運用鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源培養(yǎng)區(qū)域認知

劉珊珊

摘 要 鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源作為師生身邊的教學(xué)資源，對于培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認知有著不可磨滅的作用，因此鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源要秉持以課程標準為依據(jù)，以教學(xué)資源開發(fā)搜集為保障，以培養(yǎng)家鄉(xiāng)感情為目的的開發(fā)策略，科學(xué)而有效地編寫校本教材，設(shè)計研學(xué)旅行，開發(fā)研究性學(xué)習(xí)課題。

關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源區(qū)域認知 長白山

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.03.023

Using Local Geography Teaching Resources to Cultivate Regional Cognition

LIU Shanshan

（Jilin Normal University， Siping， Jilin 136000）

Abstract As a teaching resource around teachers and students， rural geography teaching resources play an indelible role in cultivating students' regional cognition. Therefore， rural geography teaching resources must be based on curriculum standards， protected by the development and collection of teaching resources， and cultivated hometown feelings. Purpose development strategies， scientifically and effectively compile school-based textbooks， design research trips， and develop research learning topics.

Keywords rural geography teaching resources; regional cognition; Changbaishan

1鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源開發(fā)策略

1.1 以課程標準為依據(jù)

鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源的開發(fā)不是獨立的地理教學(xué)體系，它與地理教材密不可分，鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源是地理教材的延續(xù)，地理教材是鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源的精華，由于鄉(xiāng)土地理來源于學(xué)生身邊，很多鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源具有直觀可觸的特征，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，也是學(xué)生們從生活中體驗到地理學(xué)科的樂趣，同時讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)地理的過程中掌握分析區(qū)域的方法，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認知。在開發(fā)鄉(xiāng)土地理資源的過程中注重課標的把握和與地理教材的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的能力，有效的利用鄉(xiāng)土教學(xué)資源促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如針對高中地理中第五章第一節(jié)植被中的落葉闊葉林和亞寒帶針葉林時，長白山的教師可以領(lǐng)學(xué)生在校園里觀察樹葉的差異，同時讓學(xué)生判斷長白山的森林屬于什么類型，是什么原因造就了這樣的植被類型，從長白山地區(qū)的緯度、地形、氣候類型等不同角度進行分析，學(xué)生在此過程中自主觀察探索長白山的植被及其影響因素，在完成課標的前提下不斷深化學(xué)習(xí)，使得地理教學(xué)在鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源的加入下得到了升華和深化，完成關(guān)于家鄉(xiāng)植被類型、特點及分布的學(xué)習(xí)，使關(guān)于植被的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本的講解而是真正的從生活中學(xué)習(xí)到有用有趣地理。

1.2 以教學(xué)資源開發(fā)搜集為保障

鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源是地理教材教學(xué)的重要補充和拓展，能夠有效的豐富地理教材內(nèi)容，開發(fā)和搜集地理教學(xué)資源有利于實現(xiàn)課程內(nèi)容與鄉(xiāng)土地理課程資源相結(jié)合，通過從學(xué)生身邊的生活環(huán)境引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生關(guān)于生活中對地理的思考和感受，從而使學(xué)生在觀察和認知的過程中自主學(xué)習(xí)和開發(fā)鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源，實現(xiàn)學(xué)生區(qū)域認知能力的培養(yǎng)。

教師在教初中地理中的天氣與氣候這一章時可以通過天氣預(yù)報，長白山地理志等手段收集長白山的氣溫日變化，氣溫年變化，降水量日變化，降水量年變化。將積累獲得的數(shù)據(jù)分別繪制成圖并結(jié)合學(xué)生的日常生活的經(jīng)驗說一說長白山地區(qū)天氣的變化特點;以及通過氣溫的年變化和降水量的年變化圖總結(jié)出長白山地區(qū)獨特的溫帶大陸季風(fēng)型高山氣候，通過此過程了解到長白山是東北地區(qū)降水量最多的地區(qū)之一，長白山冬季漫長寒冷，夏季短暫涼爽，春秋多風(fēng)霧。通過對長白山氣候變化的總結(jié)和拓展，學(xué)生不僅對自己家鄉(xiāng)的氣候有所了解，同時也使學(xué)生對于不同地區(qū)氣候的獨特性加深了認識，有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中形成良好的獲得地理信息、分析地理信息的認知能力，實現(xiàn)區(qū)域認知素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.3 以培養(yǎng)家鄉(xiāng)感情為目的

高中地理教學(xué)的總目標是通過地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)地理教育角度的立德樹人的根本任務(wù)。例如學(xué)習(xí)必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展時，基于學(xué)生對家鄉(xiāng)長白山地區(qū)的了解，可以引導(dǎo)學(xué)生分析影響長白山地區(qū)玉米與水稻都可以種植的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素以及其農(nóng)業(yè)地域類型，結(jié)合長白山地區(qū)實際自然情況和經(jīng)濟發(fā)展情況，讓同學(xué)們對家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)發(fā)展提出一些切實可行的建議，實現(xiàn)學(xué)習(xí)對生活有用的地理，在實現(xiàn)區(qū)域認知能力和熱愛家鄉(xiāng)感情的培養(yǎng)。

2鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源應(yīng)用實施

2.1 編寫校本教材，開展校本課程

地理校本課程是中學(xué)地理課程的延展和重要組成部分，學(xué)校及教師可根據(jù)課標的要求，利用鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源對教材和課程進行再次的開發(fā)，其中編寫校本教材并配備相關(guān)的課程是實現(xiàn)開發(fā)的重要的路徑。學(xué)生對于小區(qū)域的鄉(xiāng)土地理知識更為熟悉，編寫校本教材可以使學(xué)生更容易理解地理原理等方面的問題，因此對于像長白縣這樣的小的縣、區(qū)教師來說編寫校本教材就更為的有必要。從區(qū)域的角度來說可以對區(qū)域的不同元素之間進行比較分析，以此作為主線開展教材的編寫。例如長白山的景區(qū)，長白山的瀑布，長白山的動植物，長白山的地質(zhì)地貌，長白山的不同的民俗文化等都可以作為編寫的內(nèi)容，這也就要求一線教師要通過大量的閱讀和學(xué)習(xí)長白山地理志、大量的文獻期刊和現(xiàn)實考察區(qū)域地理情況，來編寫出符合本區(qū)域教學(xué)實際的鄉(xiāng)土地理校本教材。

2.2 設(shè)計地理研學(xué)旅行

教育部等11個部門于2016年11月聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推進中小學(xué)研學(xué)旅行的意見》，在研學(xué)旅行中地理是具有獨特的優(yōu)勢和特殊的使命的一門學(xué)科，從地理核心素養(yǎng)的角度來看研學(xué)旅行，不僅可以培養(yǎng)良好的區(qū)域認知，還能夠加強學(xué)生地理實踐能力、綜合思維、形成正確的人地關(guān)系，同時有利于鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源的開發(fā)，實現(xiàn)從身邊生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，讓學(xué)生在這樣的鄉(xiāng)土地理教學(xué)中形成熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的情感態(tài)度。筆者結(jié)合課程標準設(shè)計了一條以考察長白山地地質(zhì)、植被、水文、土壤等為主的研學(xué)旅行路線：十五道溝望天鵝考察路線。表1呈現(xiàn)考察路線、課標要求、考察活動的情況。

2.3 開發(fā)研究性學(xué)習(xí)課題

研究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生主動探索和研究問題的精神和能力，通過學(xué)生對自己身邊地理問題及地理現(xiàn)狀的探索與觀察，不僅有利于鄉(xiāng)土地理資源的開發(fā)，同時培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認知能力，促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際地理問題的能力，在此基礎(chǔ)之上結(jié)合鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源的特點培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認知能力，實現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)旅游地理這部分知識時，結(jié)合實際選擇“望天鵝景區(qū)的開發(fā)及保護措施”作為研究課題，組內(nèi)學(xué)生通過研學(xué)旅行或者自己去十五道溝望天鵝景區(qū)的經(jīng)驗，描述其旅游資源所屬的分類，舉例說明其旅游資源的形成原因和價值。結(jié)合所考察地點以及對周邊地區(qū)的訪問，評價旅游資源的開發(fā)條件。同時在旅游旺季時對游客旅游目的和旅游客源地進行采訪，以分析和應(yīng)對景區(qū)將來開發(fā)的方向。小組考察并分析十五道溝望天鵝旅游業(yè)對區(qū)域經(jīng)濟、社會、文化發(fā)展的作用。通過一系列調(diào)查和分析，讓學(xué)生小組內(nèi)部總結(jié)旅游開發(fā)過程中的環(huán)境保護措施以及設(shè)計旅游出行的時間、線路以及景區(qū)內(nèi)部線路，形成書面材料并向全體師生做研究性學(xué)習(xí)報告。

如上所述，鄉(xiāng)土地理資源的開發(fā)與應(yīng)用，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加深了學(xué)生對鄉(xiāng)土地理內(nèi)容的理解，提高了地理核心素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的區(qū)域認知能力。學(xué)生在實地學(xué)習(xí)中，學(xué)會了如何從地理角度理解、分析、探索地理問題，特別是選擇學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土地理環(huán)境，大大降低了培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認知能力的難度。

參考文獻

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