近些年，隨著語文核心素養(yǎng)理念的提出，以及新課程、新教材、新高考的逐步推行，語文教育步入了一個新時代。從新課程的標(biāo)準(zhǔn)、新教材的內(nèi)容和新高考的考查重點(diǎn)不難看出，新時代的語文教育呼喚“語文”之“文”的回歸，呼喚傳統(tǒng)文化和文學(xué)教育重回語文課堂，呼喚以學(xué)生核心素養(yǎng)培育為本的教學(xué)觀。竇昕老師及其團(tuán)隊共同編著的《語文應(yīng)該怎么學(xué)》聚焦新課改后中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，結(jié)合多位教師的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗和語文教學(xué)實踐，并充分考慮語文核心素養(yǎng)語境下學(xué)生的根本需求和心理特點(diǎn)，梳理出一系列語文學(xué)習(xí)的方法、技巧和科學(xué)應(yīng)試的策略。

有些教師在談?wù)摗耙詫W(xué)生為本”的時候，更多是基于“教師該怎么教”的視角，而往往對于“學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)”這個問題有所忽視，或是想得不夠透徹。該書在發(fā)掘語文學(xué)習(xí)的樂趣、調(diào)動學(xué)生的主觀能動性方面作出了有益的探索：“庖丁閱讀教你‘牛轉(zhuǎn)乾坤”，語文學(xué)習(xí)如何打底子的五本“竇氏秘籍”，“留祖煮茶”的文言文翻譯法，“有序、有趣和有料”的積累原則和“定向、定量和定調(diào)”的運(yùn)用原則等，這些簡明實用的技巧讓學(xué)生感到“語文學(xué)習(xí)不難”，且語文學(xué)習(xí)有跡可循，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

“生本教學(xué)觀”的前提是了解學(xué)生，了解他們的生活、喜好、話語體系，等等。該書在揣摩學(xué)生心思、探知學(xué)生需求以及充分利用學(xué)生的愛好和生活場景開展語文教學(xué)方面，展示出諸多創(chuàng)意和策略，比如，該書通過對入迷式閱讀與間離式閱讀，以及讀者意識與作者意識的辨析，提出以下觀點(diǎn)：采取帶有作者意識的間離式閱讀的方法，哪怕讀的是漫畫，也能對寫作產(chǎn)生直接的幫助，并由此進(jìn)一步闡述如何借助四格漫畫來幫助作文構(gòu)思，如何帶著作者意識去吸收漫畫中對事件的截取、對結(jié)構(gòu)的設(shè)定等富有趣味性也頗具實效的方法。再如，以古龍《多情劍客無情劍》的開頭為例，介紹了以風(fēng)景—心情—表情—動作為主線的“表達(dá)四連環(huán)”，以及利用道具引入畫面的“道具引入”開頭法，巧妙自然，簡單實用，由此讓學(xué)生感到“作文不難”。如此種種“小妙招”，能夠很好地幫助學(xué)生輕松跨過閱讀與寫作之間的鴻溝，減輕學(xué)生的畏難情緒，提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和信心。

《語文應(yīng)該怎么學(xué)》一書旨在幫助學(xué)生為語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)、用好工具，其核心內(nèi)容緊扣“語文的四門功課：閱讀、表達(dá)、積累和運(yùn)用”，在“生本教學(xué)觀”的踐行方面極具啟發(fā)和參考意義。該書對于新課改后的語文考試重點(diǎn)和題型的研究頗為透徹，雖然含有以“得分”為取向的應(yīng)試觀，但其對備考誤區(qū)的提醒、術(shù)語系統(tǒng)的解析和答題規(guī)范的明晰，體現(xiàn)出對于學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際的體察。只有將語文教學(xué)活動與學(xué)生實際生活相聯(lián)系，才能讓語文走進(jìn)學(xué)生心里，才能真正實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的培育，才能真正讓“語文伴隨一生”。

（南京師范大學(xué)泰州學(xué)院謝文韜）