郭勇名師工作室&安徽省合肥市蜀山區(qū)習(xí)友路小學(xué) 張寶玲

安徽省廬江縣樂橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 郭 勇

單元遷移

統(tǒng)編語文四年級下冊第七單元圍繞著“人物的品質(zhì)”這一主題，選編了《古詩三首》《文言文二則》《“諾曼底號”遇難記》《黃繼光》四篇課文，從多個角度、不同側(cè)面展現(xiàn)了人物崇高的精神追求和高尚的道德品質(zhì)?！段难晕亩t》贊美了車胤和李白勤奮好學(xué)、有毅力的品質(zhì)，《“諾曼底號”遇難記》歌頌哈爾威船長忠于職守、舍生忘死的崇高品質(zhì)，《黃繼光》展現(xiàn)了抗美援朝英雄人物黃繼光視死如歸的英雄氣概。

“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)”是本單元的語文要素之一，編者的意圖是引導(dǎo)學(xué)生去細讀文本，發(fā)現(xiàn)文本表達的秘密——如何通過人物的語言、動作等細節(jié)描寫來表現(xiàn)其品質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中習(xí)得表達方法并受到感染熏陶。本單元選文范圍廣泛，涵蓋中外古今。古詩和古文學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位在了解背景的基礎(chǔ)上明白具體事例，初步拓展想象主人公在事例中的動作、語言，從而了解人物性格特點?，F(xiàn)代文學(xué)習(xí)需要教者引導(dǎo)學(xué)生更多品讀細節(jié)，進而深刻體會角色語言、動作描寫的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握人物形象，感受人物身上所體現(xiàn)出的偉大人格。這是在四年級上冊“通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物心情”這一情感體會基礎(chǔ)上的提升，也為本單元習(xí)作“學(xué)習(xí)用多種方法描寫人物特點”做準(zhǔn)備。

本單元習(xí)作“學(xué)習(xí)從多個方面寫出人物的特點”，意圖是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從不同的角度介紹自己，這是在統(tǒng)編教材三年級下冊“寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點”單元習(xí)作上的提高，讓學(xué)生熟練運用從多個角度、不同側(cè)面寫出自己特點的方法，比如從外貌、主要性格、最大的愛好和特長等，以達成“抓住語言、動作等特點”與“能圍繞具體事例寫清楚自己的特點”的有機融合。用“寫得像”作為評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生要能廣泛聽取別人的意見，結(jié)合作文評價標(biāo)準(zhǔn)，修改完善自己的習(xí)作。

教學(xué)定位

本單元習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)從多個方面寫出人物的特點”，習(xí)作主題是“我的‘自畫像’”，習(xí)作是建立在學(xué)生對本單元課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，明白作者是如何利用語言、動作細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，再去實踐運用從多個方面寫出人物特點這一表達方法，完成本單元習(xí)作。這個單元的選文、課后習(xí)題、口語交際、交流平臺和詞句段運用等都是為本單元習(xí)作的內(nèi)容和要求服務(wù)的。寫人習(xí)作練習(xí)在中年級段已經(jīng)是第三次，在之前的教學(xué)中已有了兩次寫人習(xí)作的鋪墊：一是抓住人物的一兩個主要特點，向別人介紹這個人物，猜猜他是誰；二是選擇身邊的一個人，抓住他最突出、最典型的一個特點展開詳細的介紹。本次習(xí)作是讓學(xué)生能夠抓住自己最有特點的地方，用富有個性化的語言向別人介紹與眾不同的自己。這是建立在學(xué)生對身邊人物的特點有一定觀察的基礎(chǔ)上，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)介紹人物時，要抓住人物的語言、動作等去介紹，用具體的事例來寫清楚。

要點提示

本單元習(xí)作內(nèi)容是通過“我的‘自畫像’”習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)習(xí)抓住多方面特點把自己介紹清楚，能用具體事例幫助說明自己的特點。教學(xué)難點在于引導(dǎo)學(xué)生抓住自己的獨特之處，通過具體典型的事例來寫，準(zhǔn)確而生動地寫出自己的與眾不同之處?？梢圆捎脤W(xué)生感興趣的方式，如聽故事、猜謎語等激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。利用例文片段，引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受人物特點，掌握將自己的特點介紹給別人的具體方法。因此本課教學(xué)目標(biāo)為：

1.學(xué)習(xí)根據(jù)交際的需要，從外貌、性格、愛好和特長等多角度向別人介紹自己的特點。

2.學(xué)習(xí)抓住自己的獨特之處，通過具體的事例來說明。

3.虛心聽取別人的建議和意見，并能夠根據(jù)別人的建議和意見，修改完善自己的習(xí)作。

本次習(xí)作教學(xué)分為作前指導(dǎo)課和作后講評課，作前指導(dǎo)課側(cè)重于激發(fā)學(xué)生深入觀察自己，抓住自己語言、動作等方面的特點，并能清楚明白地向別人介紹自己。作后講評課則側(cè)重于集體講評，再次提煉方法，修改完善。

基于設(shè)計，在具體教學(xué)中按照“創(chuàng)設(shè)情境——知曉寫法——學(xué)會表達——創(chuàng)意寫作——共評得法——互助評改——自改提升——匯編成集”的思路有序教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.班級新來了一位班主任，為了讓他更好地了解你們，你們該怎樣介紹自己呢？

2.課件出示課題“我的‘自畫像’”。

3.師指名讀課題。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中樂于表達，在不知不覺中走進習(xí)作?！?/p>

二、明確要求，知曉寫法

（一）討論交流明要求

1.談話導(dǎo)入：應(yīng)該怎樣向新班主任介紹自己呢？

2.同桌討論。

3.全班交流。

4.課件出示習(xí)作要求。

（相機課件出示：外貌、性格、愛好、特長）

（二）外貌描寫抓特點

1.猜謎語：請同學(xué)們根據(jù)這些片段分別猜猜他們是誰？課件出示人物外貌描寫片段。

2.學(xué)生交流。

3.全班交流，師生共同評議。評議時師提醒生介紹外貌時要抓住自己獨特的部分。

（板書：抓住特點）

（三）性格描寫用事例

1.請仔細閱讀這段話，想一想，這個同學(xué)有什么性格特點？作者用了怎樣的事例來展現(xiàn)人物的性格？

（1）課件出示性格描寫片段。

（2）學(xué)生交流。

（3）師總結(jié)：這段文字抓住了性格特點，所以給讀者留下了深刻的印象。

預(yù)設(shè)：性格特點分成優(yōu)點和缺點兩個方面，寫的時候可以從中找出一兩個自己最突出的方面來寫。

優(yōu)點：開朗、樂觀、正義感、樂于助人、拾金不昧……

缺點：馬虎、驕傲、脾氣急、懶惰、膽小怕事、粗枝大葉……

2.如何將自己的性格特點寫具體呢？

（1）課件出示片段一。

（2）課件出示片段二。

（3）同桌互說互評。

預(yù)設(shè)：看書、畫畫，還是彈琴、唱歌、跳舞……

（4）全班交流，共同評議。提醒學(xué)生用上“性格特點+具體事例”的方法。

（板書：具體事例）

（四）興趣愛好宜多面

除了介紹自己的外貌、性格外，還可以寫什么呢？

1.課件出示學(xué)生例文。

2.學(xué)生交流。

3.師總結(jié)：介紹你的興趣愛好會讓文章更具體。

（板書：廣泛多面）

（五）小結(jié)

介紹自己時，不僅要介紹自己的獨特性，還要用具體事例來介紹自己的特點，這樣才能給別人留下深刻的印象，還要把自己做這件事時的動作、語言、神態(tài)、心理活動等寫清楚。

【設(shè)計意圖：寫作的過程其實是一個自我認(rèn)識、自我完善的過程，在此過程中進一步認(rèn)識世界。本次習(xí)作的對象是學(xué)生本人，一個人只有對自身特點有清晰的認(rèn)識，習(xí)作時才不至于無話可說。所以在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生充分了解自己，只有抓住了與眾不同之處，才能說得真實，說得具體，說出特點?！?/p>

三、厘清順序，學(xué)會表達

1.習(xí)作時應(yīng)該按怎樣的順序來寫呢？

2.小組討論并交流。

3.師總結(jié)：寫作時每一部分的內(nèi)容要集中在一起寫，寫過的內(nèi)容后面就不要重復(fù)，要不然，就會顯得雜亂無章，缺乏美感。

（板書：次序分明）

四、明確要求，創(chuàng)意寫作

1.明確要求，盡量把自己介紹具體。

2.擬寫草稿，教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

【設(shè)計意圖：因為在此前的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)有了片段練習(xí)的基礎(chǔ)，因而下筆成文就是水到渠成的事情了。興趣是打開習(xí)作的大門，只要他們樂于表達，敢于表達，從“讀”中會“說”，從“說”中樂“寫”，習(xí)作就不再是一件令人畏懼的事情了。】

板書設(shè)計：

我的自畫像

外貌：抓住特點

性格：具體事例

愛好：廣泛多面

次序分明

一、評初稿，樂修改

1.師引導(dǎo)生評議作文初稿，師生共同修改。

2.嘗試修改。

【設(shè)計意圖：學(xué)生任何技能的獲取都要以自主參與為前提，讓他們積極參與習(xí)作初稿的評議、修改，能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)其修改習(xí)作的欲望?！?/p>

二、賞佳作，說收獲

1.小組交流，互評互改。

2.組內(nèi)推選佳作，朗讀展示，師生評議。

3.師點評總結(jié)。

4.再次修改。

5.佳作展示。

【設(shè)計意圖：反復(fù)交流評改的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的過程?！?/p>

三、善修改，會評價，樂分享

四、匯編作品集

教學(xué)實錄

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.師：同學(xué)們，咱們班級新來了一位班主任，為了讓他更好地了解你們，該怎樣介紹自己呢？這節(jié)課，我們就來給自己畫一幅“自畫像”吧。

2.課件出示課題“我的‘自畫像’”。

二、明確要求，知曉寫法

（一）討論交流，明確要求

1.師：雖然我們每個人對自己都最為熟悉，但究竟該如何向別人介紹自己，從哪些方面構(gòu)思立意？怎么去選擇材料呢？介紹時又該使用那些方法呢？

2.同桌討論。

3.全班交流。

4.師總結(jié)：我們可以抓住自己的外貌、性格、愛好、特長向別人介紹。還可以借助思維導(dǎo)圖的形式進行梳理。

課件出示：（二）外貌描寫抓特點

1.聽、猜：有這樣的一段文字描寫，聽完后你知道寫了哪個同學(xué)嗎？

（1）課件出示：

我是你的好朋友，個子中等，身材均勻，圓圓的腦袋大小適宜，膚色不黑也不白，不大也不小的眼睛長在不高也不低的鼻子上方，嘴巴不大也不小，耳朵不圓也不長。我是誰？

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生討論。

師：同學(xué)們能猜出他是誰嗎？

生：猜不出。

師：想想原因，為什么猜不出來？

生：這段文字介紹得模糊又籠統(tǒng)，感覺這個人既像我們每一個人，又都不像。

師（總結(jié)）：外貌描寫要抓住人物特點。

2.猜謎語：同學(xué)們，你們能根據(jù)下面這兩段文字描寫，再來猜一猜他們是誰嗎？

（1）課件出示：

①長長的尾巴像拖把，灰色的皮毛很順滑，左耳缺了一大塊，臉上一條長長的疤，小眼睛賊溜溜地轉(zhuǎn)，嘴巴里少了一顆牙。別看我在外面把威風(fēng)耍，回到家里總被老婆用平底鍋砸。唉，我其實是一個倒霉蛋。

②肥頭大耳寬嘴巴，身材粗短肚子大，九齒釘耙扛肩上，取經(jīng)路上鬧笑話。

（2）師生交流。

師：同學(xué)們猜出來了嗎？謎底就是：灰太狼和豬八戒。你們是根據(jù)什么猜出來的呢？

生：這兩段文字寫了這兩個人物最特別、和別人最不一樣的地方，所以我們一下子就猜了出來。

師（總結(jié)）：外貌描寫要抓住人物的特點。

3.如何抓住自己外貌中最有特征的地方來介紹呢？

（1）課件出示：

某某同學(xué)可帥氣了。他剪了最時尚的飛機頭，每天都要在頭發(fā)上抹發(fā)膠定型。他的眉毛粗粗的、黑黑的，就像兩條毛毛蟲爬到他眼睛上面。對，就是蠟筆小新的那種眉毛。他穿著一雙老爹鞋，很時尚，經(jīng)常伸出腳向我們顯擺。

（2）同桌互說互評。

（3）全班交流后，師總結(jié)：這段外貌描寫非常生動形象，抓住了這位同學(xué)和別人不一樣的地方，給人留下了深刻的印象，這樣寫，就不會“千人一面”了。

（板書：抓住特點）

（三）性格描寫用事例

1.讀讀下面這段文字，片段中的“我”又有什么與眾不同的性格特點呢？你是從哪里知道的？

（1）課件出示：

我有一個綽號，叫“小迷糊”，要問我為什么，還不是因為我經(jīng)常丟三落四，為此鬧出過不少笑話。有時早上起床晚了，趕著去上學(xué)，不是忘記帶鉛筆盒，就是忘了帶書，有時候連書包也會忘了。媽媽經(jīng)常打趣：“你呀，要是哪一天犯了‘迷糊病’，會不會把自己也弄丟了？”

還有更好笑的事。有一次，我們?nèi)亿s早外出旅游，由于時間緊，光線暗，媽媽又總是催我，我一著急，竟然把衣服給穿反了，上車以后才發(fā)現(xiàn)，把全車人都樂壞了。爸爸媽媽看著我無奈地?fù)u搖頭，我不好意思地羞紅了臉。

（2）師生交流。

師：“我”是怎么把自己丟三落四的性格說得這么生動有趣的呢？

生：“我”舉了很多自己丟三落四的事情，還具體寫了趕早外出旅游，將衣服穿反了這件事，所以才給讀者留下了深刻的印象。

2.如何將自己的性格特點寫具體呢？

（1）課件出示片段一：

我是個干脆利落的女漢子，如果有人欺負(fù)我了，我就會掄起拳頭把他打得落花流水。如果看見有人欺負(fù)弱小的同學(xué)，我也會見義勇為。

（2）課件出示片段二：

我是個小書迷。記得有一次爸爸給我買了一本書，我十分高興，回到家便拿出來看，過了一會兒媽媽叫我吃飯，我沒聽見似的，還拿著書坐在飯桌前津津有味地在看《小故事大道理》里的《勇敢的小山羊》這個故事。媽媽見我那專心致志的樣子便走過來說：“小書迷，再看下去肚子該提抗議了！”我這才想起來該吃飯了。

（3）同桌互說互評。

（4）全班交流后師總結(jié)：

片段一中“我”的性格特點寫得太籠統(tǒng)，太簡單。片段二中，小作者為了寫清楚自己是個小書迷這個性格特點，用了看書入迷到媽媽叫他吃飯也沒有聽到這件事來說明，這樣就不僅寫出了自己的性格特點，還很具體形象。

（板書：具體事例）

（四）興趣愛好宜多面

1.除了介紹自己的外貌、性格外，還可以寫什么呢？

（1）課件出示學(xué)生優(yōu)秀例文。（略）

（2）學(xué)生交流評議。

（3）師概括總結(jié)：讀了這篇文章，你一定會被小作者廣泛的興趣愛好所打動，愛好廣泛的同學(xué)一定會受到大家的歡迎。你有什么愛好呢？

預(yù)設(shè)：看書、畫畫，還是彈琴、唱歌、跳舞……

（4）師總結(jié)：介紹清楚自己的興趣愛好會讓文章更具體。

（板書：廣泛多面）

（五）小結(jié)

在向別人介紹自己時，不僅要介紹自己的獨特性，還要用一件具體事例來說明，給別人留下深刻的印象。介紹時，還要把自己做這件事時的動作、語言、神態(tài)、心理活動等寫清楚。

三、厘清順序，學(xué)會表達

1.師引導(dǎo)：我們在習(xí)作時應(yīng)該按怎樣的順序來寫呢？

2.學(xué)生小組討論并交流。

3.師歸納：每一部分的內(nèi)容要集中在一起寫，寫過的內(nèi)容后面就不要重復(fù)，要不然就會顯得雜亂無章，缺乏美感。

（課件出示：有順序不雜亂）

四、明確要求，創(chuàng)意寫作

1.明確要求，盡量把自己介紹具體。

2.自擬草稿，指導(dǎo)習(xí)作。

板書設(shè)計：

我的自畫像

外貌：抓住特點

性格：具體事例

愛好：廣泛多面

次序分明

一、評初稿，樂修改

師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了要寫好“我的‘自畫像’”，首先要介紹清楚你的外貌、性格、愛好、特長等，要抓住自己的與眾不同之處去介紹，還要加上具體事例。現(xiàn)在咱們就一起來交流，感受習(xí)作的快樂吧。

1.課件出示評議重點：

突出了自己獨有的特征。

選用了典型的具體事例。

按照一定的順序介紹自己。

有很多優(yōu)點可以借鑒。

2.學(xué)生嘗試修改自己的習(xí)作。

3.課件出示了解修改重點：

改正錯別字、用錯的標(biāo)點符號；

改正不通順的語句。

補充或刪減不合適的地方。

二、賞佳作，說收獲

1.師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的習(xí)作，互評互改。

2.小組推選組內(nèi)佳作，朗讀展示，師生評議。

3.生自由評議。

4.師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)。

預(yù)設(shè)：小作者語言詼諧幽默，從外貌特征和性格特征兩方面介紹了自己，通過具體的事例展示了自己“性格多變、膽小”的特點，給讀者留下了深刻的印象。

5.再次修改習(xí)作。

6.做游戲：猜猜他是誰。

（1）從上交的習(xí)作中抽讀，讓學(xué)生猜猜是誰。

（2）生點評。哪些地方寫得像，哪些地方寫得不像，進一步修改。

三、善修改，會評價，樂分享

好文不厭百回改，對照評議重點修改自己的習(xí)作內(nèi)容，再給自己評評分。

四、匯編作品集

擷萃集

名人的“自畫像”

林清玄：我站著演講，這樣你們就可以看到我英俊的樣子！我剛才進來的時候，聽到有兩位同學(xué)在交談，一位說：“看！是林清玄，林清玄??！”另一位接話道：“林清玄怎么長成這個樣子？”告訴各位同學(xué)，如果你們堅持寫作，到五十歲能像我這么英俊就不錯了。曾經(jīng)我去演講，完了之后有一位很漂亮的女孩塞給我一封信，我當(dāng)時很興奮，回到酒店打開一看：“親愛的林老師，我覺得您像周星馳電影里的火云邪神。”幾天以前，我到岳陽，當(dāng)?shù)刈鲄f(xié)派一位女作家來接我，女作家一見我，大吃一驚：“領(lǐng)導(dǎo)讓我來接臺灣的女作家，怎么是你？”他們以為林清玄是一個女的，我是一個男作家，不是女作家，現(xiàn)在驗明正身。笑，沒什么了不得。卅四歲結(jié)婚，今已有一女一男，均狡猾可喜。閑時喜養(yǎng)花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。書無所不讀，全無所獲，并不著急。教書做事，均甚認(rèn)真，往往吃虧，亦不后悔。如是而已，再活四十年也許能有點出息！

老舍：舒舍予，字老舍，現(xiàn)年四十歲，面黃無須。生于北平，三歲失怙，可謂無父。志學(xué)之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學(xué)師范，遂奠教書匠之基。及壯，糊口四方，教書為業(yè)，甚難發(fā)財；每購獎券，以得末彩為榮，示甘于寒賤也。廿七歲，發(fā)憤著書，科學(xué)哲學(xué)無所懂，故寫小說，博大家一

賈平凹：姓賈，名平凹，無字無號，娘呼“平娃”，理想于通順，我寫“平凹”，正視于崎嶇，一字之改，音同形異，兩代人心境可見也。生于1952年2月21日。孕胎期娘并未夢星月入懷，生產(chǎn)時亦沒有祥云罩屋。幼年外祖母從不講甚神話，少年更不得家庭藝術(shù)熏陶，祖宗三代平民百姓，我輩哪能顯貴發(fā)達？原籍陜西丹鳳，實為深谷野洼；五谷都長而不豐，山高水長卻清秀。離家十年，季季歸里，因無衣錦還鄉(xiāng)之欲，便沒“無顏見江東父老”之愧。先讀書，后務(wù)農(nóng)，又讀書，再弄文學(xué)；苦于心實，不能仕途；拙于言辭，難會經(jīng)濟；捉筆涂墨，純屬濫竽充數(shù)。若問出版的那幾本小書，皆是速朽玩意兒，哪敢在此列出名目呢？如此而已。