摘 要：現(xiàn)如今現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了我國各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，并且在教育領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。作為一名高中歷史教師，應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并學(xué)會(huì)將其應(yīng)用在高中歷史課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高歷史教學(xué)的效率。接下來筆者將圍繞現(xiàn)代信息技術(shù)，提出幾點(diǎn)在高中歷史教學(xué)過程當(dāng)中，有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)策略，希望文章的研究能夠給廣大讀者帶來一定的參考價(jià)值和閱讀意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中歷史;教學(xué)效率

一、 引言

歷史是高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是一門十分重要的學(xué)科，作為一名高中歷史教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)這門學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際需求、學(xué)習(xí)水平、思維水平、認(rèn)知規(guī)律等，展開科學(xué)、合理的歷史教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，教師可以有效地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為歷史教學(xué)的輔助教學(xué)工具，為歷史課堂教學(xué)注入源源不斷的新鮮活力，讓學(xué)生更加輕松地進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)和歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以此有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

二、 信息技術(shù)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

信息技術(shù)的內(nèi)涵指的是學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)的教育，這是從教育的目標(biāo)、教育的內(nèi)容、教育的手段和方法，宏觀地進(jìn)行信息技術(shù)教育的理解。具體來說，信息技術(shù)教育是指學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)、培養(yǎng)信息素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教優(yōu)化的理論與實(shí)踐。信息技術(shù)的特點(diǎn)具有時(shí)代性、綜合性、實(shí)用性和交互性的特點(diǎn)，信息技術(shù)課程是一門應(yīng)用性學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力是課程的核心目標(biāo)。

三、 高中歷史教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義

（一）有助于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

在信息時(shí)代的背景之下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)這一先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，能夠有效地提高歷史教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。并為學(xué)生提供更多貼近歷史、探究歷史和理解歷史的機(jī)會(huì)，進(jìn)而更好地實(shí)踐自主探究活動(dòng)，并在這一過程中拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)興趣

利用現(xiàn)代信息技術(shù)展開高中歷史教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)更加和諧、寬松的教學(xué)情境，增加課堂教學(xué)氛圍的有趣性，有效地激發(fā)出學(xué)生對(duì)于高中歷史這門課程的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效地提高學(xué)生對(duì)于歷史課堂學(xué)習(xí)的參與性和積極性，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（三）有助于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)較為被動(dòng)，教師主要采取的是聽記的教學(xué)方式。在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠形成主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)模式，在探究過程中發(fā)現(xiàn)歷史知識(shí)和歷史內(nèi)容。所以，利用現(xiàn)代信息技術(shù)展開歷史教學(xué)，有助于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。

（四）提升學(xué)生的綜合能力

在信息技術(shù)的大時(shí)代下，教師制作教學(xué)資料的手段不斷增加，學(xué)生獲得相關(guān)資料的途徑也具有多元化的趨勢(shì)。通過使用信息技術(shù)手段，有利于幫助學(xué)生在小組交流討論中提高自身的語言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力等。

四、 利用信息技術(shù)提高歷史教學(xué)效率的策略

（一）利用信息技術(shù)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

只有讓學(xué)生對(duì)歷史這門課程產(chǎn)生興趣，才能夠使學(xué)生涌現(xiàn)出源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情，積極、主動(dòng)地參與到歷史教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從被動(dòng)的知識(shí)接受者真正轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)探究者。所以高中歷史教師在展開歷史教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史這門課程的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為一種全新的輔助教學(xué)模式，能夠很大程度吸引學(xué)生的注意力和好奇心，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用信息技術(shù)能夠?qū)v史課本中較為枯燥、乏味的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)化為圖文并茂、繪聲繪色、動(dòng)態(tài)形象的音頻、圖片。為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的歷史情境，幫助學(xué)生進(jìn)行歷史事件的還原。讓學(xué)生猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史這門課程的學(xué)習(xí)欲望，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

例如，在講解宋代的社會(huì)發(fā)展時(shí)，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)將張擇端的《清明上河圖》展示到學(xué)生面前?！肚迕魃虾訄D》氣勢(shì)宏偉，每一個(gè)人物都繪制得惟妙惟肖。利用《清明上河圖》能夠迅速地吸引學(xué)生的注意力，接下來教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地進(jìn)行圖畫的觀察，讓學(xué)生結(jié)合課本當(dāng)中的內(nèi)容，去想象宋代人們的衣食住行和文化生活。教師還可以利用信息技術(shù)播放一些舒緩的音樂，鼓勵(lì)學(xué)生將自己想象成清明上河圖當(dāng)中的某一個(gè)人物，想象自己正走在繁華的大街上，幫助學(xué)生在腦海當(dāng)中進(jìn)行宋代歷史景象的還原。這樣的教學(xué)模式能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加生活化、立體化，發(fā)散學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的眼界，最終有效地提高了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。

（二）利用信息技術(shù)，解決歷史難點(diǎn)

現(xiàn)代信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)就是能夠?qū)v史課本當(dāng)中一些抽象、難懂的歷史知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)化、形象化、具體化，使離我們久遠(yuǎn)的歷史現(xiàn)象、歷史事件立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生演示歷史事件的演變過程，深刻地揭示了歷史發(fā)展的規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的歷史知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知、理解得更加深刻。而且利用現(xiàn)代信息技術(shù)展開歷史教學(xué)，還能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以高中歷史教師在展開歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將歷史教學(xué)當(dāng)中的一些難點(diǎn)問題容易化、簡(jiǎn)化、精練化，把握時(shí)間的三元素，任何歷史事件都可以套用起因——經(jīng)過——結(jié)果這一模式進(jìn)行簡(jiǎn)練，使學(xué)生更加透徹地進(jìn)行歷史知識(shí)、內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最大限度地提升歷史教學(xué)的效率。

例如，在進(jìn)行《南京條約》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，其中五處通商口岸的地理位置以及分布的特點(diǎn)是一項(xiàng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生標(biāo)出這五處通商口岸的地理位置，廣州、廈門、福州、上海、寧波，這五處都屬于我國沿岸的重要港口是中國的經(jīng)濟(jì)腹地，位置十分重要。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這五處通商口岸的地理位置進(jìn)行分析，得出列強(qiáng)要求中國開放這五處通商口岸的陰謀，是方便外來侵略者對(duì)中國進(jìn)行入侵。這樣的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生更加快速地理解歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)還能夠有效激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

（三）利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)精講多練的教學(xué)

要想構(gòu)建高中歷史的高效課堂，提高高中歷史的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，高中歷史教師必須全面、及時(shí)地了解學(xué)生的整體歷史學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生構(gòu)建精講多練的教學(xué)模式，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的歷史知識(shí)、歷史內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的利益最大化。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)的過程當(dāng)中，高中歷史教學(xué)一味地依賴歷史教材，對(duì)學(xué)生照本宣科地進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)的講解。在這樣的教學(xué)模式之下，教學(xué)的資源是有限的，而課堂教學(xué)的時(shí)間也是有限的，所以導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)比較費(fèi)力，學(xué)生的思維、視野都受到了很大的限制，學(xué)習(xí)起來也比較枯燥、乏味。所以在全新的教學(xué)時(shí)代之下，作為一名高中歷史教師，應(yīng)當(dāng)巧妙地利用信息技術(shù)，用最短的時(shí)間將歷史的內(nèi)容快速地教授給學(xué)，生有效地節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在練習(xí)的過程當(dāng)中查缺補(bǔ)漏，找尋到自己在歷史學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有漏洞和缺陷的地方，并及時(shí)地向教師請(qǐng)教。高中歷史教師可以在教學(xué)完成之后為學(xué)生布置一些相關(guān)的教學(xué)問題，這些教學(xué)問題可以是教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，以此拓寬學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生綜合全面地發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《古代文明的產(chǎn)生與發(fā)展》這一單元時(shí)，僅憑課本教材中的配圖以及教師的口述，學(xué)生在頭腦中無法想象古代文明的產(chǎn)生以及發(fā)展過程，所以此時(shí)最好的辦法，就是教師通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放古代文明相關(guān)資料片，通過繪聲繪色的動(dòng)態(tài)視頻，可以讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)和了解到古代人生存的環(huán)境以及在這種特殊時(shí)期文明的產(chǎn)生和發(fā)展過程，這樣可以增加學(xué)生的視覺感受，豐富學(xué)生的思維和想象，降低學(xué)生學(xué)習(xí)和理解難度。然后教師再進(jìn)行針對(duì)性的課堂講解時(shí)，對(duì)學(xué)生的疑問和興趣問題進(jìn)行一一講解，這樣學(xué)生才會(huì)順著教師的思路進(jìn)行思考和回答問題，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（四）利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長

教學(xué)相長指的是在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，有效地提升學(xué)生接受知識(shí)的能力，提高教師的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)二者和諧發(fā)展的局面。高中歷史教師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)展開教學(xué)時(shí)，一定要緊密地結(jié)合歷史教材的內(nèi)容與歷史教材的知識(shí)點(diǎn)，而且現(xiàn)代信息技術(shù)是作為一種教學(xué)的輔助模式出現(xiàn)的，歷史教師一定要準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，切不可過度地去使用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)過程中一定要把握好量，避免出現(xiàn)顧此失彼、主次不分的現(xiàn)象。而且過多利用現(xiàn)代信息技術(shù)展開教學(xué)，還可能會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)眼部疲勞、注意力不集中、思緒游離在外等情況，所以高中歷史教師在利用信息技術(shù)展開歷史教學(xué)時(shí)，不可忽視口頭的講解和板書的設(shè)計(jì)，這樣才能夠使學(xué)生來回轉(zhuǎn)換眼球，并實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的高效交流與互動(dòng)。

例如，在講解《鄭和下西洋》這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展示鄭和下西洋的相關(guān)圖片和史實(shí)資料，還可以為學(xué)生播放有關(guān)鄭和下西洋的影視片段等。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的目的、不同的路線等方面出發(fā)，對(duì)鄭和下西洋和西方航海家航海二者進(jìn)行比較，以此有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)高中歷史課堂教學(xué)的有效性。

五、 總結(jié)

作為一名高中歷史教師在展開歷史教學(xué)時(shí)，一定要科學(xué)、合理地利用好現(xiàn)代信息技術(shù)。從教材的內(nèi)容出發(fā)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到歷史的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有效地提高歷史教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展，推動(dòng)高中歷史的快速改革。以上是筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所提出的幾點(diǎn)教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大的高中歷史教師帶來一點(diǎn)微薄的幫助。

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作者簡(jiǎn)介：

楊艷麗，甘肅省蘭州市，蘭州大學(xué)附屬中學(xué)。