郁紅娟

近年來，隨著課改的逐漸深入，課外閱讀越來越被大家所重視，但是目前小學(xué)生對課外閱讀的興趣還有待激發(fā)，教師在閱讀方法的指導(dǎo)上還需改進，對學(xué)生閱讀能力的提高還要努力。我們教師在激發(fā)學(xué)生對課外閱讀興趣的同時，更應(yīng)該加強指導(dǎo)學(xué)生如何有效地去閱讀課外書籍，教師在課外閱讀的指導(dǎo)中，要多手段、多角度、多方位地去指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)會積累，學(xué)會思考，學(xué)習(xí)寫作，激發(fā)他們的閱讀興趣，教給他們一些閱讀的方法，相信一定能提高課外閱讀指導(dǎo)的有效性。

《義務(wù)教育語文課程標準》中就有這樣的要求：“低年級的學(xué)生課外閱讀總量不少于5萬字，中年級課外閱讀總量不少于40萬字，高年級課外閱讀總量要不少于100萬字?！痹谧钚碌恼Z文部編教材中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在每個單元的學(xué)習(xí)園地中，增加符合學(xué)生年齡特征的小文章或者推薦讀物，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量。這套教材的主編溫儒敏就曾經(jīng)公開提出過“在語文教材編排中下猛藥”“考試倒逼你讀書”等言論，要求學(xué)好語文一定要提高課外閱讀量。市場上，出現(xiàn)了大量的配套課外閱讀。學(xué)校里，越來越多的教師把課外閱讀作為教學(xué)的一部分加以實施?，F(xiàn)在的家長們?yōu)榱四茏尯⒆佣嚅喿x，也不惜重金。

雖然學(xué)校、家庭、社會都在注重課外閱讀，但是目前小學(xué)生對課外閱讀的興趣還有待激發(fā)，教師在閱讀方法的指導(dǎo)上還需改進，對學(xué)生閱讀能力的提高還要努力。很多學(xué)生都喜歡看漫畫類書籍，當(dāng)然不是說這類書不能看。但是這類書往往都以豐富的圖片為主，文字很少，學(xué)生們關(guān)注的大部分是圖片的趣味性，對閱讀能力的提高幫助不大。而喜歡看文字類書籍的孩子有很大一部分也只是關(guān)注故事的情節(jié)生動、有趣，忽略語言文字的運用，缺乏對精彩語句、段落的積累與思考。所以，我們經(jīng)常能聽到很多家長抱怨“孩子看了那么多的書，怎么閱讀能力還是那么差，也不會寫作文?！?/p>

我們教師在激發(fā)學(xué)生對課外閱讀興趣的同時，更應(yīng)該加強指導(dǎo)學(xué)生如何有效地去閱讀課外書籍，讓他們學(xué)會閱讀，學(xué)會積累，學(xué)會思考，學(xué)會寫作。下面，筆者將以指導(dǎo)閱讀《西游記》為例，淺略地談?wù)勅绾斡行ч_展課外閱讀。

《西游記》是我國四大名著之一。本書語言生動活潑，想象奇幻豐富，人物性格鮮明，故事情節(jié)有趣，非常適合小學(xué)生閱讀。書中所表現(xiàn)出的堅強、勇敢、剛毅的精神也值得學(xué)生們學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀這本書的時候，我們可以調(diào)動學(xué)生的一切感官，通過聽、說、讀、寫等一系列的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀西游、學(xué)西游，幫助他們有效地開展閱讀，提高他們的閱讀能力。

一、聽西游，激發(fā)興趣，了解梗概

小學(xué)階段的學(xué)生對故事的興趣都是非常濃厚的，一說可以聽故事，個個兩眼放光?，F(xiàn)代社會是一個電子化信息社會，每個孩子從小就是摸著手機、iPad、電腦長大的。哪怕是平常從來靜不下來的孩子，只要手里有個手機可以玩，他們都能安安靜靜地坐很久。根據(jù)這些心理特征，我們可以利用孩子的這份興趣，在讀《西游記》之前，先讓學(xué)生去聽西游故事?，F(xiàn)在，手機上有很多軟件或者微信公眾號都有聽故事的節(jié)目，我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些資源去聽聽西游的故事。比如，在微信公眾號“小學(xué)語文資源站”中，每天會有一集有關(guān)《西游記》等名著的語音視頻更新，繪聲繪色的播講，特別有意思。又如，在喜馬拉雅這個App軟件中，也有一檔《凱叔西游記》的節(jié)目。它是專門為孩子們量身打造的，是由原央視著名主持人王凱錄制的節(jié)目。凱叔用生動的語言娓娓道來，一下子就能吸引孩子。這檔節(jié)目還在尊重原著的基礎(chǔ)上，巧妙地融入大量的成語與詩詞，讓孩子們在聽故事的同時，能潛移默化地學(xué)到許多成語的用法。每天睡覺前，讓孩子們聽一部分，就能讓他們對《西游記》的故事有個大概的了解，對故事中的人物形象有初步的認識。

養(yǎng)成聽故事的習(xí)慣，其實對學(xué)生來說，還有很多好處。要想聽明白故事的內(nèi)容，就必須要靜下心來，用心聆聽，它要用到耳、腦、心，時間一長，就能讓學(xué)生們養(yǎng)成用心傾聽的好習(xí)慣，還能培養(yǎng)他們的專注力，這些都是學(xué)好知識必須要有的技能。利用電子產(chǎn)品聽西游的故事，讓他們在玩中學(xué)習(xí)，既滿足了學(xué)生玩手機的愿望，又起到了學(xué)習(xí)的作用，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，可以說一舉三得。

二、說西游，明晰背景，熟悉人物

在學(xué)生對西游故事的內(nèi)容有所了解后，我們可以組織學(xué)生開展“說西游”的討論會。討論的內(nèi)容豐富多彩：可以說說西游的作者吳承恩，作者寫這部小說的歷史背景；可以說說你最喜歡的人物及原因；也可以復(fù)述其中你覺得最精彩的片段……這種討論會的形式，可以讓學(xué)生對《西游記》這部小說有更深層次的了解。在有目的的討論中，我們可以讓學(xué)生對小說的作者、歷史背景、人物形象有更深入的理解，在自己聽故事的基礎(chǔ)上，集思廣益，補充認識。采用討論會的形式，可以讓學(xué)生對自己所聽的故事，在頭腦中有一個“收集信息—分析信息—重組信息”的思考過程，一方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

三、讀西游，品悟語言，學(xué)習(xí)方法

聽西游故事，討論西游知識，這些都還只是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，初步了解書中的一些故事情節(jié)；要想獲得更多的積累，教師還要引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀語言文字，掌握閱讀方法。

1.觀前言后序

一本書往往都有前言后序，里面記錄了一些與本書相關(guān)的背景、評價等。我們在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，可以提醒學(xué)生拿到一本書，不用急著去看里面的內(nèi)容，可以先看看封面、前言、后序，在這里我們能獲得許多信息。

2.看目錄

在閱讀正文部分前，我們可以讀讀目錄中的小標題，了解故事發(fā)展的順序。從《西游記》的目錄中，我們能看出，本故事共有一百回，每一回的標題就是這一回故事的主要內(nèi)容。而讀讀這一百回的標題，我們就會發(fā)現(xiàn)，《西游記》可以分三部分，前七回寫的是孫悟空出世，大鬧天宮；八到十三回寫魏征斬龍、唐太宗入冥、唐玄奘奉詔取經(jīng)。這是取經(jīng)前的準備。后面的章回寫得就是取經(jīng)經(jīng)過。閱讀目錄，就能幫助學(xué)生更快地理清全書的條理。

3.讀正文

有了前面聽西游的基礎(chǔ)，學(xué)生在閱讀正文部分時，難度會降低不少。我們在引導(dǎo)學(xué)生讀這部分內(nèi)容的時候，可以引導(dǎo)他們采用瀏覽法、跳讀法、比對法等多種方式進行閱讀。對于書中一些不是特別重要的內(nèi)容，我們可以采用跳讀法快速閱讀；對于精彩的重點部分，我們可以細細閱讀，慢慢品味；讀到不懂的地方，可以查閱一下字典或有關(guān)譯文，有些地方甚至可以找相同內(nèi)容的不同書籍對比著閱讀。

例如：在西游記的第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”中描寫了孫悟空三打白骨精的經(jīng)典片段。我們可以引導(dǎo)學(xué)生細細讀讀孫悟空三打白骨精時的語言、動作，白骨精的三變以及唐僧的三責(zé)，細細品味反復(fù)敘述的精妙之處，體會作者通過細節(jié)刻畫人物性格的方法。很多文學(xué)作品都會用到這樣的敘述方式。像后面的“三借芭蕉扇”，《水滸》中的“三打祝家莊”，《三國演義》中“三顧茅廬”“三氣周瑜”等。在讀到這一部分內(nèi)容的時候，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生對比著閱讀，看看這種反復(fù)敘述的方法在文學(xué)作品中運用的妙處，指導(dǎo)學(xué)生把這樣的方法運用到自己的文章中去。

4.閱評價

《西游記》是一部經(jīng)典著作，很多名人對其著書寫評。小學(xué)生由于年齡、思維、視野等的限制，在閱讀這部書后的感受也會有局限。為了能更好的理解、學(xué)習(xí)，教師可以鼓勵學(xué)生在閱讀完這本書后，去看一些名人對《西游記》的評論的相關(guān)書籍，如林庚的《西游記漫話》、胡勝的《正說<西游記>》等，讀讀他們是如何解讀西游的，這樣既開闊了自己的視野，又能更好地幫助自己理解、學(xué)習(xí)這些名著。

四、寫西游，積累運用，提升能力

《西游記》這部著作之所以能被大家廣為流傳，列為經(jīng)典，不僅僅是因為文中豐富的想象力，奇妙的故事情節(jié)和它具有的現(xiàn)實意義，還因為它的語言精妙，人物刻畫細致，描寫不落俗套等多方面的原因。文中的場面描寫、肖像描寫、修辭手法的運用等寫作技巧都值得我們?nèi)ゼ毤氼I(lǐng)悟，用心模仿，這對我們的寫作是非常有幫助的。所以，在閱讀這本書后，教師還可以借用這本書，用心指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)其中的寫作方法。

例如：細細讀讀《西游記》第四回中對南天門等一些場面的描寫，你會發(fā)現(xiàn)作者在描寫場面時離不開方位詞、關(guān)聯(lián)詞和視角多維的描寫，他能注重點面的結(jié)合，對仗的工整等技巧。教師可以讓學(xué)生細細讀讀這些部分，讓學(xué)生試著用這些技巧模仿寫一些場面；在第二十七回中對白骨精的肖像描寫中，作者能抓住眉、眼、肌膚、衣著等特征，根據(jù)人物的身份、教養(yǎng)、習(xí)慣等來準確描寫人物的肖像，使得人物形象更加生動。這些就可以讓學(xué)生運用到自己的寫作中去。還有側(cè)面烘托、引用典故、心理活動的描寫、結(jié)構(gòu)思路的設(shè)計等寫作技巧，在這本書中都可以學(xué)習(xí)到。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀這部書的時候，引導(dǎo)他們多積累，多模仿，多學(xué)習(xí)，久而久之，相信學(xué)生的寫作能力一定能得到提高。

當(dāng)然，一本書的閱讀指導(dǎo)只是給學(xué)生提供一個自主閱讀的例子，一次拋磚引玉。教師在課外閱讀的指導(dǎo)中，要多手段、多角度、多方位地去指導(dǎo)，激發(fā)他們的閱讀興趣，教給他們一些閱讀的方法，相信一定能提高課外閱讀指導(dǎo)的有效性。