任禹

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，教師注重知識(shí)傳授，輕能力提升，重千篇一律，輕個(gè)性創(chuàng)新，最終導(dǎo)致學(xué)生的思維得不到應(yīng)有的訓(xùn)練，獨(dú)立思考、親身實(shí)踐、獨(dú)特見解這些均被人為忽視。因此，創(chuàng)新教學(xué)方法，勢(shì)在必行。隨著課改進(jìn)程的推進(jìn)，筆者積極在課堂中引入案例教學(xué)法。所謂案例教學(xué)法，是指教師緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，把真實(shí)案例作為基本的教學(xué)材料，把學(xué)生引入生動(dòng)的教學(xué)情境之中，通過(guò)課堂上的多向互動(dòng)，如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等，積極展開交流、探討，經(jīng)歷思維深入、觀點(diǎn)碰撞的過(guò)程，觸碰出智慧的火花，從而提高學(xué)習(xí)能力。

一、分析高中地理案例的典型特點(diǎn)

1.鮮明的目的性。

教師的教學(xué)一定要有明確的目標(biāo)，然后圍繞目標(biāo)，設(shè)計(jì)一定的教學(xué)過(guò)程，所有的教學(xué)步驟均要為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣才是一堂完整的課。所以，教師在選擇教學(xué)案例時(shí)，一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)。

2.深刻的啟發(fā)性。

高中學(xué)生的邏輯思維能力在不斷發(fā)展，因此，如果教師呈現(xiàn)的案例過(guò)于簡(jiǎn)單，不具備思考性和研究?jī)r(jià)值，就會(huì)影響教學(xué)效果。所以，教師選擇的案例一定要有深刻的啟發(fā)性，讓學(xué)生能夠通過(guò)案例分析，尋找事物發(fā)展的規(guī)律，探尋問(wèn)題解決的辦法，讓他們體會(huì)知識(shí)習(xí)得的樂(lè)趣。

3.生動(dòng)的實(shí)踐性。

高中地理教學(xué)的宗旨是從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法，即學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。所以，教師選擇的案例一定要具備生動(dòng)的實(shí)踐性，把要學(xué)習(xí)的原理和概念借助生活中的案例呈現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生深刻理解知識(shí)。

二、探究高中地理案例的操作策略

1.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選編恰當(dāng)案例。

在地理教學(xué)中，案例的類型非常豐富。從內(nèi)容分，可以分為自然案例和人文案例;從形式分，有文字案例和圖像案例;從情境分，可以分為語(yǔ)言情境案例和實(shí)際情境案例。但是不管是哪種類型的案例，都要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇，盡量蘊(yùn)含教材中的概念和原理利用問(wèn)題。

如在教學(xué)內(nèi)力作用的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)置了相關(guān)的故事情境，呈現(xiàn)了火山噴發(fā)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：火山是什么？火山是如何形成的？等等。教師要激發(fā)學(xué)生思維，使其學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握內(nèi)力作用、外力作用，以及地表形態(tài)的變化是內(nèi)外力量共同作用的結(jié)果這個(gè)結(jié)論。

2.根據(jù)學(xué)生水平，適時(shí)呈現(xiàn)案例。

采用案例教學(xué)確實(shí)給高中地理課堂注入了活力，但是在案例使用的過(guò)程中，也要注意各種因素的影響，關(guān)注主客觀條件的變化，適時(shí)、適量地呈現(xiàn)案例，爭(zhēng)取取得最佳的教學(xué)效果。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，處于課堂學(xué)習(xí)的核心地位，所以，教師要選準(zhǔn)呈現(xiàn)案例的時(shí)機(jī)，采取理論聯(lián)系實(shí)際的方式。

例如，在進(jìn)行關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的教學(xué)時(shí)，筆者呈現(xiàn)的案例是學(xué)生身邊的事例，如化工廠排放污水，致使河里的水受到污染，魚兒大面積死亡。因?yàn)橘N合學(xué)生的生活，所以，他們有話可說(shuō)，有利于總結(jié)出實(shí)際的規(guī)律。

3.針對(duì)訓(xùn)練重點(diǎn)，探討交流案例。

在實(shí)際教學(xué)中，教師還要關(guān)注案例呈現(xiàn)后的流程怎么操作更科學(xué)合理。在教學(xué)中，筆者通過(guò)不同方式呈現(xiàn)案例，如用視頻、錄音帶、角色扮演等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。還要提醒學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，做好記錄，提煉重點(diǎn)，以便在實(shí)際討論時(shí)能夠做到有的放矢。學(xué)生通過(guò)小組交流合作的方式，對(duì)案例中的問(wèn)題展開深入探討，提出解決辦法。然后，再請(qǐng)小組代表發(fā)言，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，針對(duì)本課中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)行多面溝通，歸納學(xué)習(xí)成果。

例如，在教學(xué)“交通運(yùn)輸與人類活動(dòng)的聯(lián)系”時(shí)，筆者通過(guò)呈現(xiàn)京九鐵路的建設(shè)案例，引導(dǎo)學(xué)生圍繞鐵路的布局和功能入手，進(jìn)而深刻意識(shí)到交通運(yùn)輸布局對(duì)人類生活的影響。

采用案例教學(xué)法打破了傳統(tǒng)地理教學(xué)中重講授、輕探究的現(xiàn)狀，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，貼合我們的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展實(shí)際，呈現(xiàn)形象生動(dòng)的案例，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提升高中地理教學(xué)的實(shí)際效果。