“互聯(lián)網(wǎng)+”競賽范式在課程組織設(shè)計中的融入實踐

程春雷

摘 要 為適應教學技術(shù)與模式的發(fā)展演變，以及高等教育質(zhì)量觀新要求，課程傳統(tǒng)組織形式也亟待更多的思考與調(diào)整。論文結(jié)合“人機界面設(shè)計”課程特點，遵循建構(gòu)、連通主義的教學理念，探索在課程全過程活動設(shè)計、以及課程資源的建構(gòu)上，借鑒與融入“互聯(lián)網(wǎng)+”競賽中的主題內(nèi)容與組織要素，助推課程中教、學模式更好為能力培養(yǎng)服務，提升課程建設(shè)質(zhì)量與教學效果。通過課程實施反饋分析，新的課程組織設(shè)計，得到了學生的普遍認可，提高了學生課程學習的積極性與參與度。

關(guān)鍵詞 組織設(shè)計 互聯(lián)網(wǎng)+ 融入 實踐

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.03.057

The Practice of "Internet +" Competition Paradigm

in Curriculum Organization Design

CHENG Chunlei

（Jiangxi University of Traditional Chinese Medicine， Nangchang， Jiangxi 330004）

Abstract In order to adapt to the development and evolution of teaching technology and mode， as well as the new requirements of the quality view of higher education， the traditional organization form of curriculum also needs more thinking and adjustment. The paper combining with the characteristics of the man-machine interface design course， follow the construction， connect the teaching concept of socialism， exploration in curriculum design， the whole process of activities and the construction of curriculum resources， draw lessons from and into the "Internet +" competition in the theme content and organizational elements， booster course teaching and learning mode in the better service for ability training， improving the quality of curriculum construction and teaching effect. Through the feedback analysis of the implementation of the curriculum， the new curriculum organization design has been widely recognized by students， which has improved the enthusiasm and participation of students in the curriculum learning.

Keywords organization design; Internet+; integrate into; practice

0 引言

為深化高等教育綜合改革，激發(fā)大學生的創(chuàng)造力，教育部、政府與高校于2015年共同創(chuàng)立了中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，自創(chuàng)立以來，該賽事為我國大學生培養(yǎng)模式改革注入了源源不斷的動力，有效促進了大學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，也為高等教育人才培養(yǎng)，搭建了全新的平臺。

當前高等教育課程改革不斷深化，其目標不可脫離新的人才質(zhì)量觀、教學質(zhì)量觀、質(zhì)量文化觀的發(fā)展指引。高校應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐課程納入高校必修課體系，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機結(jié)合。[1]這就要求課程建設(shè)除了在頂層設(shè)計上要有政策方向上的考量、教學理念上的思考，同時還需創(chuàng)新與課程特點相匹配的課程組織形式?！叭藱C界面設(shè)計”偏向于實踐設(shè)計類課程，在學習過程中，學生的團隊協(xié)作、思想碰撞、創(chuàng)意打磨顯得更為重要，其設(shè)計創(chuàng)新與評價角度均與“互聯(lián)網(wǎng)+”競賽有較多交集。由此，課程遵循建構(gòu)、連通主義的教學理念，探索在課程的全過程活動設(shè)計及課程資源的建構(gòu)上，借鑒融入“互聯(lián)網(wǎng)+”競賽的要素，促進課程教、學模式的發(fā)展創(chuàng)新，提升課程建設(shè)質(zhì)量與教學效果。

1 相關(guān)研究介紹

近年來，“課賽”融合的教學改革日益受到關(guān)注，文獻[2]總結(jié)了“課賽”融合思路，包括（1）教學內(nèi)容和競賽內(nèi)容相銜接，改進教學方法。（2）教學標準與競賽標準相銜接，引領(lǐng)課程的建設(shè)方向。（3）將教學實踐訓練方式與競賽訓練方式相銜接，提升學習效果。（4）將教學管理與競賽管理相銜接，提升學生的綜合素養(yǎng)。文獻[3]就藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的“課賽”結(jié)合，進行了探索，文中提出設(shè)計類課程，不能停留在學習平面設(shè)計的技術(shù)領(lǐng)域，更應注重思維方式、設(shè)計相關(guān)素養(yǎng)和快速掌握新技能自學能力的培養(yǎng)，通過“課賽”融合可以活躍課堂氣氛、更好銜接市場需求、鍛煉團隊合作精神、提升專業(yè)水平、扎實專業(yè)基本功。文獻[4]就“結(jié)合專業(yè)發(fā)展、結(jié)合課程設(shè)置、結(jié)合教學內(nèi)容、結(jié)合考核方式”等幾個方面，進行“課賽四結(jié)合”進行了探索，并分析了其中的難點，如學生基礎(chǔ)差異大、教學難度大、成果標準不好統(tǒng)一等。文獻[5]中提出：“課賽融合”涵蓋線上線下資源建設(shè)、各種形式的實踐訓練、全過程多元考核評價等方面，以賽助學、以賽助教，構(gòu)建能力培養(yǎng)的學習環(huán)境，助力學生能力的養(yǎng)成，取得了一定的成效。以上研究成果表明，融合“互聯(lián)網(wǎng)+”競賽范式，可以提升課程的建設(shè)質(zhì)量，同時還應考慮課程特點、學生特點與既有建設(shè)基礎(chǔ)。

2 課程的組織設(shè)計

構(gòu)建或選擇適宜的課程信息平臺已然成為當下課程建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，課程平臺（如電腦端或移動端），可更好支撐師生溝通、資源積累、活動開展與學情跟蹤。下面結(jié)合本課程建設(shè)目標，自頂向下闡述課程的建設(shè)思路，首先對課程遵循的教學理念進行簡要說明。

2.1 程組織遵循的教育理念

建構(gòu)主義是一種關(guān)于知識和學習的理論，強調(diào)學習者的主動性，認為學習是學習者基于原有的知識經(jīng)驗生成意義、建構(gòu)理解的過程，而這一過程常常是在社會文化互動中完成的。[6]聯(lián)通主義認為知識基礎(chǔ)的迅速改變導致決策的改變、新的信息持續(xù)被獲得、區(qū)分重要信息與非重要信息的能力至關(guān)重要。聯(lián)通主義的起點是個人，個人的知識組成了一個網(wǎng)絡，這種網(wǎng)絡被編入各種組織與機構(gòu)，反過來各組織與機構(gòu)的知識又被回饋給個人網(wǎng)絡，提供個人的繼續(xù)學習。[7]二者在學習規(guī)律與知識構(gòu)成上提出了新的視角，本課程基于這些基礎(chǔ)教學理念，指導課程的活動設(shè)計與資源建設(shè)。由此提出的課程總體組織流程為[8-9]：

（1）構(gòu)建動機：通過往屆優(yōu)秀作品的展示，建立積極主動學習的情感動機;并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的介紹，建立更為具體的課程學習目標與競賽設(shè)想。（2）設(shè)置情景：幫助學生獲得基礎(chǔ)資源，方便構(gòu)建活動、學習交流情景，學習情景由教學活動組成。（3）注重體驗：通過課程設(shè)計任務，學習理論知識并加以實踐，鼓勵學生自己去思考、創(chuàng)新。（4）堅持互動：討論、合作、協(xié)商，通過分組合作、演示闡述、點評剖析，互通有無，拓展課程知識的邊界與深度。（5）落實探究：進一步安排時間，讓學生自己進一步探索、閱讀、鑒別，落實歸納體會和獨立思考。（6）提交最終作品，完成學習意義建構(gòu)。

2.2 互聯(lián)網(wǎng)+競賽基本范式的融合

課程設(shè)計的特點較為開放，其活動組織、內(nèi)容與工具選擇上，盡量向互聯(lián)網(wǎng)+賽范式靠攏，具體的范式融入包括：

（1）設(shè)計內(nèi)容上的融合。結(jié)合課程與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)性，課程內(nèi)容選擇上，向“互聯(lián)網(wǎng)+”文化創(chuàng)意服務靠攏，展示中國文化與國粹，呈現(xiàn)中國的大好河山，宣揚社會正能量等，同時保證一定的開放性與挑戰(zhàn)性。

（2）活動組織上的融合。學生以小組組織，考慮課程學習的需要，及借鑒互聯(lián)網(wǎng)+賽制，參賽成員不少于3人，原則上不多于5人。借鑒互聯(lián)網(wǎng)+的校級初賽、省級復賽、全國總決賽三級賽制，課程活動從選題、設(shè)計與評價，學生可多輪迭代完善，作品有一個最終評價，幫助學生理論聯(lián)系實際，把作品逐步做細、做深。課程活動中，讓學生進行多角色扮演，深度參與課程選題、設(shè)計與評價的各個環(huán)節(jié)。

（3）訓練要求的融合。教學實踐訓練方式面向“互聯(lián)網(wǎng)+”競賽的標準開展，實踐的工具選擇采用當前行業(yè)中通用、先進的工具進行講述，讓學生離實際應用要求更貼近，提升訓練學習的要求和效果。

2.3 課程平臺選擇

本課程選擇了技術(shù)較為成熟的“超星學習通”作為課程平臺?！俺菍W習通”是面向電腦、智能手機、平板電腦等終端可移動學習的專業(yè)平臺。學習通平臺提供的模塊有：章節(jié)樹、教案與資料庫、通知工具、學習論壇、課堂活動、學情統(tǒng)計、資源分享等模塊等。“新冠”疫情期間課程線上開設(shè)經(jīng)驗（開展了二個班次該課程教學）表明，基于“超星學習通”平臺進行課程的建設(shè)，具備較好的課程組織框架和技術(shù)手段，該平臺為課程教學改革思路更快落地提供了便捷的技術(shù)支撐。

3 課程建設(shè)實踐與反饋

結(jié)合課程知識特點，內(nèi)容選擇上，參考“互聯(lián)網(wǎng)+”文化創(chuàng)意服務，教學活動在“學習通”上組織實施。具體參考的選題包括：中國文化、諸子百家、中華民族服裝、中國茶道、中國建筑、中國歷代王朝、中國風景名勝、故鄉(xiāng)的風土民情、中國菜肴、我的母校、我的家鄉(xiāng)、我的家人、不一樣的我、我的童年記憶、當前充滿正能量的社會熱點等，可以是Web、封面、海報、簡歷、VR等。

課程活動借鑒多輪迭代的模式，涵蓋選題、設(shè)計、評價等，鼓勵學生多角色扮演，分工協(xié)作，具體為活動組織上，不局限學生設(shè)計上，還要加強學生的參與設(shè)計上。工具上，選用主流的Axure和Photoshop軟件工具，為學生創(chuàng)作提供了足夠?qū)I(yè)的技術(shù)支持，同時關(guān)注作品展示墻的作用，具體在“學習通”上以討論上傳圖片的形式，學生可以評價，同學可以針對評價點贊，宣揚先進、帶動后進、開放創(chuàng)新、保留個性。

課程改革實施期間，正遇到疫情的影響，部分學生在家沒有電腦，或者沒有穩(wěn)定的網(wǎng)絡。而這些條件約束，反而促進了學生間的分工協(xié)作，每組前后共完成4個作品，課程活動中，課程初步實施了以上的設(shè)計思想，達到了預期的效果，學生普遍接受這種課程改革，通過2個班級的問卷調(diào)查，反饋情況具體如表1。

通過學生反饋分析，融入“互聯(lián)網(wǎng)+”競賽范式的課程組織，得到學生的普遍認可，提高了學生的積極性與參與度，并且課程作品的質(zhì)量，在字體設(shè)計、配色方案、排版布局、作品導航、作品內(nèi)容等方面，主觀感受上均有一定的提升，形成了更多高分的作品。

4 結(jié)語

論文主要從課程組織實施的角度，進行了課程全過程的改革實踐，目標是在“超星學習通”平臺上，融入“互聯(lián)網(wǎng)+”競賽范式，順應高等教育新的人才培養(yǎng)觀、教學質(zhì)量觀、質(zhì)量文化觀，并把該課程目標落實到教學活動各個環(huán)節(jié)。本課程改革的意義，一是培養(yǎng)學生自主的創(chuàng)新精神、獨立學習的能力，激活學習興趣、保留學生的個性和好奇心;二是在新的學習信息獲取日益開放、便捷的今天，提升學生自主獲取信息、團結(jié)協(xié)作的能力，把原來的課堂變成對話、開放的課堂，以競賽范式指引學生綜合能力的培養(yǎng)。在課程實施過程中，有收獲更有挑戰(zhàn)，如何把課程改革思想付諸實施并推向深入，還需在內(nèi)容選擇、考核評價、組織細節(jié)等方面不斷完善，在理論上不斷歸納提升，逐步形成以“互聯(lián)網(wǎng)+”范式驅(qū)動的、可以移植推廣的教學改革經(jīng)驗。

[基金項目]2019年江西中醫(yī)藥大學校級教改課題：互聯(lián)網(wǎng)+競賽范式的“人機界面設(shè)計”移動實踐平臺研究 [2003/2151901244]

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