鄭清芬

摘要：部編版初中語文教材中的綜合性學(xué)習(xí)活動一般呈現(xiàn)為三個階段：組織策劃——自主活動——成果展示。其活動的開展，需要全程思考、定位、落實有效評價，借“評價”之力提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí)；核心素養(yǎng)；評價

*本文系數(shù)字化學(xué)習(xí)規(guī)劃課題“信息技術(shù)支持下的初中語文綜合性學(xué)習(xí)案例研究”（課題批準(zhǔn)號：2021BB231）階段性成果暨安徽省教育科學(xué)研究項目立項課題“基于學(xué)生語文核心素養(yǎng)提升的初中語文綜合性學(xué)習(xí)實踐研究”（課題編號：JK18051）推廣應(yīng)用成果。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：綜合性學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)著重考察學(xué)生的語文綜合運用能力、探究精神與合作態(tài)度。主要著眼于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)；評價要尊重和保護學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度進行探究。

在綜合性學(xué)習(xí)活動中，推進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，巧借“評價”之力顯得尤為重要。

一、組織策劃階段，思考有效評價

此階段的評價，直接影響著整個活動內(nèi)容的選擇、開展走向及其效果，而確定學(xué)習(xí)目標(biāo)就是有效評價的一個有力抓手。

設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)需考慮以下2個原則：

第一，首要性原則。指向語文核心素養(yǎng)提升的綜合性學(xué)習(xí)活動，其學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立首先是“語文的”，其次是“綜合的”“活動的”。

第二，針對性原則。不同年級學(xué)生的認(rèn)知、能力有差異，培養(yǎng)的語文素養(yǎng)自然也有側(cè)重點和程度上的區(qū)別，這就需要教師有針對性地設(shè)計不同的恰切的量規(guī)。

比如，在開展部編版八年級下冊第二單元綜合性學(xué)習(xí)《倡導(dǎo)低碳生活》時，我們不能只是遵循教材的建議，依照“確定宣傳主題——搜集環(huán)境被破壞資料——環(huán)保低碳生活宣傳”三方面，按部就班地讓學(xué)生查資料完成宣傳任務(wù)。如是，就基本停留在對七年級學(xué)生開展此活動的要求上。對于八年級學(xué)生，就要嘗試“研發(fā)”層級評價菜單，構(gòu)建科學(xué)有效的評估支架。不妨設(shè)計如下：

“什么是低碳生活？基本原則是什么？”——“踐行低碳生活的具體做法有哪些？”——“家長有什么好的做法？”——“哪些我們可以做到？”“這些好的做法如何傳遞給他人？”——“宣傳文稿如何寫？”——“宣傳海報創(chuàng)作有什么特點？”……如此漸進，就能引導(dǎo)學(xué)生建立一個自我獲得知識和能力的支架，并能主動學(xué)習(xí)，獲得知識，提升能力。

二、自主活動階段，定位有效評價

自主活動階段，引導(dǎo)學(xué)生在愉快參與的體驗中自主有效地開展活動。其核心指向?qū)W生語文核心素養(yǎng)的提升。

活動開展伊始，可借助評價指標(biāo)細致明確的《綜合性學(xué)習(xí)活動推進評價表》來明確活動目的，同時可以多方面、多角度地了解學(xué)生具備語文素養(yǎng)的實際情況。如下表所示：

這樣，學(xué)生一表在手，目的明確，自我提升。個人可以有針對性的發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，完善后續(xù)表現(xiàn)；團隊也可以互相幫助，交流探討，互相學(xué)習(xí)，在交流中增進理解、啟迪智慧、促進合作，共同進步。

在開展部編版九年級下冊第二單元綜合性學(xué)習(xí)活動《湖畔行吟——我們的初中生活》時，筆者將班級學(xué)生分為信息資料組、文字撰寫組、設(shè)計制作組三個小組，同時將《綜合性學(xué)習(xí)活動推進評價表》和活動的最終任務(wù)“編制班史”第一時間交給各小組。

活動中，因為分工明確，各司其職，同學(xué)們僅用一周時間就完成了班徽、榮譽證書、班級歷學(xué)期活動照片、音像資料等的搜集、整理工作。不僅按時間順序匯總了班級大事記——“一句話新聞”，制作好“成長足跡掠影”的視頻；而且完成了文字素描文稿（同學(xué)畫像）的閱讀、問題梳理、匯總工作。其中，文字撰寫組因文稿較多，其他活動小組中寫作能力強的同學(xué)主動幫忙，寫修改建議，匯總問題，使整個活動同頻共振。

學(xué)生以《綜合性學(xué)習(xí)活動推進評價表》中的評價指標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，在活動中全面提高分工合作、搜集資料、分析資料、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力，促進了健康和諧的人際交往能力的形成。這里，學(xué)生語文素養(yǎng)提升的第一功臣自然是“評價”。

三、成果展示階段，落實有效評價

綜合性學(xué)習(xí)活動的最后一個階段既是展示活動成果的階段，更是落實評價，引導(dǎo)學(xué)生提升語文素養(yǎng)的階段。

在綜合性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生積極、課堂活躍的展示課往往是教師們的最愛。展示活動成果的方式很多：書法、繪畫、音樂、海報、手抄報、飛花令、辯論賽、朗誦比賽、課本劇表演……

但并不是熱鬧活躍的展示課都是有效的。展示課要想真正落實到有效，必須建立正確有效的評價標(biāo)準(zhǔn)：1.活動形式和方法為達成目標(biāo)服務(wù)，為提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)服務(wù)；2.學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位和教師主導(dǎo)地位并重。避免將課堂全部交給學(xué)生，教師缺席。3.擴大學(xué)生參與面。4.綜合訓(xùn)練多種能力，最大限度地聯(lián)系生活，提高學(xué)生素養(yǎng)。

在開展八年級上第四單元綜合性學(xué)習(xí)《我們的互聯(lián)網(wǎng)時代》時，執(zhí)教者最初設(shè)計的成果展示課“網(wǎng)絡(luò)語言如何使用”，試圖引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖中的樹狀圖和氣泡圖以及雙重氣泡圖解決問題。從課堂實施看，無法達到預(yù)期，尤其是學(xué)生無法理解與運用雙重氣泡圖。

在重新構(gòu)思的課堂設(shè)計里，執(zhí)教者依據(jù)活動展示課的評價標(biāo)準(zhǔn)，決定刪除原先設(shè)計的思維導(dǎo)圖，增加更多能體現(xiàn)“語文味”的教學(xué)情境：設(shè)計用小明爸爸無意間看到兒子與同學(xué)之間運用網(wǎng)絡(luò)語言的聊天記錄作為整堂課的主線串聯(lián)前后，既能有效幫助學(xué)生理解課堂思路，也能在潛移默化中讓學(xué)生產(chǎn)生對父子關(guān)系的思考。

執(zhí)教者將成果展示簡化為：“翻譯網(wǎng)絡(luò)語言”——“搜集網(wǎng)絡(luò)語言并用樹狀圖分類”——取網(wǎng)名寫個性簽名”——“網(wǎng)絡(luò)語言在作文中的使用”四個部分。第一部分引導(dǎo)學(xué)生通過自身演繹初步感知網(wǎng)絡(luò)語言與傳統(tǒng)語言的區(qū)別；第二部分不僅推介給學(xué)生許多相關(guān)網(wǎng)站，方便同學(xué)們搜集網(wǎng)絡(luò)語言，還引導(dǎo)學(xué)生使用較為熟悉的樹狀圖分類搜集成果，這樣，學(xué)生很快了解網(wǎng)絡(luò)語言的產(chǎn)生原因，并提高運用其他學(xué)科知識解決語文問題的能力；第三部分運用語文學(xué)科獨有的提問方式對問題進行限定，使得課堂活動不脫離語文課的范疇，學(xué)生的一切活動都是在提升自己的語文素養(yǎng)；第四部分希望學(xué)生能在合作探究后能較為科學(xué)合理地做出自己的判斷。

再如，教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)《湖畔行吟——我們的初中生活》時，筆者設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：

1.小組展示修改成果，說出修改前后的變化以及運用的策略。

2.當(dāng)堂在A4紙上為文字配照片、配插圖，后附祝福語，進一步設(shè)計“同學(xué)畫像”稿。

每小組派代表用一句話總結(jié)對初中生活的感受或?qū)ν瑢W(xué)、對班級的祝福。

此環(huán)節(jié)將語文課程與美術(shù)課程勾連，書本學(xué)習(xí)與校園生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在設(shè)計創(chuàng)作中，建構(gòu)文、畫、語的統(tǒng)一，樹立了“大語文”“大教育”的新教育生態(tài)。

在以學(xué)習(xí)者為中心、以問題解決為導(dǎo)向的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)科學(xué)的“評價”對活動開展的有效性起著至關(guān)重要的作用。綜合而言要關(guān)注以下原則：1.不僅要注重“結(jié)果導(dǎo)向”，更要注重“過程導(dǎo)向”；2.教師主導(dǎo)，思維領(lǐng)跑，為學(xué)生搭建主動學(xué)習(xí)、獲得知識、提升能力的支架。3.學(xué)生的活動，要有知識、方法、能力等素養(yǎng)的提升，有快樂的體驗、思想的啟迪。4.評價要有可操作性，要有具體細則。5.評價的目標(biāo)要明確，指向?qū)W生素養(yǎng)的提升，解決問題能力的形成，鼓勵進步，鼓勵創(chuàng)新思維。

總之，綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)為語文學(xué)習(xí)打開了一扇走出校園、走向社會、走向生活，在生活中學(xué)習(xí)語文的大門，愿同仁們能慧心地巧借“評價”之力，全面提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，讓部編版初中語文這一創(chuàng)新專欄真正落地生花。

（作者單位：安徽省合肥市五十中學(xué)新校）

[責(zé)編芮瑞]