創(chuàng)新英語語音課程可行性分析

劉維琛 黃思華

【摘? ? 要】在現(xiàn)階段的英語學(xué)科教學(xué)中，英語語音教學(xué)始終發(fā)揮著重要作用。英語語音教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注音標(biāo)，音位、語調(diào)、節(jié)奏都是需要考慮的方面。教學(xué)者應(yīng)靈活運(yùn)用語音教材，強(qiáng)化教學(xué)成果。本文從現(xiàn)今語音教育情況、教學(xué)內(nèi)容兩方面進(jìn)行分析，探索如何創(chuàng)新語音教學(xué)，增強(qiáng)語音教學(xué)的關(guān)注度，提升學(xué)生對語音學(xué)習(xí)的意識。

【關(guān)鍵詞】語音教學(xué)? 課程改革? 可行性分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.122

英語語音教學(xué)自19世紀(jì)末出現(xiàn)以來，受到不同時(shí)期語言教學(xué)流派的影響。比如20世紀(jì)40和50年代的聽說教學(xué)法到20世紀(jì)70年代的交際教學(xué)法，再到后來英語語音教學(xué)模式逐漸規(guī)范以及完善，通常采用直覺模仿方式和分析語言方式。英語語音課程一直是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，經(jīng)過多年來的不斷創(chuàng)新和調(diào)整，現(xiàn)階段英語語音課程較以往提升很大。但目前仍存在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求不相匹配的問題，即籠統(tǒng)地應(yīng)用以往的教學(xué)方法，但未進(jìn)行任何創(chuàng)新。針對此現(xiàn)象，筆者團(tuán)隊(duì)對目前大學(xué)生群體對語音課程的態(tài)度進(jìn)行調(diào)查，從而根據(jù)調(diào)查結(jié)果對英語語音課程改革的可行性進(jìn)行分析與探索。

一、高級英語語音教程市場現(xiàn)狀分析

從整體來看，我國的英語語音教學(xué)同之前相比有了較大的提高，但英語語音教學(xué)仍存在諸多問題，不能很好地滿足部分英語學(xué)習(xí)者的需求。尤其在現(xiàn)在百年未有大變局的形勢下，隨著“一帶一路”政策的開展，英語作為全世界使用最寬泛的語言，在國與國的經(jīng)貿(mào)、文化甚至是政治等方面都發(fā)揮著不可或缺的作用，這種趨勢的發(fā)展對英語學(xué)習(xí)者的要求變得越來越高。在當(dāng)前這種對英語高水平人才極度渴求的情形下，英語語音的教學(xué)更應(yīng)該升級創(chuàng)新，使其滿足當(dāng)今英語學(xué)習(xí)者的多樣化語音需求。

針對當(dāng)前英語語音教學(xué)現(xiàn)狀，筆者對大連外國語大學(xué)及遼寧省內(nèi)其他院校的共計(jì)70名學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的問卷調(diào)查。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有接近70%的學(xué)生表示曾學(xué)習(xí)過英語語音課程;對于自己使用英語時(shí)語音語調(diào)的注意程度，95%的學(xué)生表示自己相對較注意;而對于語音課使用程度及興趣程度的調(diào)查中，有接近30%的學(xué)生表示對曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的語音課感覺比較枯燥，對其沒有多少興趣。其中教師的教學(xué)方法也主要是教師指導(dǎo)，相對而言，較少涉及其他方法。學(xué)生學(xué)習(xí)語音的方法也多是采用APP，來源廣泛，缺乏系統(tǒng)性及權(quán)威性。而對于現(xiàn)階段的英語語音課程的教學(xué)模式的滿意程度，接近45%的學(xué)生表示不甚滿意。同時(shí)，超過90%的學(xué)生對新穎的語音課程授課形式表示期待并十分愿意嘗試。

二、英語語音課程現(xiàn)存問題及建議

首先，教學(xué)教材與現(xiàn)今學(xué)生語音實(shí)際需求差距較大。當(dāng)前英語語音使用的教材與教學(xué)體系不夠完善，市場上關(guān)于英語語音教學(xué)的教材魚龍混雜，語音學(xué)習(xí)者難以選出自己真正需要的教材。根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生使用的語音教學(xué)教材普遍存在出版年份久遠(yuǎn)，缺乏對當(dāng)前英語語言變化的關(guān)注等問題。此外，超過90%的學(xué)生是通過家庭教師或者網(wǎng)絡(luò)課程等形式來學(xué)習(xí)英語語音的，他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，其使用的教材、閱讀的書籍難免不同，語音學(xué)習(xí)成果很難達(dá)到自己設(shè)置的目標(biāo)。此外，僅就大學(xué)前是否接受過系統(tǒng)的語音教學(xué)問題進(jìn)行調(diào)查，便有接近60%的學(xué)生表示自己并沒有接受過系統(tǒng)的語音教學(xué)?？梢?，高等教育前的教育階段，教師并未對學(xué)生的語音學(xué)習(xí)予以重視，致使許多英語專業(yè)學(xué)習(xí)者在大學(xué)第一次進(jìn)行語音測驗(yàn)，接受系統(tǒng)的語音教學(xué)。根據(jù)國外學(xué)者早前的調(diào)查研究表明，在語音學(xué)習(xí)方面，人的發(fā)音能力與人的年齡存在相反的關(guān)系。由此可知，對于語音的學(xué)習(xí)，年齡越小，其發(fā)音會越標(biāo)準(zhǔn)。除卻語音學(xué)習(xí)相對較晚的情況，語言專業(yè)學(xué)生普遍存在缺乏語音學(xué)的理論學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)習(xí)者認(rèn)為語音學(xué)的理論學(xué)習(xí)枯燥且無關(guān)緊要。

其次，目前大多數(shù)院校語音教學(xué)模式過于傳統(tǒng)。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生普遍反映英語語音教學(xué)模式單一、枯燥無趣等問題，甚至還有一些學(xué)生將為口語能力奠定基礎(chǔ)的語音學(xué)習(xí)誤解為“水課”。針對此問題，教師無疑應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，挖掘?qū)W生潛力，擴(kuò)展教學(xué)方式多樣性。例如，教師可以在課堂上增加英語歌曲的欣賞評析環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化公眾演講能力，并且增強(qiáng)他們對英語語音的掌握。其次，模仿在語音的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，許多語言的語音學(xué)習(xí)都會從模仿學(xué)起。很多學(xué)生最開始會很有興趣，但隨著時(shí)間的拉長，模仿環(huán)節(jié)很容易變得枯燥。因此，如何讓模仿不再枯燥乏味，讓學(xué)生能夠保持對模仿的興趣也是亟待解決的問題。教師在選取素材時(shí)應(yīng)注意材料的多樣性。通過對電影、動漫、電視劇以及公眾演講的模仿，讓模仿不再局限于聽與說，同時(shí)增加了人的視覺能力。視、聽、說三種能力的結(jié)合讓模仿的效果事半功倍，留下更加深刻的印象。除此之外，語音課堂還可以引入時(shí)事，讓語音教學(xué)從時(shí)間維度上和空間維度上滿足學(xué)生對語音學(xué)習(xí)的需求。教師要積極拓寬教學(xué)模式的實(shí)施路徑，增強(qiáng)學(xué)生對英語語音課堂的興趣，提高語音學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

根據(jù)目前的調(diào)查與分析來看，進(jìn)行英語語音課程改革的可行性較大。針對英語語音課程本身來看，仍有較大的發(fā)展空間。教師可以以現(xiàn)行的語音教學(xué)法為基礎(chǔ)，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，選取合適的語音素材，調(diào)動學(xué)生的積極性。英語語音學(xué)習(xí)對于英語專業(yè)學(xué)生來說至關(guān)重要，在現(xiàn)如今全球緊密聯(lián)系的情況下，不僅僅是英語專業(yè)的學(xué)生需要加強(qiáng)英語語音學(xué)習(xí)，其他專業(yè)的學(xué)生也需要注重語音學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)者在英語語音的學(xué)習(xí)方面要注重方式方法，在接受系統(tǒng)的課程講解后，應(yīng)該注意加強(qiáng)自身的練習(xí)。英語語音的學(xué)習(xí)需要積累，唯有在接受系統(tǒng)全面的課程講解和勤奮刻苦的私下練習(xí)達(dá)到一定的程度后，才會使英語語音有明顯的進(jìn)步。