摘 要：兼項問題的處理是基層學(xué)校田徑運動會組織開展的重點工作，盡管在田徑賽事規(guī)則中本身就有關(guān)于兼項的一些協(xié)調(diào)措施，但由于初中學(xué)校田徑運動會項目多元化，參與對象廣等特點，運動會中的兼項矛盾仍然非常嚴峻。通過運動會前對秩序冊進行兼項編排，對組織機構(gòu)做好賽事預(yù)案，以及運動會中對兼項運動員采取機動調(diào)整等策略改善兼項的沖突，能有效保障運動會更為有序的開展。

關(guān)鍵詞：運動會;兼項沖突;應(yīng)對

中圖分類號：G807.2

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2021.01.025

收稿日期：2020-11-10

作者簡介：富晨薇（1991-），女，浙江杭州人，大學(xué)本科，中學(xué)二級教師

研究方向：學(xué)校體育

為進一步推進陽光體育運動，加強校園文化建設(shè)，增強學(xué)生體質(zhì)，各基層學(xué)校都會按照《學(xué)校體育工作條例》要求，定期舉行以田徑項目為主的全校性運動會。其中，非傳統(tǒng)田徑項目在運動會中的設(shè)置原則往往是“競技運動大眾化”和“參與對象集體化”[1]。為此，初中田徑運動會的組織開展常常體現(xiàn)出競賽趣味化和項目多樣化特征，以鼓勵和滿足學(xué)生全員參與的客觀需求。但是在競賽日程相對固定的情況下，由于項目與人員的增加，必然會導(dǎo)致比賽進程更加緊密。加之基層學(xué)校賽事管理能力有限，運動員參賽兼項矛盾日益突出。如何有效緩解兼項沖突已成為學(xué)校運動會組織、編排和管理中迫切需要解決的問題。

1 運動會兼項沖突的問題背景

1.1 全員參與，兼項沖突難避免初中學(xué)校田徑運動會是增強學(xué)生體質(zhì)的重要載體。主要目的是激發(fā)學(xué)生的體育興趣，提高學(xué)生的運動參與意識，鍛煉學(xué)生的團隊精神，以及發(fā)展優(yōu)秀的體育人才后備隊伍。通過舉辦運動會，促使學(xué)生積極參與其中，不但可以鍛煉身體、增強體質(zhì)，還可以充分享受體育運動帶來的快樂。但是由于運動會參與對象廣，比賽項目多，學(xué)生報名隨機性大等原因，往往會出現(xiàn)各種非常規(guī)的兼項情況。另外，在實際比賽過程中，天氣變化、檢錄情況及比賽激烈程度等，都可能會導(dǎo)致某些項目的比賽時間提前或滯后，這無形中增加了兼項沖突發(fā)生的不確定性。

1.2 依賴軟件，兼項編排有限制當前體育教師編排運動會競賽兼項表，一般都會借助計算機輔助編排。雖然方便快捷和相對專業(yè)的運動會編排軟件能緩解教師的編排工作負擔，但是在具體的兼項編排過程中，不僅會受到運動會競賽規(guī)程，項目比賽時長和報名人數(shù)分布等條件因素影響，還會受到比賽類型廣、項目數(shù)量多和兼項規(guī)律弱等現(xiàn)實情況制約。而且，兼項只是運動會編排時的重要考慮因素，但并不是唯一先決條件。加之，運動會軟件的編排算法和智能程度可能存在不足，通過編排軟件并不足以徹底消除兼項沖突。

1.3 賽事管理，兼項預(yù)案待完善學(xué)校運動會組織機構(gòu)的運行情況，以及賽事管理的執(zhí)行情況，包括裁判員和班主任對于比賽的熟悉程度，都直接關(guān)系到運動會的有序開展和安全運行。但是基層運動會的組織籌備工作往往比較隨意，很多時候都是體育教師擔任主要項目裁判長，然后在比賽開始前隨機對教師和學(xué)生裁判員進行培訓(xùn)。在這樣基本依靠組織經(jīng)驗和個人感覺進行裁判管理的情況下，一旦出現(xiàn)兼項問題往往會陷入無據(jù)可查和辦法不一的困局。這不但會影響學(xué)生的比賽情緒，還可能會導(dǎo)致學(xué)生錯過比賽，甚至是產(chǎn)生比賽公平問題。

2 運動會兼項問題的應(yīng)對措施

2.1 依據(jù)兼項表，減少比賽的兼項沖突問題兼項表作為比賽進程編排的重要依據(jù)，直接關(guān)乎比賽的有序開展和運動員技術(shù)的發(fā)揮。因此，必須嚴謹細致地做好兼項編排工作。為減少兼項沖突，可按兼項的一般規(guī)律將某些項目分開穿插編排[2]。因此，安排日程表時，應(yīng)盡可能把容易發(fā)生兼項的項目編排到不同競賽單元，且盡可能地拉長其時間間隔;對于性質(zhì)接近的同類競賽項目，編排時還應(yīng)注意其先后的順序。如先推鉛球后擲鐵餅，先800米后1500米，先跳遠后三級跳遠等。

由表1可見，田徑比賽中，女子徑賽100米、200米、400米、800米、1500米、女子100米欄、1500米兼項無沖突，可以歸入同一編排單元。女子400米和1500米兼項沖突較小，也可歸入同一編排單元。跑、跳、投的一些項目運動員兼項較多，如100米和跳遠，跳遠和跳高，鉛球和實心球等，可編排到不同競賽單元。另外，無論是手工統(tǒng)計還是計算機輔助，一定要保證兼項表信息的準確性。全部項目編排好之后，還應(yīng)再次進行詳細審核。運動員報名信息若有調(diào)整變化，需及時更新兼項表。

2.2 擬定兼項規(guī)程，通過案例解讀做好傳達 為提升裁判員執(zhí)裁水平和班主任領(lǐng)隊能力，使他們能夠充分了解運動會中的兼項問題與應(yīng)對策略，運動會前體育老師還可以針對運動會中可能出現(xiàn)的兼項沖突情況，提前梳理出有效的應(yīng)對策略，利用賽前會議進行集中培訓(xùn)。通過委托班主任熟記運動會中可能出現(xiàn)的兼項應(yīng)對辦法與案例，幫助學(xué)生在賽前預(yù)知應(yīng)對兼項問題的辦法，并在賽中第一時間科學(xué)合理地指導(dǎo)他們?nèi)绾畏乐瑰e過比賽。另外，也可根據(jù)情況組織沒有比賽任務(wù)的學(xué)生幫忙關(guān)注兼項的比賽進程，使兼項運動員沒有后顧之憂，此舉也能有效疏導(dǎo)他們因兼項產(chǎn)生的緊張情緒。運動會中常見田賽與徑賽兼項，田賽間兼項，而徑賽項目由于人體紅白肌纖維不同等原因，短跑和長跑一般不會同時兼項。比賽中若發(fā)生兼項一般可遵循以下三個原則。

2.2.1 徑賽優(yōu)先原則若田賽和徑賽項目發(fā)生兼項沖突時，依據(jù)田徑比賽規(guī)則，田賽項目一般需讓步于徑賽項目。例如，運動員跳遠與100米發(fā)生兼項時，運動員應(yīng)先到跳遠項目裁判處請假，待100米比賽結(jié)束后再回到跳遠場地參加當輪次比賽。

2.2.2 合理改序原則田賽和徑賽項目發(fā)生沖突時，若其中一項比賽已開始，可先參加該項目當輪次比賽，若比賽尚未開始，可向田賽裁判長申請?zhí)崆盎蜓雍筚惽霸O(shè)定的試跳（擲）次序。例如，比賽開始前，運動員發(fā)現(xiàn)其跳高與200米比賽發(fā)生兼項沖突時，可視比賽進度等具體情況與跳高裁判長申請?zhí)崆盎蜓雍笤囂?，?00米比賽結(jié)束后再繼續(xù)參加跳高比賽。此外，田賽項目由于專項性較強，一般很難兼項。若兩個田賽項目發(fā)生兼項沖突時，可同時參加兩邊的比賽。例如，標槍與跳遠比賽發(fā)生兼項沖突時，可根據(jù)需要選擇向標槍或跳遠裁判長申請?zhí)崆盎蜓雍蟊荣?，待完成其中一項比賽結(jié)束后回到另一項目繼續(xù)參加當輪次比賽。

2.2.3 錯過不補原則田賽和徑賽兼項或田賽間兼項時，已錯過的試跳、試擲機會視為免跳、免擲，比賽中錯過的輪次不補。例如，一名運動員鐵餅和鉛球比賽發(fā)生兼項，當回到鉛球比賽場地時其他運動員已進入第二輪比賽，此時該兼項運動員錯過的輪次不補，運動員的第一輪次視為免擲，直接進入第二輪次比賽。例如，一名運動員100米與跳高項目發(fā)生兼項沖突，如果該運動員參加完100米比賽后，跳高比賽仍在繼續(xù)，則該運動員起跳高度應(yīng)以場上現(xiàn)有比賽高度為準，不予降桿。如果比賽已經(jīng)結(jié)束，則此時只計算運動員試跳的最好成績，不再重新開始跳高比賽。

2.3 指定裁判員，協(xié)調(diào)兼項沖突的問題處理裁判員在運動會賽事中擔任著維護競賽秩序，執(zhí)行競賽規(guī)則的重要職能工作。當運動員在面臨不可預(yù)知的突發(fā)事件時，裁判員教師應(yīng)充分發(fā)揮其專業(yè)能力，體現(xiàn)出及時性、準確性與靈活性，幫助學(xué)生處理賽中發(fā)生的各種狀況。因此，學(xué)生遇到兼項問題時，裁判員應(yīng)快速給出合理的指導(dǎo)及建議，并根據(jù)其兼項情況，通過控制比賽進程和調(diào)整運動員賽序等方式協(xié)調(diào)比賽，保障運動會各項比賽安全有序進行。例如，根據(jù)競賽規(guī)則和報名人數(shù)，鉛球比賽要進行預(yù)賽和決賽，但有運動員因兼項問題自行離開場地去參加其他比賽，返回后要求重新獲得已經(jīng)錯過的比賽輪次機會。裁判員根據(jù)兼項請假規(guī)則，為維護比賽公平和秩序，果斷拒絕了該運動員的申請。同時，針對學(xué)生的失望情緒，裁判員進行了解釋和勸告，得到了班主任和學(xué)生的認可，該運動員繼續(xù)參加后繼輪次比賽。

3 運動會兼項問題的注意事項

3.1 兼項表的運用要貫穿于整個編排工作的始終，這有利于復(fù)雜問題的分簡。既減少了工作難度，也提高了編排質(zhì)量。

3.2 體育教師可將校田徑運動會中常見的兼項案例列入秩序冊，供班主任和學(xué)生在運動會前學(xué)習(xí)了解，幫助師生直觀感知兼項規(guī)則的價值和作用。

3.3 基層學(xué)校田徑運動會中，通常也會有許多非體育專業(yè)的教師擔任裁判員。因此，應(yīng)強化對裁判員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓他們明確應(yīng)對兼項問題的規(guī)則辦法。

3.4 為避免客觀因素導(dǎo)致的比賽提前或延遲，靈活調(diào)控比賽進程和間隔時間，也是緩解兼項問題的有效方法。

4 結(jié)語基層學(xué)校田徑運動會受制于組織水平和管理能力，兼項沖突已然成為現(xiàn)實問題而非情景假設(shè)。在編排更為科學(xué)、合理的兼項表基礎(chǔ)上，若能全面推進師生對兼項規(guī)則乃至田徑知識的學(xué)習(xí)，不斷提升裁判員的執(zhí)裁能力和運動員的知識素養(yǎng)，將為運動會的有序開展提供更為有效的支持與保障。

參考文獻：

[1]袁吉，孫世超.高校運動會田徑項目設(shè)置：困境與選擇 ——基于對50所高校秩序冊的考察[J].文體用品與科技，2016（15）：47-49

[2]鄭春輝.兼項表在田徑運動會編排中的應(yīng)用策略——以編排嘉興市第六屆中職學(xué)生田徑運動會為例[J].體育教學(xué)，2013，33（8）：34-35.