耿潔

精神引領(lǐng)，啟智勵(lì)行

北京西城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，以“實(shí)驗(yàn)”命名，專注于兒童教育的研究和實(shí)踐，是一所樸素又簡單的學(xué)校。說她樸素，因?yàn)閷W(xué)校師生始終熱愛和傳承著雷鋒精神，有樸素的學(xué)校精神文化。這里的老師和學(xué)生，像雷鋒那樣學(xué)習(xí)做人和做事。說她簡單，1955年建校，2012年由南菜園小學(xué)更名為實(shí)驗(yàn)小學(xué)。在66年的建校歷史中，自1986年成立學(xué)雷鋒大隊(duì)至今，35年時(shí)間里，凝神聚力，只做一件事情，那就是用雷鋒精神建校育人！雖然歷經(jīng)四屆領(lǐng)導(dǎo)班子更替，也未曾改變，就像一種文化基因，融入師生們的血脈之中。

雷鋒精神教育在這所學(xué)校有兩個(gè)關(guān)鍵詞，一是“堅(jiān)持”，二是“浸潤”。

堅(jiān)持，指的是信念的堅(jiān)守和時(shí)間的持續(xù)。學(xué)校堅(jiān)持雷鋒精神教育，起初并不被人們所認(rèn)同。大家感覺雷鋒離這個(gè)時(shí)代越來越遠(yuǎn)，做雷鋒教育會(huì)不會(huì)是假、大、空。然而學(xué)校堅(jiān)持把雷鋒精神教育做深入做扎實(shí)，從小、近、實(shí)入手，開展深入的雷鋒精神教育工作。

“小”就是小處著手，用“這里的故事講不完”的教育策略，收集、記錄、講述身邊平凡人的平凡而又充滿意義和價(jià)值的“小事”，引領(lǐng)孩子們，看到生命的美好，精神的偉大。《雷鋒日記叢書》《百個(gè)故事，致敬百年》，以身邊榜樣人物的美好故事，來啟發(fā)人、感召人的精神成長，學(xué)習(xí)做人做事。

“近”就是不斷探尋雷鋒精神教育的時(shí)代內(nèi)涵，突出雷鋒精神作為社會(huì)主流價(jià)值觀的重要價(jià)值。將雷鋒精神細(xì)化為十種精神品質(zhì)，使雷鋒精神教育與社會(huì)主義價(jià)值觀的實(shí)踐緊密結(jié)合，尤其是個(gè)人價(jià)值觀：愛國、誠信、敬業(yè)、友善，更是與雷鋒精神高度吻合，彰顯了雷鋒精神教育的時(shí)代意義和價(jià)值。學(xué)校每年確定一個(gè)教育主題，開展教育活動(dòng)，為學(xué)生扣好人生第一粒扣子。

“實(shí)”就是以“三全”思想和“四化”策略，讓雷鋒精神教育不搞花架子，不成為飄在空中的口號(hào)，而是深植于學(xué)校育人沃土之中，成為學(xué)校建校育人之魂，作為學(xué)校的文化基因，代代相傳、歷久彌新。

浸潤指的是精神傳承的方法與手段。教育的根本目標(biāo)與核心任務(wù)是立德樹人，這也是學(xué)校精神文化建設(shè)的第一追求。習(xí)近平總書記說，人民有信仰，民族有希望，國家有力量。在價(jià)值觀念日趨多元的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)用一種主流的思想文化來引領(lǐng)教師和學(xué)生，一個(gè)民族只有追隨英雄的足跡，才能向善、向上！因此，雷鋒精神以其鮮明的思想性和廣博的傳統(tǒng)文化背景，以及健康的人生價(jià)值觀，成為學(xué)校發(fā)展的思想支柱、精神文化。并由此形成了全員參與、全過程實(shí)施、全領(lǐng)域鋪開的“三全”特點(diǎn)，和雷鋒精神教育制度化、系列化、常態(tài)化、課程化的“四化”策略，形成了學(xué)校的辦學(xué)理念、育人目標(biāo)和生命價(jià)值觀。

“精神引領(lǐng)，啟智勵(lì)行”是辦學(xué)理念，即以雷鋒和雷鋒式先進(jìn)人物的精神為引領(lǐng)，啟迪智慧，規(guī)范行為，在培養(yǎng)學(xué)生成才、促進(jìn)教師成長、發(fā)展學(xué)校特色的過程中，讓實(shí)小人共享教育的幸福。

學(xué)校的育人目標(biāo)是“全面發(fā)展，學(xué)有所長，樂于助人，勇于成事”，力求在做人和做事兩個(gè)方面烙上雷鋒的印記，學(xué)校希望這里走出去的孩子，能夠在做人方面凸顯一個(gè)“樂”字，有陽光的心態(tài)，樂于合群，樂于與人交往，樂于幫助別人；而在做事方面凸顯一個(gè)“勇”字，只有敢于擔(dān)當(dāng)，從小事細(xì)節(jié)做起、做好，才能夠成就大事，將來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

學(xué)校的生命價(jià)值觀是“服務(wù)他人，悅納自己”，希望實(shí)小人能夠有這樣的生命共識(shí)，就是在服務(wù)他人，貢獻(xiàn)社會(huì)的過程中，能夠感受到來自價(jià)值實(shí)現(xiàn)之后的幸福和愉悅，成就西城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)健康快樂成長的每個(gè)人。

彩虹橋

六年級（2）班 劉范澤

“四年級的某一天的下午，天上飄來了幾朵烏云，心想不好，這個(gè)樣子怕是要下雨了。不一會(huì)兒，幾滴小雨點(diǎn)伴著轟轟的雷聲從天空掉下來。

這可怎么辦呀！大家都沒傘！正思索著，廣播響了：“請各年級同學(xué)排隊(duì)下樓，不用帶雨具”。我更好奇了，不用帶雨具？下樓后，我恍然大悟：幾十個(gè)哥哥姐姐站在樓門和校門之間，整整齊齊排成一排。手中舉著五顏六色的傘，有大有小，仔細(xì)一看，他們的后背多多少少都被雨打濕了。我十分感動(dòng)，心想：“他們真是舍己為人的活雷鋒呀”！那天的場景被永遠(yuǎn)地刻在我的腦海中。

直到我上了六年級，一樣的季節(jié)，一樣的雨，一樣的小花傘。小同學(xué)從傘下快速通過，我體會(huì)到了哥哥姐姐當(dāng)時(shí)的心情。雖然我的衣服被雨打濕，但很開心，很興奮?！安屎鐐恪痹忈屃耸裁词侵藶闃?，也讓我體會(huì)到了雷鋒叔叔當(dāng)年幫助乘務(wù)員打掃列車，幫助老奶奶回家的快樂。

我要用我的愛心去幫助別人，學(xué)習(xí)雷鋒精神，去做人們身邊的“活雷鋒”。

課大于天

課程是傳播學(xué)校文化重要的載體，因此，學(xué)校在著力打造具有西城實(shí)驗(yàn)特色的精神文化的同時(shí)，通過覆蓋全學(xué)科、行動(dòng)進(jìn)課堂的課程改革實(shí)驗(yàn)，積極建設(shè)校本課程體系與課程文化。以課程為載體實(shí)施“雷鋒精神教育”，讓每個(gè)課堂成為學(xué)生生命成長的舞臺(tái)，將德育做成教學(xué)事業(yè)。

為了滿足學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的需求，像雷鋒叔叔那樣“全面發(fā)展、學(xué)有所長、樂于助人、勇于成事”成為學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校的“啟勵(lì)”課程體系既有主打的學(xué)科知識(shí)教學(xué)和適當(dāng)?shù)耐卣?，也有浸潤其中的活?dòng)課程及德育體驗(yàn)教育，還有關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命不同的支持類課程。

比如，在啟智課程中的語文拓展課《閱讀欣賞與運(yùn)用》，就是學(xué)校結(jié)合學(xué)校特色和學(xué)生需求做的課程創(chuàng)新補(bǔ)充。教學(xué)中，教師以主題閱讀的形式將美文推薦給學(xué)生，讓孩子們在欣賞中懂得真善美的道理。在欣賞中發(fā)現(xiàn)，在感悟中創(chuàng)作。那發(fā)自肺腑的滿載著濃濃愛意的小詩，通過孩子們聲情并茂的朗誦，讓每一個(gè)身在其中的人都深切感受到愛的聲音！這正是雷鋒精神的表達(dá)和實(shí)踐，如涓涓細(xì)流，浸入孩子的心靈。

再如，勵(lì)行課程從計(jì)劃、實(shí)施、評價(jià)及組織等幾個(gè)方面對教育活動(dòng)進(jìn)行課程化規(guī)范，以防止活動(dòng)跟風(fēng)、隨意與沖動(dòng)，形成了八個(gè)序列的雷鋒課程。

1.大家講壇課程，讓精神影響精神，心靈喚醒心靈

各行各業(yè)優(yōu)秀的代表都成為學(xué)校邀請的對象，不管領(lǐng)域如何的不同，這些大家都表現(xiàn)出了相同的特質(zhì)：敬業(yè)愛崗，熱愛生活。每次講壇結(jié)束后，師生都會(huì)熱烈交流，至今已經(jīng)舉辦85次。除此之外，《家長講壇》《小豆講壇》也陸續(xù)開啟，學(xué)校也欣喜地看到，一種成長正在悄然發(fā)生。

2.志愿服務(wù)課程，在服務(wù)奉獻(xiàn)中實(shí)踐雷鋒精神

建立參與廣泛、形式多樣、活動(dòng)常態(tài)化的志愿服務(wù)體系，推動(dòng)學(xué)雷鋒活動(dòng)常態(tài)化，讓全校師生甚至家長在志愿服務(wù)中體驗(yàn)“服務(wù)他人、悅納自己”的快樂。

學(xué)校有干部、黨員、教師三級服務(wù)組織，由大家志愿參與，分別對學(xué)生們開展志愿服務(wù)工作。干部，在為教師工作服務(wù)的同時(shí)，自己選擇一個(gè)特殊學(xué)生開展跟蹤觀察研究和教育。黨員，參與心靈驛站的工作，和孩子細(xì)致交談，溝通心靈上、情感上、學(xué)習(xí)上的各種問題。教師，在對每一堂課負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上，對本班、本學(xué)科有特殊需要的學(xué)生進(jìn)行排查，制定指導(dǎo)和幫扶辦法。此外，每年學(xué)校都與公益組織合作，對偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校進(jìn)行捐書、建圖書館和送課等工作。繁忙的工作每一天都在繼續(xù)，志愿服務(wù)從來沒有停止過。

學(xué)生自愿參與學(xué)校、班級和家庭的服務(wù)崗位，還可以自主申報(bào)新的志愿服務(wù)崗（啄木鳥崗、整理崗等）；學(xué)長制是高年級學(xué)生對低年級幫扶的機(jī)制，從日常規(guī)范的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、到入隊(duì)知識(shí)講座等，都是高年級同學(xué)主動(dòng)幫助弟弟妹妹們完成，如果放學(xué)時(shí)突遇惡劣天氣，也是高年級撐好傘，連成長廊，送弟妹們平安走出校園。

家長們也會(huì)積極參與學(xué)?；顒?dòng)，或在進(jìn)出校時(shí)，成為護(hù)校志愿者。

3.講述“雷鋒”故事，在講述中記錄、學(xué)習(xí)、傳承發(fā)展

在學(xué)校里，雷鋒式人物、雷鋒式教師的故事每天都在發(fā)生，每天都在講述，而且講也講不完……

學(xué)校積極倡導(dǎo)師生將身邊感人小事記錄下來，寫入《雷鋒日記叢書》，每年一本，堅(jiān)持不懈訓(xùn)練的周依依同學(xué)獲得北京榜樣提名、馬明旭同學(xué)一家被評為首都優(yōu)秀志愿者家庭、三名老師獲“首都萬名孝順之星”稱號(hào)。一個(gè)個(gè)鮮活的故事，像一首美麗的詩歌，贊頌著生命的美好、精彩，也傳承著育人的力量。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，有著不同的個(gè)性和需求，學(xué)校以學(xué)生的發(fā)展為中心，針對學(xué)生個(gè)體設(shè)計(jì)了專訓(xùn)課程、輔助課程等一對一課程，落實(shí)核心素養(yǎng)提出的目標(biāo)，尊重學(xué)生差異，滿足不同類型學(xué)生的需求。同時(shí)還有針對教師和家長的支持課程。

“雷鋒精神教育實(shí)驗(yàn)”體現(xiàn)的是勤奮奉獻(xiàn)的精神，恪守的是全面育人的價(jià)值，不但培養(yǎng)了學(xué)生，也培養(yǎng)了教師。實(shí)小的大家庭總是洋溢著激情與奉獻(xiàn)、充滿溫暖與感動(dòng)。先后被評為中國志愿者協(xié)會(huì)學(xué)雷鋒教育基地、北京市敬老文明校、首都文明校園、首都學(xué)雷鋒志愿服務(wù)站、西城區(qū)愛國主義教育基地等。未來實(shí)小人會(huì)繼續(xù)以雷鋒精神教育為重點(diǎn)，立德樹人，引領(lǐng)師生一起學(xué)雷鋒精神，做雷鋒傳人！

愛的奉獻(xiàn)

五年級（2）班 劉嘯

“人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)中去?！边@是雷鋒叔叔的經(jīng)典語錄，也是鼓勵(lì)我時(shí)刻踐行的動(dòng)力。

去年暑假，我參加了白紙坊困難群眾救助服務(wù)所的“關(guān)愛獨(dú)居老人·關(guān)愛困境兒童——大手拉小手”活動(dòng)，用自己的所學(xué)為困難群體服務(wù)。

轄區(qū)中的葛奶奶已經(jīng)70多歲了，平常一個(gè)人生活，非常孤獨(dú)。了解了葛奶奶的情況后，我在媽媽的陪伴下，來到奶奶家給奶奶讀故事，唱兒歌，奶奶留我們吃飯，我就和奶奶一起包餃子，讓奶奶感受到兒孫繞膝的歡樂。

同樣住在轄區(qū)中的小弟弟晏晏今年已經(jīng)2歲了，因?yàn)榘l(fā)育遲緩，身體瘦弱，還不會(huì)說話和走路，他的媽媽特別著急，我得知弟弟的情況后，決定要做他的暖心大哥哥，參與他的成長。類似這樣的例子還有很多，去年暑假，我還陪伴了參加過多次戰(zhàn)役的老英雄李爺爺，給就讀于宣師一附小三年級的楠楠弟弟講解數(shù)學(xué)題等等，正因?yàn)槲蚁蚶卒h叔叔學(xué)習(xí)，把愛和溫暖送到了他們身邊，才讓我們白紙坊這個(gè)大家庭更和諧更溫馨。通過參加暑期“關(guān)愛獨(dú)居老人·關(guān)愛困境兒童——大手拉小手”活動(dòng)，讓我更深刻地體會(huì)到了這句話：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間！