李美靜

當前很多學生怕習作，視習作為語文學習中的“攔路虎”，如何切實提高學生習作能力？“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币浴靶〗M輪流合作日記 ”的模式，激發(fā)學生的習作興趣，提高學生習作水平，真可謂“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。

一、小組輪流合作日記的模式：想——寫——評——展

（一）想——認真思考、選擇主題

每個小組除了寫老師提供的主題，也可以選擇自己感興趣的話題，如：學校新聞、生活學習、奇思妙想、喜怒哀樂……鼓勵學生大膽表達，真正做到我手寫我心。

（二）寫——自由表達、抒發(fā)真情

1.模仿課文的表達。鼓勵學生結合課文學到的表達方法運用到日記上，如老舍先生的《貓》和豐子愷先生的《白鵝》，語言幽默風趣，學生都情不自禁模仿了兩位大師的語言風格描寫小動物：“我家精靈可愛的小黑狗，可是我家的老佛爺，比媽媽的地位還高?！薄罢f起爺爺家的小兔子呀，那可是個調皮鬼?！薄澳翘煳壹业呢埡凸窢幨澄铮媸锹斆髁胬?！”……

2.豐富的習作題材。學生成長過程中會遇到不開心的事情，這時日記就派上用場了，學生大膽把心里話傾訴出來，心情就輕松了。如：黎靖萱詩歌筆調清麗：如果給我一片海洋/我可以做一只在悠閑自在的魚兒/如果給我一片土地/我可以是一朵朵芬芳四溢的花朵/如果……/如果什么也沒給我/我又將是……

（三）評——捕捉優(yōu)點、提出建議

1.家長評價。學生當天寫完后和家長一起交流心里的想法，家長評語以欣賞為主，鼓勵孩子大膽表達真情實感，如：練晴媽媽評：從你生動描述中可以看出大家都很緊張考試，孩子，媽媽只想說一句，心態(tài)放平和些，平時努力，考試就不會手忙腳亂！張雨萱媽媽評：故事中語句通順，用詞生動，如：一縷霞光、貪婪地觀望……描寫大海景色，美極了！江建爸爸評：對事物的觀察細致，描述逼真，把柳樹比喻成一個披著長發(fā)的姑娘……家長評語成了輪流日記本上的亮點。

2.同伴互評。由小組成員集體評議、修改并寫出評價。每個同學都盡量尋找同學的閃光點，委婉指出需改進的地方。如：學生用“☆”標出好詞，用”——”劃出妙句，用”O(jiān)”圈出錯別字，用“？”在句子不通順的地方表明自己的疑問。學生評語多姿多彩——他們會挑刺：“字不夠好、有點羅嗦！”他們會建議：“最好把拔河比賽經(jīng)過寫詳細些。”他們更懂得欣賞和鼓勵：“有創(chuàng)意，很真實?！?“雖然好詞好句不多，但很有趣。”……

3.教師總評。教師把評價的重點放在“童真童趣”上，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，特別關注學困生，及時給予表揚鼓勵，如“你真棒！這個字用得很恰當！”“你的課外知識真豐富，懂得真多！”“這處的細節(jié)描寫很好，讓我有親臨其境的感覺。”……即使有不當之處，我也會寫上“想想看，換上哪個詞語會更合適？”“讀讀看，這句話怎樣寫會更通順呢？”……不斷樹立學生自信。

（四）展——展示亮點，提供平臺

“三人行，必有我?guī)?。”每天，固定時間讓“小作者”宣讀自己的日記，同學邊聆聽邊及時評價，盡力發(fā)現(xiàn)同學日記中的閃光點。每天發(fā)布最佳日記，展示在班級櫥窗，推薦到校園廣播站，向各兒童報刊雜志投遞日記稿件……每周總評，評出“最佳小組”“最佳組員”“最佳讀者”“最喜愛的日記”“進步最大的組員”。每周班會課舉行簡單而隆重的頒獎儀式，激發(fā)學生熱情。

二、小組輪流合作日記實施的“四化策略”

（一）指導生活化，激發(fā)學生興趣

1.留心觀察，激趣指導。學生在寫日記中學會觀察，把生活中的點點滴滴用文字記錄下來。如觀察雨景：“雨真大??！像是仙人把一瓢瓢水奮力潑出似的。山川若隱若現(xiàn)，宛如仙境。漸漸地，從瓢潑大雨變成毛毛細雨，飄在臉上涼絲絲的。慢慢地，雨停了，屋檐上的雨珠落下來，像在演奏一曲優(yōu)美輕快的樂曲。”……

2.宣泄情感，獲得啟發(fā)。引導學生在日記中抒發(fā)真情實感，明白寫事必須包括六要素，其中事情的過程是重點，要對人物語言、外貌、動作、心理活動等方面進行描寫，使讀者如臨其境。

3.習作方法，常態(tài)訓練。結合課文教學，學生把當天學到的習作技巧用上日記中，如“環(huán)境描寫襯托心情”的方法，借助周圍的事物表達自己愉快的心情;“用關聯(lián)詞來突出事物特點”的方法，學生模仿課文中的句子“一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。”寫見到的其它景物。

（二）批改激勵化，增強學生信心

1.激勵評價——挖掘優(yōu)點。學生用善于發(fā)現(xiàn)美的眼光，找出組員日記優(yōu)美的詞語和句子，如成語、形容詞、比喻句、擬人句等。

2.虛心指導——發(fā)現(xiàn)不足。文章不厭百回改，組員互相修改錯別字、語句不夠通順具體的地方，讓日記更精彩。

3.有效點評——共同進步。日記用上了好詞佳句后，再給組員提出有效的建議，如要注意細節(jié)和心理活動描寫等，讓日記更生動。

（三）評價星級化，激發(fā)學生動力

日記設計星級評價標準，最優(yōu)秀的日記可以得七星，良好五星，一般者四星，差者三星。每顆星都有具體的要求，讓學生學有榜樣，追有目標。

（四）展示常態(tài)化，樹立學生榜樣

1.建立“小作家展示臺”——優(yōu)秀日記選讀。每天評出優(yōu)秀日記，讓小作者利用早讀前10分鐘時間讀給同學聽。

2.QQ群賞析——發(fā)表優(yōu)秀日記。公開發(fā)表學生佳作，讓學生把優(yōu)秀日記全都放在班級QQ群上，互相交流學習，取長補短。

3.向優(yōu)秀作文刊物推薦習作。把學生好的日記向優(yōu)秀的作文刊物投稿，如《少先隊員》《第二課堂》等雜志報刊，形成你追我趕的好氛圍。習作能力的培養(yǎng)是一項提高學生綜合素養(yǎng)的長期工程，當學生不再懼怕習作，不再以“抄、編、湊”來應付老師，搜腸刮肚的痛苦也大大減輕，取而代之的是表達與交流的快樂。興趣是最好的老師，保護好學生這種可貴的興趣，學生的習作能力才能切實得到發(fā)展，才能真正提高綜合素養(yǎng)。

【本文系東莞市教育科研“十二五”規(guī)劃2013年度立項課題“小學作文教學中小組輪流合作日記的實踐研究”（編號：2013GH090）研究成果】

責任編輯? ? 徐國堅