浙江省杭州師范大學(xué)東城實驗學(xué)校 周紅娟

單元遷移

本單元的主題是“風(fēng)趣與幽默”，編排了《楊氏之子》《手指》《童年的發(fā)現(xiàn)》三篇課文，意在讓學(xué)生體會課文極具趣味性的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情和興趣，進一步提升學(xué)生的語言品鑒能力。本單元的語文要素之一是感受課文風(fēng)趣的語言。三年級上冊已經(jīng)安排過“關(guān)注過有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動的語言”等語文要素。本單元再次聚焦語言，讓學(xué)生感受語言的風(fēng)趣，是對語言感受力要求的進一步提升。本單元的語文要素之二是“看漫畫，寫出自己的想法”。漫畫是用圖畫表達的另一種“風(fēng)趣與幽默”的“語言”。讀懂漫畫，引發(fā)思考，寫出啟示，和“感受風(fēng)趣的語言”這一目標(biāo)高度統(tǒng)一，同時，難度更大，不僅要能讀懂漫畫的圖意，還要將自己的觀點有序有法地表達出來。因此，教學(xué)課文時，一應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和語言表達兩個方面來體會作品的風(fēng)趣；二要尊重學(xué)生真實的閱讀感受。對語言特點的感受，帶有一定的主觀性，教學(xué)時，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的真實想法，言之有理即可，為習(xí)作教學(xué)做好鋪墊。

教學(xué)定位

本單元習(xí)作的話題是“漫畫”。漫畫是一種具有諷刺性或幽默性的圖畫，畫家通過各種手法，諷刺、批評或是表揚某些人或事，引人深思，給人以啟示。教材中的兩幅漫畫，都是對社會上不良現(xiàn)象的嘲諷。第一幅漫畫《等著乘涼》嘲諷了那些不想付出勞動，一心只等著坐享其成的人。第二幅漫畫《假文盲》辛辣地諷刺了社會上那些無視規(guī)則、有意不遵守社會秩序的人。

本次習(xí)作的重點是寫出從漫畫中得到的啟示。此前學(xué)生已經(jīng)進行過看圖寫話的學(xué)習(xí)，要求主要是寫清楚圖畫的內(nèi)容。與之前的看圖寫話相比，本次習(xí)作的難度有所增加，對學(xué)生的想象、思維和表達能力提出了更高的要求。在讀懂圖意的基礎(chǔ)上，不僅要把漫畫的內(nèi)容寫清楚，更要寫出自己從中受到的啟示。而且習(xí)作還提出了完成后交流和修改的要求。

要點提示

本次習(xí)作的關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生讀懂漫畫的內(nèi)容，明確作者創(chuàng)作這幅漫畫的意圖和想要傳達的道理。一要重觀察。漫畫本身的形象性，是聯(lián)想和想象的依據(jù)，所以先要觀察畫面，看看畫了哪些有趣的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)可笑之處。美術(shù)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過欣賞漫畫，可以很好地借鑒美術(shù)課欣賞漫畫的方法，讀懂漫畫圖意。二要重思考。漫畫的標(biāo)題和畫面上的提示語往往起到說明主旨、畫龍點睛的作用，要借助標(biāo)題或提示語，思考漫畫的含義，發(fā)表自己的看法。三是要重聯(lián)想。聯(lián)系生活中的人或事，表達出自己的思考。要注重指導(dǎo)學(xué)生提高聯(lián)想和漫畫的匹配度，和生動有序地表達。四是要重撰寫。從描述漫畫內(nèi)容，到寫清楚帶給自己的啟示，正是寫成本次習(xí)作的一個有序的過程。

本次習(xí)作教學(xué)共分作前指導(dǎo)和作后講評兩個課時。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀漫畫，讀懂漫畫的內(nèi)容和作者想要表達的態(tài)度，聯(lián)系生活實際，交流從中得到的啟示；學(xué)會寫漫畫，選擇一幅漫畫，寫清楚漫畫的內(nèi)容和從漫畫中獲得的啟示。

作前指導(dǎo)課的思路為“勾連美術(shù)課堂，比較漫畫異同——欣賞漫畫作品，指導(dǎo)聯(lián)系生活——優(yōu)秀范文引路，梳理寫作思路——構(gòu)思寫作提綱，獨立完成習(xí)作”；作后講評課的思路為“欣賞優(yōu)秀習(xí)作，交流欣賞之處——同桌互讀互評，交流修改建議——繼續(xù)修改習(xí)作，認真謄寫習(xí)作”。

教學(xué)設(shè)計

一、勾連美術(shù)課堂，比較漫畫異同

1.四年級上冊，美術(shù)課上我們學(xué)習(xí)了《漫畫與生活》。我們一起再來欣賞一組名家的漫畫作品，你發(fā)現(xiàn)這三幅漫畫分別有什么共同點和不同點？

相同點：畫家通過夸張、對比、比喻、象征等手法，來表現(xiàn)幽默、風(fēng)趣的畫面。

不同：圖一表現(xiàn)的是童年趣事；圖二表現(xiàn)的是貧富懸殊的社會現(xiàn)象；圖三諷刺膽小怕事、故步自封的人。

2.通過比較，我們讀懂了漫畫家的表達意圖。那我們是怎么讀懂的？（看標(biāo)題、看畫面、看文字、想寓意）

小結(jié)：我們運用美術(shù)課上學(xué)到的三看（觀察）、一想（思考），讀懂了漫畫家要諷刺、批評或表揚某些人或事的意圖。（板書：觀察 思考）

3.今天的習(xí)作課，我們不僅要看懂漫畫，還要將漫畫帶給我們的啟示寫下來。（板書：漫畫的啟示）

【設(shè)計意圖：勾連美術(shù)課堂，比較名家漫畫的異同，回顧漫畫的特征及欣賞漫畫的方法，巧妙地喚醒學(xué)生對漫畫的已有認知，再加上孩子對漫畫天生的興趣，讓《漫畫的啟示》的撰寫有了學(xué)前的基礎(chǔ)，不再陌生?！?/p>

二、欣賞漫畫作品，指導(dǎo)聯(lián)系生活

1.介紹漫畫作家。

《井蛙》的作者是華君武，他是著名的漫畫家。早年長于政治時事漫畫，富有戰(zhàn)斗性，在革命戰(zhàn)爭中發(fā)揮了很大的宣傳鼓動作用。后期以諷刺漫畫為主，辛辣地諷刺了社會上的種種丑陋、落后現(xiàn)象——構(gòu)思巧妙，入木三分，富有幽默感。今天，我們繼續(xù)來欣賞他后期的兩幅作品，學(xué)寫漫畫啟示。

2.合作欣賞漫畫。

（1）小組選擇其中一幅漫畫，合作欣賞：你通過“三看一想”，看到了什么？想到了什么？

（2）交流漫畫內(nèi)容。

圖一：

圖二：

3.指導(dǎo)聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫的含義。

（1）片段練習(xí)：看著漫畫，你想到了生活中的哪些人或事？你有什么思考？請寫一寫。

其實，在現(xiàn)實生活中，有很多這樣的人（事）。

__________________________________________________________________________________；

___________________________________________________________________________；

_________________________________________________________。

（2）交流評價。評價重點為聯(lián)想到了哪些人或事，它們和漫畫有關(guān)聯(lián)嗎？句式表達有特色嗎？

【設(shè)計意圖：寫好漫畫啟示的重點是能看懂漫畫的圖意，難點是會聯(lián)系生活中的人或事。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計就是為了突出重點突破難點。欣賞漫畫的指導(dǎo)重在關(guān)注細節(jié)，揭示可笑之處。片段描寫重在引導(dǎo)聯(lián)想三個或三個以上的人或事，和漫畫的寓意要匹配，關(guān)聯(lián)要緊密，以及句式表達盡可能整齊生動?！?/p>

三、優(yōu)秀范文引路，梳理寫作思路

1.出示優(yōu)秀范文。自讀，畫一畫小作者的寫作思路導(dǎo)圖。

2.交流寫作思路，梳理提煉“引出漫畫——描寫畫面——發(fā)表看法——聯(lián)系生活——總結(jié)觀點 ”的寫作思路。

【設(shè)計意圖：厘清寫作思路，有條理、完整地寫下漫畫的啟示，對五年級的習(xí)作同樣重要。范文引路，讓學(xué)生學(xué)有榜樣?！?/p>

四、構(gòu)思寫作提綱，獨立完成習(xí)作

1.畫思維導(dǎo)圖，構(gòu)思習(xí)作提綱。

2.擬習(xí)作草稿，教師巡回指導(dǎo)。

板書設(shè)計：

引出漫畫——描寫畫面——發(fā)表看法——聯(lián)系生活——總結(jié)觀點

一、欣賞優(yōu)秀習(xí)作，交流欣賞之處

1.欣賞優(yōu)秀習(xí)作，交流最欣賞的地方，以及理由。2.出示評價標(biāo)準(zhǔn)：

二、同桌互讀互評，交流修改建議

三、繼續(xù)修改習(xí)作，認真謄寫習(xí)作

【設(shè)計意圖：通過欣賞優(yōu)秀習(xí)作、互相評改習(xí)作，明晰習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作的優(yōu)缺點，在不斷修改中達成習(xí)作目標(biāo)?！?/p>

四、自由創(chuàng)作漫畫，舉辦作品展覽

1.生活中還有哪些人或事，引起了你的思考？

2.課后自由構(gòu)思，創(chuàng)作漫畫。

3.舉辦作品展覽，評出自己最喜歡的漫畫。

【設(shè)計意圖：通過自由創(chuàng)作漫畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，思考生活，激發(fā)學(xué)生表達的欲望?！?/p>