李艷凌

[摘? ? ? ? ? ?要]? “翻轉課堂”作為一種新型的課堂教學模式，與傳統(tǒng)的課程教學模式有非常大的區(qū)別，將“翻轉課堂”應用于中職學校的語文教學過程中，能夠極大地改進學生對語文的學習興趣，有利于促進分層教學與因材施教的緊密結合，能夠提高教師的教學效率和學生對語文課程的學習效率，能夠積極地提升學生獨立自主學習的能力。翻轉課堂在進行中職語文教學過程中需要注重課前預習、課堂的學生討論、課后練習以及課堂教學成果評估，需要更加注重學生的自主創(chuàng)新能力。通過應用網絡平臺進行翻轉課堂，能夠改進教學模式，增加學生的接受模式，通過多元化的教學形式進行課程教學。通過討論翻轉課堂教學模式進行研究與探討。

[關? ? 鍵? ?詞]? 翻轉課堂;中職學校;語文教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）05-0146-02

隨著互聯(lián)網的快速發(fā)展，互聯(lián)網技術也開始應用于教育行業(yè)當中，改變傳統(tǒng)的教學模式?！胺D課堂”模式更加適應時代的發(fā)展，能夠幫助學生提高學習能力，提高學習效率，通過應用互聯(lián)網進行網絡學習，學生能夠增強自身的學習能力與團隊協(xié)作能力，改變傳統(tǒng)的學習模式。中職學校教育的主要目標是培養(yǎng)技術類型的人才，因此，對中職學校教育需要加強學生的動手能力與自主創(chuàng)新能力，“翻轉課堂”教學模式對中職學校教育的目標具有極大的幫助。在中職學校語文教育過程中，“翻轉課堂”教學模式的方式是應用互聯(lián)網制作關于語文教學的相關圖片、視頻等進行教學。在進行課程教授之前，學生需要自主地將學習內容進行相應的預習，在課后學生需要通過互聯(lián)網提交相關作業(yè)，該過程更加注重學生的自主學習能力。

一、“翻轉課堂”模式的發(fā)展

“翻轉課堂”通過將面授作為主要手段，利用多樣化的技術手段進行課程講授。“翻轉課堂”最早出現在美國，美國高中教師為不能到教室上課的學生而提出的。在二十一世紀初期，教師利用相應的設備錄制視頻，上傳到互聯(lián)網平臺中，讓學生進行觀看，對學生的學習有非常大的幫助。

二、“翻轉課堂”的優(yōu)勢

（一）網絡技術的發(fā)展為“翻轉課堂”提供條件

隨著互聯(lián)網技術的不斷增強，目前階段，我國的中職學校都已經形成了一體化的教學模式，并且中職學校的教育資金與師資力量也是相當完善的，中職學校已經能夠為“翻轉課堂”教學模式提供相應的保證。在進行“翻轉課堂”教學模式的過程中，需要不斷引進新的互聯(lián)網技術，需要科學合理地規(guī)劃相應的教學模式，需要教師根據學生的學習情況進行相應的教學調整，改善學生對語文的興趣，增強學生的主動學習能力。教師在相對應的課程進行設計后，需要將其上傳到相應的互聯(lián)網平臺當中，學生根據自己的學習時間進行觀看，觀看后將教師布置的相應作業(yè)上傳到互聯(lián)網技術平臺當中，這樣的教學模式能夠保證所有學生都能夠進行學習，保證學生在家也能體會到教室的氛圍，還能夠實現相應的教學資源共享，能夠提高學生的語文水平，改變學生的固定學習時間及學習地點，實現隨時隨地學習。通過運用互聯(lián)網技術開展“翻轉課堂”教學模式能夠幫助學生在校園外也可以學習，根據自身的知識掌握情況進行學習，彌補自身的知識點不足，完善自身的學習。

（二）“翻轉課堂”拓寬了學習知識面

“翻轉課堂”教學模式是基于互聯(lián)網的發(fā)展而發(fā)展的，為中職學校中的語文教學引入“翻轉課堂”打下了堅實的基礎?！胺D課堂”的實質是以傳統(tǒng)的課堂為基礎，提升學生的自主學習能力，增強學生的語文能力，促進學生思維之間的碰撞。“翻轉課堂”教學模式能夠極大地促進教師與學生之間的聯(lián)系，使學生有更多的學習收獲，“翻轉課堂”教學模式需要開發(fā)新鮮的教學方式，促進學生對“翻轉課堂”的興趣，促進學生能夠接受“翻轉課堂”，提高學生的積極性。

“翻轉課堂”教學模式需要將學生作為學習的主體，幫助學生激發(fā)學習的自主性，教師需要成為引路人，促進學生之間的交流與溝通，加強學生與教師之間的學術探討等，教師需要開發(fā)新穎的教學內容，改善學生對語文課程的學習積極性。以《那一年，面包飄香》的學習為例，教師需要在講授過程中，利用互聯(lián)網技術模擬課文中的相關情節(jié)，提升學生的學習興趣。

（三）學生的計算能力是“翻轉課堂”教學的基礎

對于“翻轉課堂”教學模式不僅需要教師了解一定的計算機技術，還需要學生掌握一定的計算機能力，學生掌握基本的計算機能力才能夠與教師之間進行交流與溝通，提升學生的學習能力。

三、“翻轉課堂”教學模式在中職學校語文教育中的應用

（一）“翻轉課堂”教學模式在語文閱讀中的應用

語文教學過程中閱讀能力是基礎，另外閱讀能力也是非常重要的，學生只有提高自身的閱讀能力，才能提升學生的思考能力、理解能力、想象能力等?！胺D課堂”教學模式需要充分培育學生的閱讀能力，拓展學生的語文知識，開闊學生的眼界，使學生更加深入地了解語文知識。例如，《拿來主義》一課中，教師需要利用互聯(lián)網平臺向學生介紹本文作者的相關簡介，學生在進行學習之前需要清楚地了解作者的背景，學生之間需要對作者進行相應的解讀，并將自己的感想上傳到互聯(lián)網平臺當中。學生了解作者簡介后需要進行閱讀，在閱讀過程中所思考的問題需要及時反饋給教師，并且需要自己進行積極的思考。教師在接收到相應的問題后組織學生進行相關的討論與積極提問，教師可以將學生分為學習小組，在課堂當中進行討論并且課下互相督促學習。通過積極提問與獨立的思考能夠幫助學生提升自身的學習能力，提高自身的閱讀水平，發(fā)展想象能力與理解能力，提高學生的學習質量。

（二）“翻轉課堂”教學模式在語文寫作中的應用

寫作能力體現了學生整體的語文素養(yǎng)，所以提升學生的寫作能力能夠提高學生的整體語文水平。“翻轉課堂”教學模式通過加強寫作能力可以有效地提升學生的學習能力。例如，《石縫間的生命》一課，可以布置相應的讀后感，教師先組織學生觀看相應的石縫間的生命的視頻與圖片，讓學生感受到本文所要表達的主體思想，再組織學生之間進行相互討論，促進學生的思維開發(fā)，增強學生對課文的理解，幫助學生積累相關素材。安排學生完成相應的寫作，寫作完成后，教師可以讓學生之間閱讀其他學生的作文，并進行討論和點評，寫下自身的感想，最后教師進行點評。

（三）“翻轉課堂”教學模式在語文聽、說上面的應用

聽與說也是語文的基本能力，也要應用到生活當中?！胺D課堂”教學模式除了相應的視頻教學，還可以進行一定的情景模擬，運用情景模擬來鍛煉學生聽與說的能力。例如，《雷雨》一文中，教師可以讓學生分組，按小組演繹課本內容，學生利用互聯(lián)網平臺翻譯課本，查閱相關資料進行扮演，將視頻上傳到平臺中供學生借鑒與學習，教師引導學生進行討論，深入了解文章的內涵，提高學生的學習能力，加深學生對課本的理解。

四、中職學校語文教學中“翻轉課堂”的實現

（一）構建相應互聯(lián)網的“翻轉課堂”教學團隊

語文作為學生的必學課程之一，對其他課程起著基礎性的作用。因此，中職學校開展教學時，需要充分利用相應的互聯(lián)網平臺，設置一定的語文學習小組，學生可以通過該平臺進入學生組進行相關課程的學習。

（二）構建相應的輔助“翻轉課堂”的教學網站

中職學校的“翻轉課堂”教學模式是基于互聯(lián)網平臺而實現的，因此可以根據具體的教學方案設置一些關于課程的相關輔助網站，充分開發(fā)相關的教學平臺，促進學生對語文課程的學習與理解，積極引導學生進行語文知識的掌握，讓學生能夠在互聯(lián)網上面找到相關的語文知識網站，不斷拓寬自身的知識眼界，提升學生的自主學習能力。例如，可以開發(fā)一些聊天鏈接，學生之間可以相互討論關于語文課程的相關知識，不斷擴大自身的知識面，教師可以進入該聊天鏈接輔導學生進行相應的學習，合理利用互聯(lián)網平臺。

（三）“翻轉課堂”實施的重點教學與難點教學

互聯(lián)網平臺“翻轉課堂”教學模式的難點是相應的語文教學管理功能，促進學生有效學習。教師在確保學生掌握一定的計算機能力后，讓學生能夠進行一定的文本操作，教師可以安排一定的語文學習任務，促進學生之間討論，讓學生能夠完成一系列的語文學習任務，確保學生完全掌握相應的語文知識。

（四）“翻轉課堂”教學模式的協(xié)同教學

構建協(xié)同教學需要教師將不同的教學模塊融合在一起，相互之間有關聯(lián)，將語文的教學內容轉化為相應的PPT或者視頻形式，提升學生之間的協(xié)作能力，發(fā)揮學生的積極性，提升學生的學習興趣。

綜上所述，在中職學校開展語文教學過程中，運用互聯(lián)網平臺開展“翻轉課堂”教學模式能夠改變傳統(tǒng)的教學模式，改進傳統(tǒng)的教學弊端，“翻轉課堂”教學模式能夠提升學生對語文課程的學習能力，促進學生對語文課程的學習興趣，能夠保證學生的學習時間。“翻轉課堂”教學模式應用到語文教學中能夠使學生不斷改進自身的不足，使學生投入相應的教學模式當中，使學生全面理解語文的內容，提高學生的閱讀能力、寫作能力、聽說能力等，教師能夠及時了解學生的學習狀態(tài)，學生可以根據自身的學習能力進行學習，對不能夠掌握的課程可以反復觀看，增強學生的自主學習能力，提升學生的團隊協(xié)作能力，讓學生成為課堂的主體，提升學生的學習效率與學習能力?！胺D課堂”教學模式對教師的素質與能力也有所要求，教師的能力與素養(yǎng)需要能夠保證課堂的有效實施。

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◎編輯 馬燕萍