微課應(yīng)用促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

王銀蘭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展進(jìn)步以及與國(guó)際社會(huì)交流的日益增多，我國(guó)教育事業(yè)出現(xiàn)了新的發(fā)展契機(jī)，其中職業(yè)教育逐步進(jìn)入了發(fā)展的繁盛時(shí)期。在職業(yè)教育中除了要求對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行深度培養(yǎng)之外，還將提高學(xué)生的人文素質(zhì)和基礎(chǔ)知識(shí)的積累作為教學(xué)的主要目的和要求。因此在中職教育中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)至關(guān)重要。針對(duì)當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些方式和內(nèi)容上的問(wèn)題，英語(yǔ)教師應(yīng)該在充分了解現(xiàn)狀的情況下利用好微課等新興的教學(xué)資源和手段，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，從而進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微課;中職教育;英語(yǔ)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）05-0076-02

在當(dāng)代社會(huì)中，英語(yǔ)能力已經(jīng)成為個(gè)人生活與發(fā)展必不可少的一種基本能力，更是職場(chǎng)中必備的技能之一。所以在當(dāng)前的中職教學(xué)中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該得到關(guān)注，也更應(yīng)該有所改革和創(chuàng)新。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

在各方面迅速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)中，教育已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)話題，受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，而對(duì)教育教學(xué)的改革也正在如火如荼地展開(kāi)。在這樣的社會(huì)環(huán)境之下，中職教學(xué)的改革也迫在眉睫，其中存在的問(wèn)題表現(xiàn)得愈發(fā)明顯。在當(dāng)前的中職教育教學(xué)中，首要的問(wèn)題就是職業(yè)教育與學(xué)科教學(xué)之間的不平衡問(wèn)題。由于長(zhǎng)期以來(lái)職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r以及人們刻板印象的影響，不僅學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的內(nèi)容存在偏見(jiàn)，就連一些院校本身在教學(xué)設(shè)置上都存在這樣的問(wèn)題。為了過(guò)分追求職業(yè)教育的效果，在整個(gè)中職教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)職業(yè)教學(xué)的課程，而對(duì)學(xué)科教學(xué)以及素質(zhì)教育的課程有所忽視，尤其是英語(yǔ)學(xué)科本身的特點(diǎn)以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的難度，更是被學(xué)生和教師所輕視。但實(shí)際上對(duì)于中職學(xué)生而言，由于其本身的年齡較小，所以職業(yè)院校在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中除了要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，更需要對(duì)學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成和全面發(fā)展有所關(guān)注和重視。所以諸如英語(yǔ)的學(xué)科教學(xué)和素質(zhì)教育對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō)十分重要，應(yīng)該得到教師的重視。其次，中職院校的英語(yǔ)教學(xué)存在內(nèi)容設(shè)置不合理，偏離實(shí)際的問(wèn)題。中職教育的辦學(xué)目的與普通的中學(xué)有所不同，而這種不同不僅體現(xiàn)在學(xué)校的科目設(shè)置上，更體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，除了日常交流這一用途之外，中職學(xué)生的英語(yǔ)能力還需要應(yīng)用在其未來(lái)的職業(yè)和崗位上。所以職業(yè)英語(yǔ)的部分對(duì)于中職院校的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是必不可少的。院校在選擇教材和進(jìn)行課程設(shè)置的過(guò)程中需要對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。除此之外，中職英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)理念和方法上也存在落后、不合理等問(wèn)題，這都是影響中職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的重要因素。所以要實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)教學(xué)的改革，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升就需要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的解決。

二、微課在中職英語(yǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用策略

（一）采用微課導(dǎo)入實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成

雖然同為語(yǔ)言性的學(xué)科，受到其文化和社會(huì)背景等因素的影響，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及特點(diǎn)等都與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)有著很大的差別。相比于語(yǔ)文兼顧語(yǔ)言運(yùn)用、素養(yǎng)提升、人文積累等方面作用的教學(xué)要求，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言在教學(xué)過(guò)程中更傾向于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累和日常生活運(yùn)用做出要求。所以對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)最重要的就是提升和強(qiáng)化學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流和各種場(chǎng)合表達(dá)的能力。尤其是在職業(yè)教育的英語(yǔ)教學(xué)中這一點(diǎn)要求更為重要，也更切合實(shí)際情況。但是要提升語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)能力最重要的就是接納并且實(shí)際地將其在生活中加以應(yīng)用，也就是說(shuō)提升英語(yǔ)能力的關(guān)鍵在于開(kāi)口講英語(yǔ)。在職業(yè)教育中要讓學(xué)生能夠習(xí)慣于在工作場(chǎng)合用英語(yǔ)表達(dá)自己的問(wèn)題以及通過(guò)交流來(lái)解決問(wèn)題。要做到這一點(diǎn)不僅需要學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，更重要的是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理和態(tài)度的轉(zhuǎn)變，也就是要徹底激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。雖然職業(yè)教育的目的是幫助學(xué)生盡早地適應(yīng)職業(yè)生活，但是從學(xué)生的年齡上來(lái)看，中職院校的學(xué)生大多還處于青春期，年齡較小。這就意味著教師在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情時(shí)要更多地借助于外界因素，也就是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的組織以及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味性的提升。在其過(guò)程中借助微課這一新興的教學(xué)資源形式能夠起到更好的效果。首先從環(huán)境創(chuàng)設(shè)這一方面來(lái)看，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的影響。幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)逐步產(chǎn)生熟悉感，從而順其自然地在生活中習(xí)慣于用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。因?yàn)橹新毥逃旧淼奶攸c(diǎn)，所以這里的環(huán)境主要指的是校園環(huán)境內(nèi)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。其中對(duì)于整個(gè)校園環(huán)境內(nèi)，教師可以聯(lián)合其他的班級(jí)組織年級(jí)內(nèi)或者是校園內(nèi)的集體活動(dòng)，例如演講比賽、英語(yǔ)文化節(jié)以及英語(yǔ)話劇表演晚會(huì)等，在組織活動(dòng)時(shí)可以積極地要求學(xué)生參與其中。學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，體會(huì)英語(yǔ)的魅力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的逐步養(yǎng)成。在課堂環(huán)境下，教師可以借助微課資源來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂趣味的提升。微課視頻不但具備時(shí)間短、內(nèi)容精煉的特點(diǎn)，而且教師往往也會(huì)用幽默的教學(xué)語(yǔ)言和較為活潑的形式來(lái)完成教學(xué)。所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，可以先結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定基本的知識(shí)點(diǎn)，然后選擇其中承上啟下的部分來(lái)作為課前導(dǎo)入，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相應(yīng)的微課視頻作為其教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容為學(xué)生播放，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣的目的。同時(shí)這種以視頻教學(xué)為開(kāi)頭的課堂能夠適當(dāng)?shù)販p輕課堂的嚴(yán)肅感，給學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氛圍，有利于課堂上師生的交流，從而提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。其次，課堂上形式豐富的活動(dòng)內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生興趣的重要方式和途徑。教師可以充分利用微課視頻與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合來(lái)組織一些游戲式的活動(dòng)，從而在活躍課堂氛圍的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的激發(fā)。所以借助于微課在英語(yǔ)課堂上組織活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，從而為教師開(kāi)展自主探究的課堂模式奠定基礎(chǔ)，也為高效教學(xué)創(chuàng)造條件。

（二）借助微課資源開(kāi)展自主探究課堂模式

與漢語(yǔ)相比，英語(yǔ)產(chǎn)生的文化背景和社會(huì)背景有很大的區(qū)別，這就是英語(yǔ)的語(yǔ)言特色與漢語(yǔ)有所不同。所以在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師一味地關(guān)注其類似方面進(jìn)而采用相似甚至相同的課堂模式和方法手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)是不可取的，也是限制英語(yǔ)課堂教學(xué)效率提升的重要因素之一。尤其是在中職院校的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，除了這一點(diǎn)之外，還存在學(xué)生和教師雙方都輕視英語(yǔ)學(xué)科的問(wèn)題，所以導(dǎo)致被動(dòng)式的課堂成為中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的普遍現(xiàn)象。但是如果從其過(guò)程和結(jié)果上分析可以知道，這種被動(dòng)接受的模式并不適合于英語(yǔ)教學(xué)。首先，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性的學(xué)科，其最終的目的是為了交流。所以學(xué)生英語(yǔ)能力的提高主要依托于開(kāi)口交流。但是在被動(dòng)的課堂上學(xué)生大多情況下只負(fù)責(zé)接收理論知識(shí)以及對(duì)其進(jìn)行記憶背誦，同時(shí)輔以針對(duì)性的題目練習(xí)以提高學(xué)生在考試中對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。這種情況下學(xué)生根本不具備開(kāi)口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，所以學(xué)生的英語(yǔ)能力無(wú)法得到切實(shí)的提高。其次，英語(yǔ)是一門語(yǔ)用性和情感性很強(qiáng)的學(xué)科，其語(yǔ)法和構(gòu)詞、構(gòu)句等方面具有很強(qiáng)的靈活性，也更依托于句子的運(yùn)用環(huán)境和情感色彩。這也就是說(shuō)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，根據(jù)實(shí)際運(yùn)用情況對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究和反推比單純理解知識(shí)內(nèi)容效率更高，這也決定了傳統(tǒng)被動(dòng)講解式的課堂不適合英語(yǔ)教學(xué)。所以在中職英語(yǔ)教學(xué)中教師需要開(kāi)展自主探究模式的課堂教學(xué)，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與、自主完成的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)。對(duì)于其過(guò)程而言，第一步是要徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的看法和態(tài)度。對(duì)于大部分的中職學(xué)生而言都存在忽視學(xué)科教學(xué)的問(wèn)題。對(duì)于英語(yǔ)等課堂他們大多并不重視，所以在課堂上走神，甚至開(kāi)小差、逃課等行為屢屢發(fā)生。在這樣的態(tài)度之下，自主探究課堂這種依托于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性的教學(xué)模式是完全無(wú)法進(jìn)行的。所以教師需要借助于一些方法和手段來(lái)實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和興趣的培養(yǎng)。在具備基礎(chǔ)條件之后，更需要教師加以關(guān)注的是具體的教學(xué)過(guò)程，也就是學(xué)生自主探究過(guò)程的組織和引導(dǎo)。首先教師要對(duì)教材內(nèi)容做到完全了解，并且對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)和應(yīng)用環(huán)境等進(jìn)行劃分和搭配，在教學(xué)課件或者板書(shū)上將整個(gè)知識(shí)框架簡(jiǎn)答地進(jìn)行羅列展示。之后教師可以結(jié)合本課核心知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用環(huán)境來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，并且提出需要學(xué)生解決的問(wèn)題或者是完成的任務(wù)。結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)和目的，教師可以在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合本專業(yè)的職業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景。之后需要學(xué)生按照整體的脈絡(luò)和要求完成對(duì)教材知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，而這一過(guò)程則需要結(jié)合微課這種教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行。因?yàn)閷W(xué)生以個(gè)人或者是小組的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以在面對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)每個(gè)人、每個(gè)小組可能存在的問(wèn)題和困惑都會(huì)有所不同。教師需要為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)搭配相應(yīng)的微課教學(xué)視頻資料，學(xué)生則根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇性的觀看。這樣一來(lái)既做到了節(jié)省自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐，又使自學(xué)過(guò)程更加有針對(duì)性。教師只需要對(duì)學(xué)生普遍存疑的部分進(jìn)行重點(diǎn)講解，而講解的過(guò)程中也可以借助微課視頻來(lái)讓學(xué)生熟悉不同教師的教學(xué)重點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，從而確保教學(xué)效果。因此，微課視頻資源的應(yīng)用也是英語(yǔ)教學(xué)中自主探究課堂模式實(shí)現(xiàn)的重要條件和工具，為提高中職英語(yǔ)教學(xué)的效率起到了很大的作用。

英語(yǔ)能力是當(dāng)前社會(huì)中生存和發(fā)展必不可少的基礎(chǔ)性能力之一，所以英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展在學(xué)校教育中受到了廣泛的關(guān)注，中職教育也不例外。對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，教師要利用好微課視頻資源，采用新的教學(xué)方法和途徑，從而實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，也實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生英語(yǔ)能力的切實(shí)提升。

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◎編輯 魯翠紅