以數(shù)學(xué)的形式來釋放自己內(nèi)心的情感。長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感會(huì)逐漸消失，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活之間的距離也越來越近了。另外，教師在開展人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊113頁的“合理利用時(shí)間”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助學(xué)生的家庭生活情境來實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的開發(fā)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在家里做家務(wù)的時(shí)候，可以將自己做家務(wù)的事件記錄下來：拖地10分鐘、洗襪子5分鐘、整理書桌10分鐘等。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生想辦法怎樣才能在最短的時(shí)間內(nèi)做完最多的家務(wù)呢？教師在鼓勵(lì)學(xué)生搜集這一系列的教學(xué)資源的過程中，學(xué)生會(huì)感受到熟悉與親切，同時(shí)學(xué)生也能夠以一種更加積極的狀態(tài)投入于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成一種主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)而言，課程資源開發(fā)是其中非常重言的一部分，同時(shí)在操作過程中教師還需要注意到以下兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是教師在進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)的過程中需要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。由于小學(xué)生受到年齡的限制，善于用更為形象的思維來進(jìn)行思考，教師在實(shí)際教學(xué)中也應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，積極采用小學(xué)生所熟悉的一些生活經(jīng)驗(yàn)來開展教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，可以積極地提取一些與小學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系的教學(xué)素材來對學(xué)生完成新課導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)從感性到理性之間的橋梁。第二點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中所開發(fā)的課程資源一定要是基于學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。除此之外，課程資源的開發(fā)還是為了保證教學(xué)目標(biāo)能夠順利地進(jìn)行。同時(shí)，教師所開發(fā)的課程資源還需要與學(xué)生實(shí)際所學(xué)內(nèi)容有關(guān)，以實(shí)際案例來引出數(shù)學(xué)案例，通過一些較為形象的生活素材來幫助學(xué)生養(yǎng)成一種抽象且理性的數(shù)學(xué)思維，間接地提升了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。除此之外，教師在結(jié)合實(shí)際生活開發(fā)課程資源的過程中，自身的生活經(jīng)驗(yàn)和精力上都存在著一定的局限性。教師在教學(xué)過程中一定要明確學(xué)生的主體地位，要借助課程資源的開發(fā)來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有效提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐意義。同時(shí)，教師還可以在教學(xué)過程中積極地結(jié)合家長的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行課程資源開發(fā)，這樣不僅可以豐富課程的內(nèi)容，還可以提升數(shù)學(xué)知識的趣味性。