試論中學(xué)信息技術(shù)課堂管理方法

盧天偉

摘 要：當(dāng)今人人日常生活中都有信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生從出生伊始就是開始接觸信息技術(shù)產(chǎn)品，這對(duì)后來學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科頗有優(yōu)勢(shì)，但是信息技術(shù)課堂的管理也存在問題。文章對(duì)信息技術(shù)課堂一些問題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，同時(shí)嘗試找出解決方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課堂管理方法;中學(xué)

信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)就是現(xiàn)行正在進(jìn)行的產(chǎn)業(yè)革命，帶動(dòng)著社會(huì)以新的速度向前發(fā)展，對(duì)人們的各種活動(dòng)的影響是所有科學(xué)技術(shù)里普及度最廣，是深入影響社會(huì)發(fā)展的高新科技。今天信息技術(shù)層層滲透普通人的一生當(dāng)中大部分的生活領(lǐng)域，改變著人們的工作方式、社會(huì)交流方式、個(gè)人生活方式。

一、 當(dāng)前信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀問題及其原因

在這種產(chǎn)業(yè)時(shí)代背景下，具備基本的信息技術(shù)常識(shí)就猶如水對(duì)于人體的必要性。學(xué)生自出生伊始就沉浸在信息技術(shù)產(chǎn)品帶來的各種生活場(chǎng)景，因此自小接觸電腦是必然的，也是生活常態(tài)。因此信息技術(shù)學(xué)科在中小學(xué)教學(xué)中的存在感由以往及其邊緣的狀態(tài)變得較為重要。由于自小接觸信息技術(shù)的設(shè)備是較為常見的家庭電腦、手機(jī)、平板電腦，其態(tài)度多是娛樂的態(tài)度，源自這種形成的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入校園接觸信息技術(shù)課，對(duì)這門學(xué)科的看法更多的是將其看成一種娛樂工具，就此而言，娛樂就是表示放松，不歡迎課堂紀(jì)律，面對(duì)這種情況，信息技術(shù)課堂的教學(xué)和管理就遇到了問題，源自學(xué)生內(nèi)心的態(tài)度，這是大多數(shù)信息技術(shù)教師所能感受的問題：學(xué)生看到電腦時(shí)心里面各種娛樂沖動(dòng)，心癢難耐，把信息技術(shù)課堂當(dāng)成繁忙學(xué)習(xí)中的放松時(shí)間，課堂秩序極易混亂，對(duì)最基本的按時(shí)上課的紀(jì)律也是常常不遵守。思考下來原因主要有以下幾個(gè)方面。

（一）因?yàn)槭苄W(xué)教育影響，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的態(tài)度是不重視的

在要會(huì)考的高中階段，信息技術(shù)才會(huì)引起學(xué)生重視，就像對(duì)待語數(shù)英之類的考試科目，但也只能持續(xù)一學(xué)年，在學(xué)生心中就是一門過關(guān)的科目，難以引起相應(yīng)的重視。就考試地位上來講，學(xué)生天然對(duì)信息技術(shù)課就難以產(chǎn)生一種嚴(yán)肅感。嚴(yán)肅感缺失，就會(huì)增加信息技術(shù)課堂管理的難度。

（二）學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)在日常生活中的作用

就目前來講，學(xué)生自小接觸信息技術(shù)的設(shè)備就是手機(jī)、家庭電腦，印象就是娛樂工具，如看片、游戲、聊天，到接觸信息技術(shù)科目后，這個(gè)印象也會(huì)被帶進(jìn)來，會(huì)產(chǎn)生信息技術(shù)課堂就是放松娛樂時(shí)間，會(huì)趁著教師不注意之時(shí)，把電腦當(dāng)玩具，忽視應(yīng)該要學(xué)的技能。

（三）師生交流時(shí)間少

學(xué)生在學(xué)校時(shí)，接觸到信息技術(shù)的時(shí)間不多，每周一次，再加上一學(xué)期里扣去各種月考、期考等被沖掉的時(shí)間，一學(xué)期20周，實(shí)際上也才15周能上信息技術(shù)課。

一般信息技術(shù)教師在機(jī)房上課，機(jī)房遠(yuǎn)離班級(jí)，在距離上，教師常難以接觸學(xué)生，學(xué)生對(duì)教師的印象難以通過日常接觸來加深。而且信息技術(shù)課一般一周兩節(jié)，學(xué)生上完就走，待到下次接觸時(shí)就是7天后。時(shí)間上、空間上限制師生不能長(zhǎng)時(shí)間接觸，教師對(duì)學(xué)生的影響力就缺少時(shí)間來培養(yǎng)，就難以改變學(xué)生自小對(duì)信息技術(shù)養(yǎng)成的娛樂心態(tài)，如：學(xué)生在每周一次的進(jìn)入機(jī)房時(shí)，總是較為喧嘩，筆者常常要在上課前對(duì)學(xué)生做些思想工作，學(xué)生在接下來的整節(jié)課里都會(huì)較好地遵守紀(jì)律，而一堂課上完待到下周新的一節(jié)課，學(xué)生在信息技術(shù)課上仍然是喧嘩的狀態(tài)，這時(shí)又要重復(fù)一次思想工作，這點(diǎn)就不能像語數(shù)英等科目日常一兩天上一次，學(xué)生對(duì)該節(jié)課教師的課堂紀(jì)律強(qiáng)調(diào)總是印象很深刻。

而且信息技術(shù)教師在單位里基本就是萬金油職業(yè)，只要和信息技術(shù)粘上邊的事情，都能被安排去處理，如網(wǎng)絡(luò)問題、一體機(jī)故障、辦公電腦操作問題、信息化辦公等。更難有時(shí)間去和學(xué)生打交道。

二、 信息技術(shù)課堂管理方法

通過上述的原因就可以了解信息技術(shù)課堂管理的問題，根據(jù)這些問題，來確定具體方法。

（一）如何讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)這個(gè)科目，了解信息技術(shù)的重要性，逐步轉(zhuǎn)變以往學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的娛樂心態(tài)，使學(xué)生喜歡并嚴(yán)肅對(duì)待本門課程，期望學(xué)生在信息技術(shù)課程實(shí)踐操作中的體會(huì)到一種勞動(dòng)后的成就感。

學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的娛樂心態(tài)，對(duì)教師來說是很好的切入點(diǎn)，是將學(xué)生很好地融入課堂的開端。這時(shí)務(wù)必要強(qiáng)調(diào)遵守課堂紀(jì)律，如果不遵守，學(xué)生的這種娛樂心態(tài)就會(huì)使得整個(gè)課堂喧嘩起來，就難以有效率地繼續(xù)接下來的課程。所以在和學(xué)生討論信息技術(shù)時(shí)，因?yàn)閵蕵沸膽B(tài)導(dǎo)致學(xué)生情緒非常激動(dòng)的狀態(tài)下，教師要能恰到好處地讓學(xué)生收心，將注意力專注到下面的課程內(nèi)容上。筆者嘗試的方法是事先對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)播放一段穿透力較強(qiáng)又悅耳的音樂，所以學(xué)生就該停止討論，擺好坐姿。這樣的動(dòng)作要事先反復(fù)練習(xí)5次，讓學(xué)生熟悉。

學(xué)生在熟悉這樣的指令后，教師講課的聲音還要盡量大，一般用小蜜蜂之類的擴(kuò)音設(shè)備，用聲量將學(xué)生心思轉(zhuǎn)移到后面繼續(xù)的課程上。學(xué)生是可以從教師的聲量上感受到教師的嚴(yán)肅感。這是讓學(xué)生保持好課堂紀(jì)律極其有效的方法。這適合信息技術(shù)課程每周只有一節(jié)課，師生交流時(shí)間少的情況。

（二）在課堂教學(xué)時(shí)要隨機(jī)應(yīng)變，用學(xué)生能接受的方法，將學(xué)生引入課程

就目前而言，國(guó)內(nèi)中小學(xué)信息技術(shù)教育體系并不完善，具體來講，信息技術(shù)課程在校園內(nèi)難以受到重視?！罢莆沼?jì)算機(jī)的基本操作技能”往往被大多數(shù)教師當(dāng)成信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。時(shí)代車輪滾滾向前行，人們的觀念更新迅速，而作為教育后代的場(chǎng)所學(xué)校和執(zhí)行人教師，其教學(xué)理念還滯后于信息的發(fā)展，總是習(xí)慣性采取過去經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來的教學(xué)方法，難以采用當(dāng)前更新后的教學(xué)方法，常常難以意識(shí)到信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)方式是不同于其他科目的。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式里，以學(xué)生的角度看，教師的角色只有一個(gè)，即教師是知識(shí)的掌舵人，是來傳播知識(shí)給他們的，對(duì)學(xué)生來說教師在這堂課上是權(quán)威人物。此外，教師對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式和成長(zhǎng)方式是非常自信的，總是要把自己認(rèn)為是對(duì)的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)教給學(xué)生。而學(xué)生總是習(xí)慣性處于接受方面，被動(dòng)地接受教師教的知識(shí)、展示的行為方式，對(duì)教師安排下來的多種學(xué)習(xí)任務(wù)都是習(xí)以為然地去接受，難以思考出這種過程的不適合，對(duì)群體學(xué)習(xí)總是下意識(shí)地接受，更不用說獨(dú)立思考。在這種行為模式下，教師就是絕對(duì)的、是中心的，學(xué)生只能被動(dòng)地受教育。信息技術(shù)教學(xué)帶有信息技術(shù)的特性，是多元的、是新潮的，其教學(xué)方式更應(yīng)該具備多元價(jià)值取向，要使學(xué)生朝這個(gè)方向發(fā)展，因此必需選擇新的教學(xué)方法，這樣才能符合信息技術(shù)的特點(diǎn)，有效提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，最終使學(xué)生向終身學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。