北京市通州區(qū)潞河中學(xué)附屬學(xué)校自建校以來，致力于探索如何將學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合，形成和諧的家校關(guān)系，促進(jìn)每個(gè)學(xué)子的生命成長(zhǎng)。根據(jù)“人格教育”的辦學(xué)理念，學(xué)校設(shè)計(jì)出以育人理念為文化基礎(chǔ)、以多元課程為內(nèi)容核心、以家長(zhǎng)學(xué)校為工作抓手的家校共育系列校本活動(dòng)，在完善學(xué)校機(jī)制、豐富共育活動(dòng)、形成教育合力、健全人格培養(yǎng)等方面初見成效。

一、育人理念是家校共育活動(dòng)設(shè)計(jì)的文化基礎(chǔ)

在北京市城鄉(xiāng)新區(qū)一體化建設(shè)發(fā)展的背景下，2014年9月潞河中學(xué)附屬學(xué)校正式成立。傳承百年老校潞河中學(xué)“人格教育”的辦學(xué)理念，潞河中學(xué)附屬學(xué)校將“實(shí)施人格教育，培養(yǎng)學(xué)生健全人格”作為辦學(xué)目標(biāo)，將“養(yǎng)正人格教育”作為育人理念。陶行知先生曾對(duì)健全人格進(jìn)行過具體描述：“所謂健全人格，一是私德為立身之本，公德為服務(wù)國(guó)家社會(huì)之本;二是有人生所必需之知識(shí)技能;三是強(qiáng)健活潑之體格;四是優(yōu)美和樂之感情。”基于陶行知先生的描述，學(xué)校日常工作圍繞著養(yǎng)以有德、教以才能、健之體魄、育以美情等方面來具體展開，同時(shí)確立了“生命立意、閱讀奠基、課程為重、家校合一”的育人路徑。

家校共育系列活動(dòng)是“家校合一”育人路徑的具體實(shí)現(xiàn)。學(xué)校通過“新生家長(zhǎng)見面會(huì)”“家長(zhǎng)觀摩新生入隊(duì)禮”“潞河校園文化行”等多種經(jīng)典活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)建立與學(xué)校同步的教育理念;通過舉辦“校園景觀名稱征集”“最美校園·最美生活家長(zhǎng)師生攝影比賽”“畢業(yè)季—學(xué)長(zhǎng)引領(lǐng)我成長(zhǎng)”等特色活動(dòng)，為家長(zhǎng)深入理解學(xué)校的育人理念提供了條件，從而拉近了家校之間的心理距離?！梆B(yǎng)正人格教育”的育人理念深入廣大家長(zhǎng)和師生內(nèi)心，不僅為學(xué)校教育與家庭教育形成合力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為潞河中學(xué)附屬學(xué)校每個(gè)學(xué)子的生命成長(zhǎng)提供了溫暖的呵護(hù)和有益的助推。

二、多元課程是家校共育活動(dòng)實(shí)施的核心內(nèi)容

家校共育活動(dòng)實(shí)效的發(fā)揮，不僅需要一致的育人理念，還需要可供實(shí)際工作展開的核心內(nèi)容—多元化的課程。學(xué)校家校共育活動(dòng)的課程包括：家長(zhǎng)參與的儀式型課程、以班級(jí)為單位的家庭親子互動(dòng)課程、以家庭為實(shí)踐主體的勞動(dòng)活動(dòng)課程、主題教育活動(dòng)和專題教育課程。課程內(nèi)容涉及學(xué)生的心理輔導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng)、生活小技能養(yǎng)成、游戲文體活動(dòng)、拓展活動(dòng)、國(guó)學(xué)禮儀等。

（一）家長(zhǎng)參與形式多樣的儀式類課程

學(xué)校每年開展的入學(xué)儀式、成長(zhǎng)儀式、畢業(yè)儀式等均會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與，讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)深度參與學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也借此機(jī)會(huì)幫助家長(zhǎng)形成在學(xué)生不同成長(zhǎng)時(shí)期的家庭教育方法。在入學(xué)儀式上，家長(zhǎng)幫助學(xué)生削鉛筆、協(xié)助學(xué)生寫好自己的姓名，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助下邁出學(xué)校生活的第一步。成長(zhǎng)禮是古代教育子女所行的一種禮儀，意在“告別童年，感恩立志”，學(xué)生在向家長(zhǎng)行禮時(shí)，學(xué)校向?qū)W生們傳遞“要知曉父母養(yǎng)育之恩，要學(xué)會(huì)孝敬父母”的做人道理。畢業(yè)禮是畢業(yè)生對(duì)學(xué)校生活的回憶和感念，是對(duì)父母、師長(zhǎng)的感恩與感謝。

（二）親子合作開展各具特色的互動(dòng)性課程

學(xué)校設(shè)計(jì)了符合各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的親子互動(dòng)課程。這些互動(dòng)性課程各具特色。每年春季，一年級(jí)開展親子趣味運(yùn)動(dòng)課程;世界糧食日，二年級(jí)開展“我和小麥共成長(zhǎng)”親子觀察課程;重陽(yáng)節(jié)前后，三年級(jí)開展“親子登山”活動(dòng);四年級(jí)在植樹節(jié)這一天，適時(shí)開展“親子種植”的活動(dòng)課程;在母親節(jié)，五年級(jí)的“親子書信交流”課程為家長(zhǎng)和學(xué)生間打開了一道溝通的心門;畢業(yè)典禮時(shí)，六年級(jí)的“親子感恩成長(zhǎng)”課程將學(xué)生、家長(zhǎng)、老師和學(xué)校牽系得更加緊密。親子合作開展的互動(dòng)型課程，既讓家長(zhǎng)參與了孩子的成長(zhǎng)過程，也進(jìn)一步增進(jìn)了親子關(guān)系。

（三）家長(zhǎng)協(xié)助促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐活動(dòng)課程

家長(zhǎng)結(jié)合學(xué)校要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，以家庭作為勞動(dòng)教育和習(xí)慣養(yǎng)成的重要實(shí)踐課堂，在具體任務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和動(dòng)手能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。一年級(jí)“我長(zhǎng)大了”班會(huì)課上，班主任通過班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，將“整理書包”的內(nèi)容拓展為“自己按順序分類收拾課桌位斗、整理收納柜”，并給予學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)。課后，家長(zhǎng)則在家庭課堂中繼續(xù)鞏固學(xué)生自己洗漱、洗澡、疊衣服、穿脫衣服等內(nèi)容。學(xué)校為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)的日/周評(píng)價(jià)表，幫助家長(zhǎng)記錄下來學(xué)生的勞動(dòng)過程，以此促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成整理學(xué)具、自己的事情自己做等好習(xí)慣。

（四）家長(zhǎng)志愿者輔助建成社會(huì)模擬類校本課程

學(xué)校整合法制安全教育月等主題教育活動(dòng)和專題教育課程的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮家長(zhǎng)的教育資源優(yōu)勢(shì)，將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，輔助學(xué)校開設(shè)模擬法庭、模擬超市、模擬社區(qū)等實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。通過教育活動(dòng)課程化、序列化，最終整合開發(fā)出適合不同年級(jí)的社會(huì)模擬類校本課程。

三、家長(zhǎng)學(xué)校是家校共育活動(dòng)開展的重要支撐

家校共育的載體可以是家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)微信群、家長(zhǎng)進(jìn)課堂、學(xué)校半日開放、親子活動(dòng)等等。學(xué)校在每學(xué)期的不同階段采取不同方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，對(duì)家庭教育提供引導(dǎo)和幫助。

在各種載體中，家長(zhǎng)學(xué)校是重要的抓手和支撐。因?yàn)榧议L(zhǎng)學(xué)?？梢詭椭议L(zhǎng)快速、準(zhǔn)確、全面地了解學(xué)校整體的改革與發(fā)展方向，也可以幫助家校雙方預(yù)先消解因?yàn)檎`會(huì)而導(dǎo)致的各類問題和沖突，更能夠幫助家長(zhǎng)建立適切的教育理念和教育行為。

（一）科學(xué)編排家長(zhǎng)學(xué)校課程

為幫助家長(zhǎng)全面了解學(xué)校的育人理念、處理好學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系，潞河中學(xué)附屬學(xué)校科學(xué)地編排家長(zhǎng)學(xué)校課程，最大限度確保家庭和學(xué)校教育目標(biāo)的一致性，幫助家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的家庭教育方法提高親子互動(dòng)水平。

家長(zhǎng)學(xué)校的課程內(nèi)容包括學(xué)校辦學(xué)理念與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、新的教育教學(xué)改革政策與舉措、不同學(xué)段學(xué)生生理與心理發(fā)展特點(diǎn)與需求等;也有針對(duì)不同年齡學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和具體舉措的分析，不同季節(jié)學(xué)生的安全與衛(wèi)生防護(hù)知識(shí)，特殊群體學(xué)生的焦點(diǎn)問題與對(duì)策等內(nèi)容。

家長(zhǎng)學(xué)校課程編排，體現(xiàn)了針對(duì)性、階段性和及時(shí)性特點(diǎn)。針對(duì)新生家長(zhǎng)，我們?cè)O(shè)計(jì)并實(shí)施辦學(xué)理念課程、幼小銜接課程;針對(duì)中年級(jí)段家長(zhǎng)，學(xué)校開展的課程圍繞著“促進(jìn)學(xué)生自律成長(zhǎng)”的內(nèi)容展開;針對(duì)高年級(jí)段家長(zhǎng)，學(xué)校設(shè)計(jì)并實(shí)施應(yīng)對(duì)學(xué)生青春期課程、職業(yè)生涯教育課程、小升初實(shí)踐體驗(yàn)課程。

（二）組建家庭教育講師團(tuán)

家長(zhǎng)學(xué)校的開辦需要穩(wěn)定的講師隊(duì)伍，在講師團(tuán)的組建上，學(xué)校一方面充分挖掘教師團(tuán)隊(duì)中的資源，另一方面也主動(dòng)地把專家請(qǐng)進(jìn)校園。

學(xué)校聘請(qǐng)?jiān)诩医谭矫娓挥薪?jīng)驗(yàn)的老師面對(duì)面地為家長(zhǎng)解決家庭教育方面的困惑。如一年級(jí)新生家長(zhǎng)會(huì)上，低年級(jí)教育經(jīng)驗(yàn)豐富的韓新穎老師講解新生入學(xué)諸多問題及相應(yīng)方法，家長(zhǎng)聽得進(jìn)、記得牢，達(dá)到認(rèn)同與內(nèi)化的境界。

除了老師的介紹，家長(zhǎng)身邊的例子往往更能令家長(zhǎng)信服，榜樣的力量更能激勵(lì)家長(zhǎng)更新觀念、改進(jìn)教育方法。學(xué)校在家長(zhǎng)開放日開展“邀請(qǐng)成功家長(zhǎng)談家教”活動(dòng)，家長(zhǎng)分享的成功做法、共性問題的解決策略，都令其他家長(zhǎng)收獲頗多。

根據(jù)家長(zhǎng)不同需求、困惑，學(xué)生身心發(fā)展特征以及可能面臨的具體情況，學(xué)校聘請(qǐng)不同專家開設(shè)專題講座。如針對(duì)一年級(jí)新生剛剛?cè)雽W(xué)，我們邀請(qǐng)專家為全體一年級(jí)新生家長(zhǎng)介紹幼小銜接教育經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)好多二年級(jí)家長(zhǎng)反映不會(huì)管教的問題，學(xué)校邀請(qǐng)了家庭教育專家來我校開展“正面管教”講座。針對(duì)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期的三年級(jí)同學(xué)，我們組織專家對(duì)三年級(jí)家長(zhǎng)進(jìn)行責(zé)任感培養(yǎng)的講座分享。

“激發(fā)家長(zhǎng)潛在的教育能量，通過家校社合作的力量培養(yǎng)出更多具有健全人格的潞河好少年”是我校家校合作的努力方向。實(shí)踐結(jié)果表明，家校共育方面的多樣化課程不僅滿足了學(xué)生的興趣和需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。

今后，潞河中學(xué)附屬學(xué)校的家校共育體系將繼續(xù)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)功能和作用，學(xué)校和全體教師將繼續(xù)攜手各個(gè)家庭乃至整個(gè)社會(huì)，在陪伴學(xué)生生命成長(zhǎng)的道路上一如既往地躬耕前行。

【孫會(huì)芹，北京市通州區(qū)潞河中學(xué)附屬學(xué)校黨支部書記、校長(zhǎng)】

責(zé)任編輯︱鄧培鈞