表?yè)P(yáng)藝術(shù)淺議

摘要：表?yè)P(yáng)能使學(xué)生產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極，適度的表?yè)P(yáng)會(huì)使教育產(chǎn)生良好的效果，教師在教育工作中要學(xué)恰到好處的表?yè)P(yáng)。

關(guān)鍵詞：教育;表?yè)P(yáng);適度

表?yè)P(yáng)是認(rèn)同別人的一種重要方式，作為教師應(yīng)該有這樣的認(rèn)識(shí)：當(dāng)學(xué)生有某一興趣時(shí)，最需要得到的是支持;當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，最需要得到的是認(rèn)可;當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，最需要得到的是贊賞。要想做好學(xué)生教育和管理工作，學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)是很重要的，因?yàn)檫m度的表?yè)P(yáng)會(huì)使教育產(chǎn)生良好的效果。

表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)比批評(píng)和指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生產(chǎn)生成就感，更能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，后者卻很可能會(huì)挫敗學(xué)生的自尊心和自信心。學(xué)生受到的表?yè)P(yáng)越多，對(duì)自己的期望就會(huì)越高，學(xué)習(xí)就越努力，相反，受到的表?yè)P(yáng)越少，學(xué)生隨之產(chǎn)生的自我期望和努力就越低。

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，有的受表?yè)P(yáng)的多一些，被人認(rèn)同感、成功感容易滿足;往往容易取將成績(jī);有的受批評(píng)多，特別是缺點(diǎn)多的學(xué)生，不管在家里，還是在學(xué)校，極少獲得表?yè)P(yáng)，久而久之，失去了上進(jìn)心和自我認(rèn)同感，缺乏自信心。這時(shí)候，作為教師一定要注意拿起表?yè)P(yáng)這個(gè)有力的武器，幫助學(xué)生樹(shù)立自信和自尊，使其性格和人格回到正確的發(fā)展軌道上來(lái)。

那么，怎樣表?yè)P(yáng)學(xué)生呢？多年的教育工作實(shí)踐，筆者認(rèn)為表?yè)P(yáng)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

一、要知道，在人多的場(chǎng)合得到表?yè)P(yáng)，感到臉上有光，這是人之常情。

二、表?yè)P(yáng)學(xué)生，一定要做到實(shí)事求是，切忌憑印象、想當(dāng)然。教師要多做調(diào)查，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，了解他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、成績(jī)心中有數(shù)方可表?yè)P(yáng)。

三表?yè)P(yáng)不要老是停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點(diǎn)上，而是要去挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出教師的獨(dú)特眼光，讓學(xué)生得到一些新的肯定，效果會(huì)更好。

四、要表?yè)P(yáng)他所做的事和他的品行而不要擴(kuò)大到他這個(gè)人。學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，成績(jī)提高了，就該表?yè)P(yáng)他經(jīng)過(guò)努力而成績(jī)提高這件事。因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)他努力，讓他知道受表?yè)P(yáng)的真正原因，他就會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。而表?yè)P(yáng)他聰明，就可能導(dǎo)致他產(chǎn)生沾沾自喜、驕傲自滿的情緒。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中得到的每一次鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生形成良好的思想行為起到積極的促進(jìn)作用。這個(gè)時(shí)機(jī)把握得不好，會(huì)起到相反的作用。如表?yè)P(yáng)過(guò)早，學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，有時(shí)甚至?xí)胪径鴱U;如表?yè)P(yáng)遲了，事過(guò)境遷，學(xué)生良好思想行為因得不到強(qiáng)化而消退。

六、注意分寸。教師表?yè)P(yáng)學(xué)生是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言即不能夸大事實(shí)又不能謹(jǐn)小慎微。說(shuō)少了，學(xué)生容易產(chǎn)生不平感;說(shuō)多了，過(guò)分夸大，學(xué)生又產(chǎn)生虛偽感，有時(shí)甚至認(rèn)為你不是在表?yè)P(yáng)，而是借機(jī)諷刺他，結(jié)果可能適得其反。

七表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，不要只重視大的方面，而忽視了學(xué)生微小的進(jìn)步，應(yīng)該做到大小并重。在日常生活中，有些事情在教師看來(lái)是微不足道的，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也許他們是盡了最大的努力，所以教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處時(shí)，不論大小，都給予肯定和表?yè)P(yáng)。有時(shí)一句極平常的表?yè)P(yáng)也會(huì)起到很大的作用，有時(shí)甚至?xí)淖儗W(xué)生的一生。

總之，進(jìn)行表?yè)P(yáng)絕非是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，一定要注意表?yè)P(yáng)的藝術(shù)。只有這樣，因人、因事、因地、因時(shí)而異地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，才能充分發(fā)揮表?yè)P(yáng)的功能，使表?yè)P(yáng)真正成為學(xué)生良好思想品德形成的催化劑。

參考文獻(xiàn)

[1]《中國(guó)教育思想史》郭齊家，教育科學(xué)出版社，1987.6

[2]《中國(guó)著名校長(zhǎng)辦學(xué)思想錄》江蘇教育出版社朱永新博士（市長(zhǎng)）主編

[3]《中國(guó)著名班主任德育思想錄》朱永新主編，江蘇教育出版社

[4]《教育的奇跡》（主編朱永新）

[5]袁振國(guó)《教育新理念》2001年12月教育科學(xué)出版社

作者簡(jiǎn)介：

韋榮良（1970年1月）男，壯族，本科，學(xué)歷，云南富寧縣人，1988年7月參加工作，2002年7月畢業(yè)于云南師范大學(xué)歷史系函授本科班，中學(xué)歷史高級(jí)教師，現(xiàn)在云南省富寧縣民族中學(xué)任教。

（云南省富寧縣民族中學(xué) 云南 文山 663400）