張增山

摘? 要 分析中學(xué)階段統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺的應(yīng)用現(xiàn)狀，研究中學(xué)階段統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺發(fā)展過程中迫切需要解決的問題，運用信息技術(shù)增強疫情防控效果，提高學(xué)校智慧教育及智慧管理水平。

關(guān)鍵詞 智慧校園；數(shù)字校園；統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺；CMIS平臺；教育信息化

中圖分類號：G637? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）13-0028-04

0? 引言

面對突然暴發(fā)的新冠肺炎疫情，“我們黨團結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民，進行了一場驚心動魄的抗疫大戰(zhàn)，經(jīng)受了一場艱苦卓絕的歷史大考，付出巨大努力，取得抗擊新冠肺炎疫情斗爭重大戰(zhàn)略成果，創(chuàng)造了人類同疾病斗爭史上又一個英勇壯舉”[1]。教育系統(tǒng)在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，積極開展各項疫情防控工作，也取得巨大成果。信息技術(shù)在各級學(xué)校中為疫情防控工作提供了關(guān)鍵的支持作用，統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺在學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用上發(fā)揮了核心作用。

1? 統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺的定義

傳統(tǒng)信息架構(gòu)模式下，學(xué)校各個組織、各個部門根據(jù)各自的業(yè)務(wù)需求，在不同時期開發(fā)各自的異構(gòu)數(shù)據(jù)服務(wù)體系，從而出現(xiàn)一個個數(shù)據(jù)孤島式應(yīng)用，信息孤島現(xiàn)象已成為制約信息系統(tǒng)總體高效運作的瓶頸[2]。為了解決這些問題，就需要建設(shè)統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺，統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺可以定義為：為了更好地實現(xiàn)數(shù)據(jù)管理者在數(shù)據(jù)管理中對于數(shù)據(jù)資源的管理、數(shù)據(jù)的共享以及帶動業(yè)務(wù)創(chuàng)新而提出來的數(shù)據(jù)組織和管理框架[2]。統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺的應(yīng)用場景非常多，除了學(xué)校，還有商業(yè)金融機構(gòu)、政務(wù)數(shù)據(jù)管理機構(gòu)及企業(yè)數(shù)據(jù)中臺等。

學(xué)校信息化建設(shè)是有國家政策支撐的，在國家層面有《國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》《“十三五”國家信息化規(guī)劃》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》等一系列相關(guān)文件，教育部也發(fā)布了《教育信息化2.0行動計劃》《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》等系列文件，成立了教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會，協(xié)同其他部門創(chuàng)建適用于我國的標(biāo)準(zhǔn)體系。針對智慧校園建設(shè)制定了GB/T 36342—2018《智慧校園總體框架》，明確了智慧校園建設(shè)的總體架構(gòu)，如圖1所示[3]。

以這個標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的智慧校園，在基礎(chǔ)設(shè)施層實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理，在支撐平臺層實現(xiàn)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)交換和處理，基礎(chǔ)設(shè)施層和支撐平臺層也就構(gòu)成統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺。除了少數(shù)技術(shù)積累深厚的高校（如清華大學(xué)等）可以自己建設(shè)學(xué)校統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺，大多數(shù)學(xué)校（如中等教育階段學(xué)校）都是依托專業(yè)公司來建設(shè)數(shù)字校園、智慧校園及統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺。很多公司在開發(fā)適用于教育系統(tǒng)的統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺，如網(wǎng)易、百度、騰訊、科大訊飛等開發(fā)了各具特色的平臺，各平臺的名稱也都不相同，除了統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺，其他還包括數(shù)據(jù)中臺、數(shù)據(jù)開放平臺、云平臺、統(tǒng)一數(shù)據(jù)接入平臺等，這些平臺都可以定義為統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺。

2? 統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

隨著教育信息化建設(shè)的不斷推進，很多學(xué)校構(gòu)建了自己的數(shù)字化校園平臺，有的平臺功能比較強大，也稱為智慧校園平臺，這些平臺為學(xué)校的教育教學(xué)及管理提供了有效的支撐。以北京師范大學(xué)附屬中學(xué)的數(shù)字校園平臺為例，該平臺以樂知云平臺為依托進行建設(shè)，體現(xiàn)了智慧化教與學(xué)、智慧化管理、智慧化環(huán)境的理念。數(shù)字校園登錄后的默認應(yīng)用如圖2所示，每個子系統(tǒng)功能豐富，也可以把其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)整合到平臺中。該平臺整合了豐富的資源，實現(xiàn)了智慧化的管理，還開發(fā)了手機APP端的登錄方式，極大地滿足了教師的移動辦公需求。

平臺的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理模塊實現(xiàn)統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺的功能，以教學(xué)管理員身份登錄可以進行各種教學(xué)基礎(chǔ)信息設(shè)置（例如：進行教師安排，設(shè)置任課教師、年級主任、學(xué)科組長、考試管理員等；進行基礎(chǔ)設(shè)置，如設(shè)置課程安排、教學(xué)周期、班級教室、班級課時等；進行分層班的各種設(shè)置；等等），以人事管理員身份可以對教師數(shù)據(jù)進行管理，以學(xué)籍管理員身份可以對學(xué)生數(shù)據(jù)進行管理，等等。

統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺的應(yīng)用，使數(shù)字校園的各子系統(tǒng)實現(xiàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一、數(shù)據(jù)的共享，解決信息孤島的問題，推動智慧校園發(fā)展。在中學(xué)階段，絕大多數(shù)學(xué)校的統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺是隨著智慧校園的建設(shè)而建設(shè)的，現(xiàn)階段智慧校園及統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺建設(shè)主要存在兩個問題。

1）不均衡、不達標(biāo)的問題。不均衡是指不同學(xué)校的數(shù)字校園建設(shè)水平不均衡，有的學(xué)校的數(shù)字校園平臺子系統(tǒng)豐富，各種功能很完善，有的學(xué)校就差一些。為解決這個問題，各級教育部門一方面從資金層面對數(shù)字校園建設(shè)提供支持，另一方面開展各種活動，推動學(xué)校積極進行數(shù)字校園建設(shè)。例如：教育部在全國范圍內(nèi)開展各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用普及活動，包括到各級學(xué)校的調(diào)研活動、經(jīng)驗交流活動、“優(yōu)秀學(xué)?！痹u選活動等，對促進學(xué)校智慧校園建設(shè)起了很大的作用。

不達標(biāo)是指智慧校園建設(shè)沒有達到國家標(biāo)準(zhǔn)。智慧校園建設(shè)要遵循GB/T 36342—2018《智慧校園總體框架》。在智慧校園管理功能模塊，基礎(chǔ)教育學(xué)校應(yīng)不低于基礎(chǔ)型要求，智慧校園管理的分級及業(yè)務(wù)內(nèi)容如圖3所示。

在協(xié)同辦公系統(tǒng)，除了一些常見辦公方式功能模塊，還要求有黨政工作、學(xué)生管理、財務(wù)管理、資產(chǎn)管理、教學(xué)管理、實驗管理、科研管理及人事管理等八個功能模塊或相關(guān)鏈接導(dǎo)航等。因為保密、數(shù)據(jù)格式不標(biāo)準(zhǔn)、延用舊系統(tǒng)等原因，很多學(xué)校智慧校園的這八個模塊是不全的。例如：各級財務(wù)部門對財務(wù)數(shù)據(jù)的保密性、應(yīng)用系統(tǒng)的專業(yè)性等方面要求都非常高，很多學(xué)校的智慧校園的協(xié)同辦公系統(tǒng)是缺少財務(wù)管理模塊的。

2）平臺間不兼容的問題。各學(xué)校智慧校園平臺的相關(guān)功能模塊有上下級平臺不兼容的情況。如北京市教委建設(shè)了市級學(xué)籍管理平臺“北京市中小學(xué)學(xué)籍管理云平臺”（CMIS平臺），管理全市中小學(xué)生的學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)，并且實現(xiàn)市級—區(qū)級—校級的分層管理模式。CMIS平臺是早期建設(shè)的平臺，為適應(yīng)教育信息化的發(fā)展，也經(jīng)歷了多次升級改造，學(xué)生在CMIS平臺的數(shù)據(jù)是最準(zhǔn)確和最權(quán)威的，平臺保存了很多學(xué)生的個人隱私信息，很多數(shù)據(jù)也關(guān)系到學(xué)生的成績評定，因此，CMIS平臺對數(shù)據(jù)安全性要求極高，一般不會對其他平臺開放后臺數(shù)據(jù)接口。在這種情況下，各個學(xué)校后期建設(shè)的智慧校園平臺是不能從CMIS平臺自動實時更新數(shù)據(jù)的，只能人工手動導(dǎo)出部分數(shù)據(jù)，再導(dǎo)入自己的智慧校園平臺中，影響了數(shù)據(jù)的時效性和準(zhǔn)確性。在中學(xué)階段，由于學(xué)生自主選課的實行，在學(xué)校中學(xué)生的身份是多樣化的，如在班級屬性方面，學(xué)生有行政班身份，也有進行學(xué)科走班教學(xué)的教學(xué)班身份。在CMIS平臺，學(xué)生只有行政班身份，這樣后期建設(shè)的智慧校園平臺是不能使用CMIS的學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)的。類似這種情況在其他功能模塊也是存在的，特別是保密性比較強的人事管理、賬務(wù)管理等模塊。

學(xué)校智慧校園平臺還存在與其他平級平臺不兼容的問題。各學(xué)校進行智慧校園平臺建設(shè)時，基本是找專業(yè)公司進行建設(shè)，各公司開發(fā)的平臺的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，平臺之間進行數(shù)據(jù)交換就會出現(xiàn)問題，出現(xiàn)平臺間數(shù)據(jù)不兼容、不共享的情況。在同一所學(xué)校中，智慧校園平臺與前期或后期建設(shè)的其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)也有不兼容的問題。如很多學(xué)校早期部署了學(xué)生消費系統(tǒng)，系統(tǒng)中有學(xué)生的基本數(shù)據(jù)，也有在食堂、學(xué)校超市等場所消費的數(shù)據(jù)，由于這個業(yè)務(wù)系統(tǒng)和智慧校園平臺不是同一家公司開發(fā)的，開發(fā)的時間也不同步，這些業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)與智慧校園平臺對接時就會出現(xiàn)不兼容的情況。

3? 統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺建設(shè)需要解決的問題

智慧校園建設(shè)過程中要關(guān)注統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺數(shù)據(jù)與其他平臺、業(yè)務(wù)系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)交換的便利性，只有便利地進行數(shù)據(jù)交換與對接，才能更好地發(fā)揮智慧校園平臺的作用?，F(xiàn)階段亟待解決的是數(shù)據(jù)的兼容性和共享性問題。

數(shù)據(jù)能夠兼容與共享可以提高業(yè)務(wù)系統(tǒng)的部署時效，系統(tǒng)就能夠快速部署、快速應(yīng)用，及時發(fā)揮作用。特別是當(dāng)疫情來襲，部署類似的學(xué)生體溫上報系統(tǒng)時，由于與CMIS平臺、學(xué)校數(shù)字校園平臺的數(shù)據(jù)不兼容，不能對接，學(xué)生體溫上報系統(tǒng)中的編號、姓名、學(xué)校、班級、日期、體溫等數(shù)據(jù)都需要人工輸入或?qū)耄@些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息的錄入就耗費了大量的時間與人力成本，延后了系統(tǒng)發(fā)揮作用的時間。若各個平臺間的數(shù)據(jù)能夠兼容共享，就可以做到一次添加數(shù)據(jù)多系統(tǒng)共同使用。統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)可以成為后續(xù)開發(fā)各種應(yīng)用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，為后續(xù)業(yè)務(wù)系統(tǒng)節(jié)省開發(fā)時間，提高系統(tǒng)開發(fā)效率，同時節(jié)約系統(tǒng)開發(fā)費用。

數(shù)據(jù)能夠兼容與共享，不但可以打破信息孤島，提高部署效率，而且可以挖掘出其他有價值的數(shù)據(jù)。例如：學(xué)校部署學(xué)生體質(zhì)健康系統(tǒng)、學(xué)生體溫上報系統(tǒng)及學(xué)生成績管理系統(tǒng)，當(dāng)各系統(tǒng)與學(xué)校的統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺不能交換數(shù)據(jù)時，就無法分析研究學(xué)生的體重、身高、運動狀態(tài)與體溫、各科成績的關(guān)系；有了統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享后，學(xué)生體質(zhì)健康系統(tǒng)、學(xué)生體溫上報系統(tǒng)及學(xué)生成績管理系統(tǒng)與統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺可以進行數(shù)據(jù)交換，三個業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)就都保存到統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺，就可以從統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺提取學(xué)生的體重、身高、運動狀態(tài)與體溫、各科成績等數(shù)據(jù)進行分析，如圖4所示。隨著各業(yè)務(wù)子系統(tǒng)的增多，統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺數(shù)據(jù)量的增加，統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺就是學(xué)校的數(shù)據(jù)金礦，只要充分挖掘數(shù)據(jù)價值，一定能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)創(chuàng)新，助力學(xué)校智慧校園建設(shè)。

產(chǎn)生數(shù)據(jù)不兼容，形成數(shù)據(jù)壁壘的原因很多：有觀念的原因，因擔(dān)心業(yè)務(wù)系統(tǒng)出現(xiàn)問題而不愿調(diào)整、不敢調(diào)整；有技術(shù)的原因，如底層數(shù)據(jù)架構(gòu)不兼容等；也有體制的原因，如不同部門間溝通不暢；等等。為解決數(shù)據(jù)不兼容、不能共享的問題，政府部門需要做好多方協(xié)調(diào)工作，建立協(xié)調(diào)機制，大力推進數(shù)據(jù)共享工作。一方面是縱向的協(xié)調(diào)，保障同一部門或業(yè)務(wù)系統(tǒng)上下級數(shù)據(jù)的兼容與共享；另一方面是橫向的協(xié)調(diào)，各部門間進行協(xié)調(diào)，促進部門間或不同業(yè)務(wù)系統(tǒng)間數(shù)據(jù)的兼容與共享。

在中學(xué)階段，學(xué)校是建設(shè)智慧校園平臺的主體，經(jīng)常是重視內(nèi)容建設(shè)卻忽視統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺中的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，這樣就會出現(xiàn)平臺內(nèi)容豐富而底層數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)混亂的現(xiàn)象，當(dāng)后期需要進行數(shù)據(jù)共享時，就會出現(xiàn)各種問題。這就要求學(xué)校在進行智慧校園平臺建設(shè)時，要重視統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺的建設(shè)，從橫向與縱向兩個方面進行考察與協(xié)調(diào)，對智慧校園的承建方提出明確的要求，使底層數(shù)據(jù)實現(xiàn)兼容與共享。

除了數(shù)據(jù)的兼容與共享，學(xué)校在建設(shè)智慧校園平臺時還要考慮統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺個性化與標(biāo)準(zhǔn)化的問題。統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺個性化是指智慧校園平臺的承建方按學(xué)校的需求建設(shè)統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺，這種方式建設(shè)的統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺可以按學(xué)校的需求變化進行調(diào)整，最大限度滿足學(xué)校個性化業(yè)務(wù)需求。這種平臺的缺點是標(biāo)準(zhǔn)化降低，即使同一個公司給不同學(xué)校建設(shè)的平臺，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和要求都不一樣，不能兼容共享。對于智慧校園平臺開發(fā)公司來說，如果給學(xué)校建設(shè)的是個性化統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺，承建的學(xué)校多了以后，各學(xué)校統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺數(shù)據(jù)維護和修改的工作量會大大增加，對接學(xué)校的工程師更換后，接替的工程師還要了解這個學(xué)校需求與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，這又是很大的工作量和很長的時間過程。因此，很多公司后期對統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺進行標(biāo)準(zhǔn)化處理，所有學(xué)校使用同一標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。如樂知行智慧校園平臺早期都是個性化統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺，隨著使用學(xué)校的增加，公司維護各學(xué)校平臺的工作量急劇增加，對工程師人數(shù)和業(yè)務(wù)熟練度的要求也越來越高，公司不堪重負，從而逐步轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)化的統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺，稱之為數(shù)據(jù)中臺，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)更統(tǒng)一，也便于數(shù)據(jù)的維護。學(xué)校不能要求公司進行個性化的修改，只能適應(yīng)公司制定的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。兩個類型的統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺各有優(yōu)缺點，學(xué)校在進行智慧校園建設(shè)時要根據(jù)實際情況綜合考慮。

4? 結(jié)束語

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出：“要加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)，引進國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享”[4]。要實現(xiàn)教育資源的共享，一定要重視統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理平臺建設(shè)。這需要各級政府部門做好協(xié)調(diào)工作，為后疫情時代的學(xué)校智慧校園平臺建設(shè)及智慧教育、智慧管理的發(fā)展提供有力的支撐。

參考文獻

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